思维是地球上最美的花朵
——《老山界》课堂实录
华新中学 孙建国
师:请同学们诵读文天祥的《过零丁洋》。
生:齐读。
师:请同学们不看书诵读一遍。
生:齐诵。
师:请同学们诵读最后两句。
生:齐诵。
师:从中我们读出些什么?
师:请再齐诵一遍。
生:齐诵。
师:对这两句你是怎么理解的?再诵读这两句。
生1:他死都不怕,很坚强。
师:死都不怕,还怕什么呢!
生2:不怕敌人,肯为国捐躯的精神,非常值得我们学习。
师:很好!如果把这两句诗句送给我们千千万万在长征中死去的红军战士。好不好?
生:好!(齐声)
师:我们再齐诵这两句。
生:齐诵。
【点评】诵读诗文,体悟情感,创设情境。
师:我们正式进入老山界这篇课文。
师:同学们的读书习惯很好,在阅读的过程中,提出许许多多的问题,老师简单归纳整理一下。请看ppt:
师:一堂课解决不了所有的问题。关于为什么瑶民这部分是我们提得最多的,今天我们先从这开始。
师:打开书本,自由地读3——11节有关瑶民的这部分,思考:红军是怎样与瑶民攀谈交往的?笔拿在手里,圈圈、画画、写写。
生:自由地读。
【点评】以学生的学困点为抓手。给学生充分的时间阅读感知,同时培养学生的学习习惯。
师:把自己的阅读体验都讲出来,与我们大家分享。自由地想象,自由地发言。
生:“大嫂,借你这里歇歇脚儿。”句中的“借”,写出了红军对瑶民非常客气,非常关爱人民。
师:能否与后面的内容连起来思考,这里为什么能写出红军这一点。
生:第8段“整袋米”这句,体现出红军不因自己的困难,还是非常关心瑶民。
师:你刚才说,“借”体现红军对瑶民的关心、客气、帮助。这很好。如果把我们红军和其他军阀部队比,为什么能体现这点。
生:因为我们红军不会象广西军阀那样,禁止瑶民信仰,去残杀瑶民,反过来是会帮助他们。
师:也就是说,我们红军与其他军队相比,体现了什么?
生:红军对人民的友好和关心。
【点评】以学生的学为起点,引导学生能联系前后来学习,注意训练学生思维的层次性。
师:很好,还有没有其他同学想说。
生:我也是在第8节找到的。“好容易来了一个认识的同志,带来一袋米,够吃三天的粮食,虽然明知道前面粮食缺乏,我们还是把这整袋子米送给她。”这句写出了红军虽然粮食很缺乏,但是对老百姓对人民很友好。不因为自己的处境困难,仍对老百姓十分友好关心。
师:宁愿自己饿着肚子,也要把粮食送给瑶民。
师:老师还想跟你交流一下。你把前面瑶民怎样和我们交往的,是否也念一念。哪一句,哪里写出瑶民和我们交往的。
生:“第5节,‘请到里边坐。’她带着些惊惶的神情说。”这句运用了语言描写,写出了瑶民受广西军阀的欺负,见到任何人都有点害怕。说明广西军阀对老百姓的残害。
师:其实,我还想跟大家交流。刚才,我们讲,红军把整袋米送给瑶民大嫂,那么瑶民大嫂之前呢?除了向我们哭诉外,还有没有其他的?
生:她问我们饿了没有。这一问正问中了我们的心事。她拿出仅有的一点米,放在房中间木头架成的一个灶上煮粥。这句写出了瑶民很热情。用她们仅有的一点米煮粥给我们吃。
师:我们齐读这一句。
生:齐读。
师:你读出些什么来?谁能告诉我们。
生1:瑶民十分信任红军。
师:你从哪里看出来?
生1:她拿出仅有的一点米,如果她不信任红军的话,她不可能把口粮,而且全部都烧给红军吃。
师:很好!其他还有没有?
生2:仅有的一点米,说明瑶民生活艰难。但对红军很热情。也很欢迎红军的到来。
师:好!我们齐读“好容易来了一个认识的同志……把这整袋子米送给她。”
生:齐读。
师:我们读出些什么来?自己再轻声地读读。
生:自由地读。
生:瑶民大嫂拿出的是仅有的一点米,而红军是明知粮食缺乏,送给瑶民整袋米,表现了红军对瑶民的关心。
师:很好!如果把这两句联起来读一读,还能读出些什么来。
生:齐读。
师:我们又读出些什么来呢?自己再轻声地读。
生:瑶民和红军都缺乏粮食,但红军把整袋米送给瑶民,可以看出对瑶民的关心和帮助。
师:瑶民对红军呢?
生:大方和热情,因为她家里也很贫穷,但把仅有的米都拿出来,来帮助红军,支持红军。
师:瑶民倾力支持红军,红军倾力帮助瑶民。
【点评】通过比读和联读,引导学生抓住词句来品味,把学生的思维引向深入。
师:再读这些段落,看看还能读出什么?要不自己读第9段,自己出声地读。
生:出声散读。
师:好,谁能告诉我们,你从中读出什么来?
生:我从第9段读出,红军是非常关心瑶民的。因为红军夜里要行军,要点火把,然后她的房子、篱笆都是枯竹编成的。害怕我们的同志有人来把枯竹抽走,我们写标语贴在外面显眼的地方,就是害怕有人拆它。从中可以看出红军非常关心人民,不希望她们受到一点点不好的影响。
师:能不能抓两个关键词。从第9段写的内容中,从哪两个关键词可以看出?
生:显眼、不准。
师:还有没有?
生:生怕(有人在下面说)。
师:从这两个词看出什么?
生:红军对瑶民的关心。
师:好,我们再读第10段,从哪些关键词,读出什么?
生:“确”,表现红军战士非常地饥饿,说明翻越老山界时候吃饭很难。
师:吃饭很难,我们是否只顾自己呢?
生:没有。
师:我们齐读“我们也拿碗盛给瑶民母女吃”这句。
生:齐读。
师:这句话,这个举动,说明了什么?
生:不光想着自己,还想着瑶民母女,说明他们非常地关心。
师:瑶民用多少米煮的粥?
生:仅有的一点米。
师:凭你理解,仅有的一点米能煮成多少粥?
生:因为,粥吃起来挺香的,但是我们也拿碗盛给瑶民母女,说明不只想着自己吃。同时因为粥仅有一点点,很少,翻山越岭很困难,但还想着别人,说明他们对老百姓的关心。
师:很好,所以,我们读书要抓住……?
生:话没完,生接着说“关键词”。
师:除了关键词,还有……?
生:关键句。
【点评】在前面重点研读的基础上,让学生明习抓关键词句来品析,训练学生的思维准确度。
师:下面我们往前面去读,刚才我们读的几段还有没有?出声地读第5段。
生:出声散读。
师:从这里你能读出些什么来?小组先讨论统一一下。
(生小组讨论,师巡视点拨)
师:我们继续交流。
生:“惊惶”写出她的害怕和恐惧。“照我们一路上的经验”说明红军不是第一次遇到这种情况。“只要……没有不……”说明见到我们的喜悦,“十分”说明瑶民和我们之间的亲近。
师:老师听出来了,你说出的是瑶民的变化。怎样的变化?你谈谈。
生:惊惶——喜悦——亲近。
师:中间还有没有?
生:中间瑶民对我们有点害怕。
师:有没有补充的?我们齐读“照我们一路上的经验,不论是谁,不论他们开始怎样怕我们,只要我们对他们说清楚了红军是什么,没有不变忧为喜,同我们十分亲热起来的。”
生:齐读。
师:你读出什么来?
生:一开始他们很害怕我们,可能是他们受过很多军阀的各种压迫,但是他现在一看到红军,说清楚了红军是什么,她很亲热,而从中体现出来红军是非常得民心的。也可以体现出人民是非常拥护红军的,也体现红军是人民的队伍。
再读读,这里是怎样的变化过程,你从哪些词中读出来,老百姓遇到红军有怎样的变化。出声读,找关键词。
生:出声散读这句。
师:一起说,刚开始?
生:怕。
师:然后?
生:亲热。
师:还有没有?
生:刚开始,忧。
师:后来?
生:喜。
师:一路走来,有没有例外?
生:没有。
师:哪里读出来?
生:没有不变忧为喜。
师:哪几个关键词读出来都是这样。
生:“不论、不论、只要”这三个词看出红军不论遇到什么情况,只要说清楚红军是什么,他们都会去掉害怕的心理。
师:很好。还有没有其它词语,我们来看看。
生:没有不。
师:你从中读出什么?为什么老百姓遇到红军,无一例外都这样变化?
生:这说明红军是一支得民心的队伍,无论刚开始是怎样的情况,只要知道红军是一支好的队伍,他们都会很亲热,很亲热。
师:最后一句读读看,你读出什么?
生:红军还是有信心,能够获得瑶民的信任。
师:那么,这里写出红军的一种什么……?
生:得民心。
师:刚才你谈到的红军非常有信心,这就是什么?对自己做事有信心,这叫什么?
生:自信心。
师:还有没有,从其它段落中读。有同学,昨天自己学习时,提出这样一个问题:“照着习惯”,这到底是什么原因?我想听听大家的思考和看法。
生:广西军阀对瑶民的欺负。
师:除了广西军阀,还有没有其他军队?还有没有其他理解?
生:照着习惯,说明他们受广西军阀的欺负,然后不仅是他们这样,其他瑶民也是这样。
【点评】通过分析、比较、概括,训练学生思维的宽度和广度。
师:讲到这里,这些段落主要写的是什么?
生:红军和瑶民的攀谈和交往。
师:哪课文是怎么来写的呢?通过什么来写?
生1:描写。
生2:通过语言、行动描写来写。写出瑶民生活的贫困和红军关心老百姓。
师:这样写的目的是什么?那你整合起来说。
生:目的是说明红军是一支人民的军队,是团结老百姓的。
师总结:所以,读书首先要明白课文写什么。然后是考虑它怎样写,最后你从中去悟出它为什么这样写。就是读书要有方法。
【点评】通过师生共同归纳总结,养成学生思维的习惯。
阅读的核心是思维。培养和训练学生的思维能力是每位教师的神圣职责。应寓思维训练于学科教学之中,让学生掌握合理的思维方法,培养正确的思维品质,养成良好的思维习惯。
2012/12/4
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