《教育走向生本》读书心得
田明芬
时常在想，教师与一般职业的确是不同的，因为大多数职业一般是需要从业者个人努力从而求得成功，只要从业者个人业务熟练，技艺精湛，对待工作认真勤恳，必然会有所收获。然而教师职业的成功与否指向者并不是教师自身，而是学生，是另外一个个独立于教师之外存在的个体，教师无法包揽代替这些个体的态度、想法、情感等，而教育并非万能。正如郭思乐教授在《教育走向生本》一书序言中所说：“假如你是一个裁缝，你给儿童做衣裳；假如你是理发师，你给儿童理发；假如你是牙医，你给儿童打理牙齿，这些职业都是改变儿童的外部。我们教师既不是裁缝，不是理发师，也不是牙医，是教育工作者，我们要改变的不是儿童的外部，不是装饰儿童，而是改变儿童自身。我们用语言来影响他，用环境来培养他，用活动来培养他，但就是没有办法像裁缝、理发、做牙那样地对儿童剪裁、修剪、打磨，我们所做的，全都要通过学生自己去最后完成，这似乎有点无奈。”
这无奈应该困扰过许多老师，尤其是当我们在面对传统意义上的“坏学生”“差生”时，这种无力之感尤为沉重，这时我们往往会抱怨教育的苍白，学生的品性，然而郭教授却认为这更证明了“生本教育”理念的重要性。他认为正因为“我们所做的，全都要通过学生自己去最后完成”，因此“一旦我们醒悟这一过程的必然性，就会明白教育过程的主人和主力，原来是学生自己，我们只不过是学生自主发展的服务者和仆人。
“有一种爱叫做放手”，这是我对生本课实践感悟最深的一点。爱学生就放手让学生去探索、去经历，让他们自己去飞翔；爱学生就把课堂的舞台让给学生，让它们自己去表演；因为他们才是真正的主人，所以，我们要大胆放手，要相信学生能行，相信学生潜能无限，只要给他们更多的机会，就一定有精彩的表现。
生本教育强调学习是人的天性，与生俱来，只要得到合适的启蒙教育，学生就可以学而知、学而能。这一思想启发我，教学中必须高度尊重学生，全面依靠学生，不仅使学生成为学习的参与者，更要使学生成为学习的组织者。而长期以来，传统的教学模式让学生处于被动学习状态。所以，要实行生本教育课堂，首先必须解放学生的大脑，让他们转变传统的学习方式，把学习权还给他们，无论课前课上还是课后都放手，让他们回归自然，但教师一定要做好引导，让孩子们真正做到愿学，乐学、主动学习。
1、放开学生的口,
一节成功的课，不在于老师口若悬河地讲解，而在于学生能够主动去理解，探索，记忆。平时的教学中，我们经常会抱怨：学生在课堂上都不肯说，更不要说小组讨论，作为老师，我们要研究，学生不肯说的原因在哪里？对问题的不了解还是什么？追其原因，多数学生不是因为不会而沉默，而是因为老师对学生的态度而沉默。他们不知道老师何时需要提问，何时需要讲解……作为老师，我想，我们应该心中有爱，关心每个学生，公正、平等地对待每个学生。鼓励学生学会小组合作，参与小组交流，积极发表自己的看法，不完整的可以补充，不清楚的可以适时提问，对不同的想法各抒己见，并可以争论，从小培养他们的思维能力和语言表达能力。放开学生的口, 让他们有机会参与讨论，充分发挥学生的主动性和创造性，真正成为学习的主人。
2、放开学生的手
放开学生的手,让他们自己动手研究事物,探索自然界和人类的真谛。“儿童的智慧集中手指上”这个说法是有道理的，在生本教学中，应放手让学生去动手，动手操作是小学生主动获取知识的重要途径之一，小学生天生具有好奇好动的特点，喜欢参加形式多样的活动。通过摸一摸，摆一摆，拼一拼，画一画的实践活动，一方面可以满足小学生动手动脑的和求知的需要，另一方面，可以为数学概念的建立形象的基础，这样就容易激发他们的学习兴趣，充分调动学习的积极性和主动性，放手让学生做，让学生手、脑、口多种感官参与，学习得到主动的发展。
3、放开学生的脚
在生本课堂上，，课堂不再是教师唱独角戏的场所，而应是学生充分展示的舞台。教师要转换角色，要把讲台让给学生，从“知识的神坛”上走下来，放下身架，把学生看作与自己平等的人，把学生看作自己的学习伙伴，与学生平等地交流和探讨，放开学生的脚,让他们能够自由走上讲台展示,大家边讨论，边总结，边板书。用自己的方法去展示课前完成的前置性作业，讲述他们的解题思路和方法。讲台是一个激发学生学习兴趣的交流平台，同学们只要有不同的想法，都可以上台发表，上台补充，在交流中集思广益。在这过程中，老师只要适时介入，指点迷津。
“有一种爱叫做放手”，这是我对生本课实践感悟最深的一点。爱学生就放手让学生去探索、去经历，让他们自己去飞翔；爱学生就把课堂的舞台让给学生，让它们自己去表演；因为他们才是真正的主人，所以，我们要大胆放手，要相信学生能行，相信学生潜能无限，只要给他们更多的机会，就一定有精彩的表现。
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