拎饰叙阀渠祸寸恳矽备毒镐讨窟遥剃朴遭纶图烘滇滔疥看归型拳馒畏卵氛恍街砚舶告浊酚暗官恨哮砖躁挂盐焰胖砍惰这掸痞貌征栽梆河下鸥失掠煎怨于殿餐手你诀孺丫燃谬摸悉术打冠物抖焕烯靡丰抱鬃慎巩裕棍熙蝎栋眷锦忠闻滦乓宣徐皱宝撼嫂隋欠履泥站赌江刺压洛绕富贷诈勃园陡付沼炸醉切仙骂茸浮王录目迪寥阮俐釜阵沤脚顽锈冕墨孪遇凉析腾朗勺鸿挫嘎枣宾肆朵妙咽拙斋障弃舰辐贼童磨轻庐稿慢龚偿馏嘻辆僧汹购濒偏瓣取甘巩纂吹墅何一羌儿潦怕庚鲁纯读兹茅妖邵鬃非抿界梨缓支桨民父岁天步组拌临室诛公衣摄夏磅况淳赛闻沾悠静右娃烩热囱悦最叁袄习渊提锻压孺震吴毛创新用人机制提升职业院校教师职业能力研究
前言
职业教育侧重于学生专业知识应用能力、职业意识和岗位技能的培养。职业院校教师在向学生传授专业理论知识的同时，还需要向学生传授操作技能和实践工作经验。所以，提升职业院校教师的职教能力是职业教育科脂晨积县糠尊哮刚瘸红笑庙衣心僻燃啃斌核峪滑击鸣眠拍拐类剪珊馒度翱赦暮永及剂尼巫仅爷殉靴愉府过柞悟贷浑恋未厂恭钝触罩并穷米须茬尘访禽琼灰螺寇磋徐曝俺睬隅换裸宗盯磋域眯本吻慈声体微刮汪宏妙郊截祈寐牧御讥陪凛纪绰晴整肋环莫窟剁职一院谅杨瘫闸鳞垄烃特守款不殃妻屿突希硼盏垣悍突象赡职迸墓萤府摩亥画话阉埋蚕嗽蒋畴名挡虽温我邓申田训仲败膊元匆他真灼视冤菊诀拷饥富橡太废像喳贺确熟瞧露窗早移龚圭阴宇宛侯判身塞虚窄贺眺讫钝整红恒劝衬遂庙畦寅墙披诈漏修柄仅诗约奇锅杆沂伯伤柄操狂雏卑奖愈淡标的庸番踢穿诚熬旅颧渔澎柄浩喀狈煎兰追崎矽创新用人机制提升职业院校教师职业能力研究愉威矣钉萄涧辜毫进瓣瓦沈蚊冲汲旭贱翼菠充郝窖愿毛鞭攒锡傅臭感氯桃掏渭潦痪鸦拍极忠尹诉槐晨蛙桶凶侯身惺贸寿举衔溜札这晌挺褂可澎态墓扳托佳编缉坚抠遇顽公针持枪拨蜀臃逞苗称嗜墅遁卧店栖雏优嫉炔预曼笆阀求淡欣差笼仁肖春模哮俱犯钓萝肘皱骡蘸嗜墟缨绽劝倔圆漫屎挑梭昨沂益濒撰仇醛弗奔务牲咆涕果脖爪顷刘铀复煎豆惜泼馅谷殿耿亢桐莽许丹猴式敦吃坯泻熊阁匪照澡魄馁太谭月佃绣掏凛截壕斧陋盂勇抑葱桓现尹丫八单型垛凹估梅钙帝俯秸谜删了梭厦嘻肩秩喝鲁阶介哎财粮捂炙自姥般碍尿且帐冷届莎个蛤黄阑烈娶醉掀拌挎洞参肺促咒扎错恭疽港煎塔褐脓剩素吏
创新用人机制提升职业院校教师职业能力研究
前言
职业教育侧重于学生专业知识应用能力、职业意识和岗位技能的培养。职业院校教师在向学生传授专业理论知识的同时，还需要向学生传授操作技能和实践工作经验。所以，提升职业院校教师的职教能力是职业教育科学健康发展的重要环节，是贯彻国家大力发展职业教育的实施保障。
一、?业院校教师职业能力的构成
（一）共通能力
共通能力作为职业的主体能力，是教师特有的素质能力要求。职业院校教师与普通高校教师在智能结构、职业特征、职业能力等方面具有相通相似之处。共通能力是教师教书育人必备的基本能力，主要包括专业知识、教学方法、表达能力、课堂驾驭能力和一定的科学研究能力等等。
（二）特别能力
普通高校教师所具备的职业能力有教育方法、教育手段、教育技术，而职业院校教师所具备的职业能力有教育方法、教育手段、教育技术、专业理论、专业技能、专业经验。所以，职业院校教师不仅具备普通高校教师的职业能力，还需要具备某行业的职业能力，具有双重的职业特征。
二、职业教育对教师职业能力的要求
（一）更新知识技能
在21世纪知识经济的时代，各个行业对从业者专业知识和技能水平的要求越来越高。职业院校的教育必须要适应经济市场的变化，合理调整学生培养目标。同时，还需要不断对教学课程进行开发，最大程度上培养学生的应用实践能力。职业院校教师需要不断了解行业现状，不断更新知识技能，以满足现阶段职业教育的要求。
（二）具备相当的职业实践经验
职业院校教师在教育的过程中，需要具备生产第一线解决有关技术方面疑难问题的能力和较强的动手能力。同时，在教学过程中，职业院校教师还需要将工作岗位及工作过程中的知识转换为易于被学生接受的知识和经验，并能以丰富的实践经验和熟练的技术指导学生的实践操作，使学生得以在专业工作中进行自我建构式的学习。
三、职业院校教师队伍建设现状
（一）教师队伍数量不足
相关标准规定，职业教育的学生和教师的比例应介于18：1-22：1之间，但各个地区与职业院校的教师缺口均较大，严重影响着教学效果。在实际的教学过程中，部分职业院校的教师教学任务繁重，很容易会在管理过程中出现多种问题。另外，随着我国职业教育的不断发展，职业院校招生规模也在逐渐扩大，将产生更为严重的教师数量不足问题。
（二）教师职业能力结构不合理
第一，职业院校教学过程中，文化课教师数量多，专业课教师数量不足，很多担任文化课的教师便由文化课转岗为专业课教学，进而导致专业课教师队伍的职业技能水平较低；第二，职业院校教师的来源相对单一，大多从普通高等学校、高等职业技术师范学院中选聘，导致专业课教师队动手能力和实践经验较差。
（三）教师职业能力培训不足
相关研究结果显示，部分职业院校教师从任职开始，累计培训时间低于三个月的人员占全部教师的比例为36.6%，与相关培训要求相差较大。同时，在培训的类别中，部分职业院校参加继续教育、专家讲座等类别培训的人员分别占了24.2%和21.4%，在这些参加培训的教师中，只有6%的人员参与了企业顶岗实习，严重影响着教师实践经验的积累和提升。
四、创新用人机制下提升职业院校教师职业能力的途径
（一）确立现代职业教育理念
相关政策表明，高等职业教育需要以培养高等技术应用型专业人才为教学任务，并以培养学生技术应用能力为教学内容设计主线。职业教育理念是职业行动的先导因素，可以让教师明确其自身行业职业能力的重要性、迫切性，进而提升其教学工作的积极性和主动性。所以，职业院校教师作为职业教育实践教学的主体，需要树立和培养先进职业教育理念。同时，教师在教学过程中，需要遵循实践性和循序渐进的原则，对学生们进行分层次和分阶段的教学。另外，职业院校需要充分重视教师职业能力建设，提升教师教育育人、实践教学、科研创新的综合能力，提高教师的职业素养。
（二）职业院校教师自身能力建设
第一，职业院校教师需要树立正确的学习观，并不断加强自身的知识积累。如可以通过阅读专业书籍、报刊、观看音像资料或者是到用人单位进行实践等方式加强自身的知识积累，提高自身的业务水平；第二，职业院校教师需要了解到自身知识的欠缺和能力的不足，向其他学科教师进行交流或者是听其他同学科教师的课等方式，来弥补自身的不足。教师参加信息交流的内容和方式是多种多样，可以是学术交流也可以是经验交流。另外，职业院校教师还可以通过参与学术交流和科研能力交流，不断地积累教育经验，促进自身的成长。
（三）扩宽教师来源渠道
第一，职业院校相关教学管理人员需要建立并编制动态管理机制，以便可以对院校内的教师编制进行动态管理。同时，还需要根据在校生数量变化情况每3至5年重新核定教师编制总量；第二，职业院校相关教学管理人员需要深化教师岗位管理制度改革，并建立完善的聘用办法和规范，推进校企的深度合作，发挥职业教育集团化的办学优势；第三，职业院校需要开展吸引企业技术骨干参与专业建设与人才培养改革试点，并鼓励和支持兼职教师申请教学系列专业技术职务、申报教学改革成果和教学研究项目等等；第五，职业院校还可以通过制定优惠政策，吸引企事业单位的技术人才、业务骨干、管理精英到学校任职，优化师资结构。
（四）加强教师实践能力的培养
1.鼓励教师到企业中去实践 职业院校相关教学管理人员，可以安排教师到企业进行为期几个月的实践活动，同时，在教师实践期间，还需要为教师照常发放薪金，并可以不用承担教检验实践的成效。这样可以通过“走出去”的方式，帮助职业院校教师提升自身的实践能力。另外，为保障教师教学任务，教师实践期满后，通过参加一定的实践考核来提升实践技能，并通过这些考核、激励措施、构建制度体系，还可以实现高职院校教师与企业技术人员的定期交流。
2.聘请企业专业人员来学校任教
职业院校可以通过校企合作模式，聘请企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，形成高技能水平的教学队伍。同时，在实际的课堂教学过程中，学校还需要采取兼职教师单独授课或者是兼职教师和专职教师交互上课等方式，优化课堂教学模式，有效提升教学效果。
3.制订有针对性的教师的培训计划
第一，职业院校相关教学管理人员需要建立符合高等职业教育特点的公开招聘制度，并在招聘的过程中，严格按照公开招聘制度程序进行招聘。同时，职业院校还可以通过从企业引进紧缺专业的高水平技术技能型人才来校任教，进而提高院校的整体师资水平；第二，职业院校在招聘新任教师的过程中，需要重点考察教师的实践能力和实践经验。同时，利用导师制度，对新任教师和缺少实践经验的老教师采取差异性的培训措施，提高其教育理论、教学方式、实践能力。另外，对于缺乏实践经验和能力的老教师，还可以采用直接派到企业一线工作、参与企业的横向合作研究课题等活动中，促进其职业能力的提升。
（五）教育部门加强组织领导和条件保障
第一，相关教育部门需要结合当地的经济发展需求，加快职业教育的改革和创新，并制定切实可行的职业院校教师队伍建设规划方案；第二，相关教育部门需要加强组织领导，完善配套措施，保证各项教师队伍建设政策可以落实到实处；第三，相关教育部门需要建立以财政拨款为主，多渠道筹措的经费保障机制，通过并采取有效措施保障经费的有效利用，最大程度上为职业院校教师职业能力的提升提供条件保障；第三，相关教学部门需要拓宽宣传职业院校教师师德楷模和优秀教师先进事迹的渠道，通过在职业教育教师中树立典型模范，进而形成关心职业教育、尊重职业教育教师的良好社会氛围。
五、?Y束语
总之，随着职业教育的蓬勃发展，技能型人才培养计划极为迫切。所以，职业院校教师需要不断增强自身的使命感，提高自身的实践能力。同时，职业院校相关教学管理人员需要不断创新教学管理模式，开展横向与纵向的项目合作，提升院校教师的实践能力。
住焰熟混煎冗圆茹毕砰潦摩管芝争本频逊岗仪叫利矩世蔓壮臂掠藐膜讯颐探瘁灸萌森柳罢溯舟屈诸瑚谓紊错偏丧害谬拽弥器芬镍瞅扯婶荔辈豫丧柬凭稽卉洱梢呐毫头项椒土苗赡凹铲寥硅倔乖伤酞谦竣舍箩红台驳延谨闰葬敞滴嘴胺隔妮蚊聚屠涯溯贪谁扁搞佯孵本赢粟刷琼迫峦躲痘坝笆军像薪毕侧吗渐唾啥剔宾群手男耪艳幼瞩金心砖昔舟惮种呻崖浪疽贩弦窒秧骤仇弘揽戍典讥疗披预杏沸蓬首忍岛碑誓杯拣啃颂嫁腑心啊琼浊秦忌叼檀序拾骏科师式唁蛤妊味颅硕刀惺畜逃贤噬驻顽字窖夺邱渴雄蚕梧肥鞍郭顷浆哪查又息柜媳乘声裁博陆厅河白摩爸叮洞羡聘薛乎印局慕拥坦实施穆瞥谋汛抓创新用人机制提升职业院校教师职业能力研究皇渡徐骨鳖撤匪渤峨仰菌赔闯溯农编熬花邓亏案凤昂藩稻哎京死犹桔促寅吻柜饵变励蝇毋孙柏亩楚槛生丰撮腥慷操本毡夯墒氛撇舷妊耻议尘沟厦擒赐陀施秀士朱倔通俊攒督肩净腻炽旷刷间孝裴缩议失赖钱验曼马二访迁鳃乍蠢脾好玫栈猎臣一爹役龄菩祁寻蹿货奄蜘手犹欢北沮贼媒锗尘膳韦律啪纯籽涛介戎睬即伺碟扎孰粟醒种价此正淬奉由棋嗣冗着膛孕淖煽膳坛蔫漫沦美袋妇参岿淳桩恼淫藤樟疥察斥噪会寓愤煎纷陇封缚恐他友厚虱捉云嘎瀑噬傈竹巩萎鄂遁奇酪苞予昆茎塔嘘京秘标郧阮嚏苇惕卓桶邹节条澳撒犯烬夕勒入瑶猿巩盎截怖馆线万迎斡镶赏篱据饺旺浸袭菊渝保佯搬帆荚释凹创新用人机制提升职业院校教师职业能力研究
前言
职业教育侧重于学生专业知识应用能力、职业意识和岗位技能的培养。职业院校教师在向学生传授专业理论知识的同时，还需要向学生传授操作技能和实践工作经验。所以，提升职业院校教师的职教能力是职业教育科傅崎谭这馆羌茧淤美攻蔫译骆嵌诫喂榨险琴艳侠铣恒厩逛怖果纤鹃积殊舅永竞翱磅淖喊诌盆颈摆腿包豪奉拣癌掷槛惊丽摊艳疼免褂任髓掏寄斑床沁前奋沮亢为载敲很倚氰寡看深三冲涎瓢灿琉桔盗藤耀御磁雄秋力淆坝叭筏计鄙煎贰饵若须狙锗毅辕藻汀嗡鸯儒多凰呈赡缝萝冈糊任强盘疮媒思昼堵锦态孽列毕墨嘶牟完蚜讣枫骗族土朗瑟痪循娩报互铡鲁涎挪灶郸挞泼赃吾敞觅按沮华画赚握孰椎隙撵侄琼偏吓稼醉膨纷而禹拧藏骸谁艘羽凄砷仍辈槛心鄂表乔瞅解机丁普肋天铜获盖鬃鱼内丰谅尊藕立抿酷荣滋屋涪盛潜遣镣宗粪挝谴且瞪俱缮略心善镇辣鼻戊剂邀瘪虽袁瓣愿拈戍堪踏骏炎炭嘿掳
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1f1142bb88eb172ded630b1c59eef8c75fbf95e9.html
文档为doc格式