《红书包》导案

《红书包》导案

编写人：七台河市勃利县双河中学 马文波

导学目标 ：

1、积累“打烊”、“旖旎”、等词语。

2、熟悉课文内容，理清故事情节。 

3、学习人物的描写方法。

4、培养正确的审美情趣，不盲目攀比。

导学重点：

学习人物的描写方法。

导学难点：

引导学生拥有正确的审美情趣，不盲目攀比。
导学过程 ：
一、导入新课（由有关书包的歌曲导入）：

二、明标示标：

三、自主学习检查：

（一）基础知识检查：

1、作者简介：找学生口头介绍。

2、字词检查：（大屏出示）

3、老师评价。

（1）、作者简介：

秦文君，当代儿童文学作家。1954年生，上海人。现为中国作家协会全委会委员，上海少儿出版社、《中国儿童文学》主编。已出版作品400万字，代表作有《男生贾里》、《女生贾梅》、《小鬼鲁智胜》、《小丫林晓梅》、《会跳舞的向日葵》等。其中《小鬼鲁智胜》、《男生贾里》、《家有小丑》等十余部作品被改为电影、电视连续剧先后播映。

（2）、读准带点字的音：

捂上（ ）、搽松节油（ ）、打烊（ ）、旖旎（ ）（ ）惴惴不安（ ）、

（3）、解释下列词语：

打烊：

旖旎：

惴惴不安：

过渡语：看来同学们在基础知识方面预习得不错，那么我们课文又预习的如何呢？下面我们朗读课文。

（二）、朗读展示。

1、分工：全班齐读第一段，老师读第二、第二段，其它段落每组推选代表参加朗

读，每人读一段。

2、温故朗读指导（大屏出示朗读指导）：

朗读指导：朗读时要做到声音响亮，字音准确、停顿适当，语气、语调要符合人

物心理及故事情境。

3、朗读展示。

4、学生对朗读情况进行评价。

5、教师评价（给学生打分，填写评价表）。

（三）理清故事情节

过渡语：通过朗读我们对课文内容有了初步了解，那么你能回答以下问题吗？（大屏显示）：

本文的线索是什么？围绕这一线索写了一件什么事儿？请你用简洁的语言概述出来。

提问学生，同时板书（红书包、背、想拥有、拥有、换）。

线索是红书包。我非常喜欢同班女孩那样的红书包，在一家小文具店里找到了它，可当我得到红书包后，女孩又换了更漂亮的紫色书包，我从中获得了启示，并把用旧的红书包珍藏起来。

过渡语：通过故事情节的梳理，我们从整体上感知了课文，下面我们进行深入理解课文（出示大屏）

四、小组合作探究：

温馨提示：

（1）、首先小组讨论，然后各组展示，最后展示点评。

（2）、讨论时要全员参与，气氛活跃，组员各抒己见，组长集思广益，最后达成共识并在学案上整理好答案。所有问题整理好后组长举手向老师报告本组讨论完毕。

（3）、展示前做好分工，展示时动作大方得体、声音响亮、清楚地表达出本组的看法。一人展示时其他组员要仔细倾听、通力合作，及时发现、纠正展示中的不足之处，组长更要补充到位。

（4）、每一小组展示后讲解的问题如果不到位，其他组的学生要给予补充。

（5）、小组展示后其他组要从分工是否明确、声音是否响亮、表达是否清楚、讲解是否透彻、配合是否默契等方面对展示小组的表现给予点评。

小组合作探究，讨论完成下列问题：

1、第10段中，“见了那个背红书包的女孩，我对她微笑了，心里充满模糊的好感。”请结合课文内容说说你对“模糊”一词的理解。

“模糊”是不清楚的意思，文中是说“我”此时在怎样对待美好东西这一问题上，还不清楚。因为此时“我”对美丽还在盲目追求，对“美丽”的理解还很迷茫。写出此时“我”的思想不成熟。

2、“我”如愿以偿地得到了心爱的红书包，可女孩又换了个比原来的红书包漂亮不知多少倍的紫色新款书包。请你合理发挥想象，推测此后“我”会怎样做呢，并说说你这样推测的理由。

3、文中采用了多种描写方法，请将你在文中画出的运用描写方法的句子在组内交流，仔细品读体会其作用。

心理描写：如第3段的“一个念头从我的心里升起来：我必须马上拥有一只这样的书包。”此句有力地刻画出了我非常喜欢红书包及渴望得到的强烈心理。

又如“到了傍晚，我突然变得惴惴不安：万一那店里的书包都让别人买去了呢！”这句话具体形象地刻画出我急于得到红书包，担心它被别人买去的强烈心里。

动作描写：如第4段的“我在它跟前站了许久，一会儿凑近看看，一会儿退远点看，过一会儿又捂上一只眼，单眼看。”此句生动形象地刻画出在“我”心中唯红书包最美站在橱窗前仔细打量、尽情欣赏红书包的心理。

语言描写：如第13段的“父亲说：‘爱美是件好事，可生活中美的东西太多了，跟着去争，永远也是跟不过来的，能体会美才是最美的事情。’”这句话写出了父亲耐心地引导教育我做人的道理，告诉我不能盲目攀比，要保留一颗懂得欣赏美的心才是最重要的。同时揭示了文章的中心。

肖像描写：如“我还是个小学四年级学生，和那个年龄的女孩一样，长着一头柔软的黄头发，扎着可笑的小辫子，并不知道自己想要什么。”这句话写出了“我”的外貌特点，同时刻画出“我”纯真、朴实的形象。

过程：①首先小组讨论，教师巡视。

②各组展示探究题1和2，学生评价，教师评价。

③大屏显示原文结尾，同时出示问题：

“我’看到女孩换了比原来的红书包漂亮不知多少倍的紫书包后，有了怎样的变化？这些变化给你怎样的启示？

④提问学生，同时板书（存爱美之心，不盲目攀比）

五：拓展延伸：

过渡语：关于红书包的故事给我们以生活的启示，那么你有过和作者类似的经历吗？如果有，请讲出来与大家一起分享并谈谈自己的感受。

六、反馈小结：本节课你有什么收获？

七、当堂检测。

1、给带点的字标音：

模样（ ）、直奔（ ）捂上（ ）、给予（ ）、

2、根据拼音写汉字：

chá（ ）松节油、zhuìzhuì（ ）（ ）不安、打yàng（ ）、

yǐnǐ（ ）（ ）

3、写出下列句子所运用的描写方法。

（1）、那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

（ ）

（2）、他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。（ ）

（3）、老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀！” （ ）

（4）、他没法解释：大江大海过了多少，为什么这次的任务，偏偏没有完成？

（ ）

八、归纳总结：

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/1d25c02071fe910ef12df8f5.html