[精品]高考语文试题类型及应试策略 新课标

【原创】高考语文试题类型及应试策略(新课标版)

【邢台二中 方毅】

最有价值的知识是关于方法的知识——达尔文

说明：

1、依照《全国统一考试大纲》和普通高等学校招生全国统一考试语文试卷的形式、内容，编撰此文。此文涉及语文学习和应试的具体步骤及方法，具有事半功倍之功效，适用于高中各年级。

2、复习时应当遵循“脚踏实地、举一反三、温故知新”的思路，抓基础，抓方法，重积累，重能力，完成由量变到质变的飞跃。

3、注意处理好“课本”与“课外” 关系，把课本中学到的知识、技能灵活迁移出来，避免高考备考不注重课文、不注重积累的弊端。

4、注意平时真正以“语文的外延就是生活的外延”作为指导思想进行语文复习，关注生活，留心社会,“博观而约取，厚积而薄发”。

5、新课标试卷结构：试卷分为必考内容和选考内容。必考部分要求考生全部作答，选考部分考生只能从文学类文本阅读和实用类文本阅读中选择一类作答。必考题125分左右，选考题25分。

第Ⅰ卷 阅读部分必考题（45分）

一、论述类文章阅读（选择题，每小题3分共9分。）

1、概念与考点：论述类文章指的就是社会科学类文章，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。

共有 七个考点，“理解文中重要概念的含义”，是就这个词语在文中的作用而言的。“理解文中重要句子的含意”， 是就这些句子在文中所起的重要作用（主旨句、关键句、线索句、过渡句，包括这些词语的基本义、比喻义、语境义）而言的。筛选并整合文中的信息”， 文中的信息，指文中最能揭示文章本质意义，或最能显示文章内部的各种联系的内容。 “分析文章结构，把握文章思路”，“归纳内容要点，概括中心意思”， “内容要点”，指文章的层次分布点。“分析概括作者在文中的观点态度”， 这类题的命题角度：一是确认作者的观点，判断某种说法是否符合作者的观点；二是分析作者的观点，包括分析作者提出某种观点的原因，说明作者提出某种观点的依据。“根据文章内容进行推断和想象”。 此项要点主要考查在充分理解并正确把握原文基本意思的前提下，根据阅读文章的有关内容，进行合理推断和想像的能力，推测某一新的发现、新的认识。

论述类文章阅读考察的是阅读理解能力、逻辑思维能力，而不是要求全面、系统、透彻弄懂相关的科技知识。因此，命题也是着眼于考察语文能力的。基于这一认识，我们在做论述类文章阅读的试题时，不要受与选文相关的旧有科技知识的影响，要依据选文提供的信息做出正确的判断和选择。

2、答题步骤：

第一步，①先通读全文，标好段落，明确每段的中心内容，了解作者的思路。尤其要关注首尾段。勾画出关键词，如：可能、将、一些、正在、主要、如果、假如、但是、因此、正是、几乎等，初步掌握全文的意思及中心。只有这样，才能总体把握全文的主要内容。才不会犯断章取义、以偏概全的错误。

 第二步，审析题干，确定区间，辨别筛选  在对作品整体理解的基础上，根据整体认知所获得的印象，按题意要求，让试题备选项中的关键词句迅捷回到原文的信息源中，扣紧文本，找到相应语段位置、相关语境，前瞻后顾，整体把握，洞察幽微，辨识细节，追踪筛选。“定位对比”，相互印证。或求同，或求异，或求正，或求反，逐项审查排除题目设置的干扰项（尤其是转述绝对的选项）。有的情况，选项的信息是建立在原文一段或几段相关信息的概括的基础上的，切不可简单机械地寻找一一对应的关系机械地答题。

 第三步，对照原文，分析选项，得出答案。

（1） 把选项和在原文中找到的相关语句进行比较，做出准确的判断和选择。找：找找原文有没有（无中生有）；比：[1]比较原文符不符——张冠李戴（偷换概念）、 [2]可能成必然（表述绝对化）、 [3]将来变现在（不合逻辑）、 [4]部分成全部（扩大外延）、 [5]结果变原因（因果颠倒）、 [6]说东改道西（答非所问）、[7]有一却说三（夸大作用）、{8] 未然变已然、[9]强加因果。

（2）明确选项是对文章要点的转述方式。选项是对文章要点的转述，转述方式有三，概括式（具体变抽象），具体式（抽象变一般），同义变式（变换句式换说法。如：因果与果因，条件与因果）务必有针对性地判断选项的转述，是否符合原文的句间关系及表达意图。把握文体及特征（抓观点，材料和思想。结构一般为提出问题、分析问题、解决问题）

二、古代诗文阅读(36分)

(一)文言文阅读(19分，选择题9分，每小题3分；文言翻译10分)

1、考点：

（1）对实词虚词的理解：①一词多义（在具体语境中的意义，如：知――知道、懂得、了解、主持、管理）、②古今异义（中国、亲戚、婚姻、指示）；③通假字（知――智）、 ④偏义复词（国家、窗户、人物 狐狸）。

（2）理解虚词在文中的用法。（《考纲》规定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之” 18个虚词和教材中常见的17个文言虚词：安、但、耳、夫、盖、故、或、即、既、然、虽、遂、惟、已、矣、犹、哉。参见《高考语文文言文虚词部分系统复习》）

（3）特殊句式及用法：判断句、省略句、被动句、倒装句（谓前、宾前、定后、介后）词类话用。

（4）后两题重在理解分析归纳概括，代入原文，以文解文。

2、答题要领：

①明大意（知人明事）；②通词句（结合语境）；③能辨析（五W：人物之间的关系，事件经过，几个时间，几个地点，发生发展的原因多少原因。1>Who、2>What 、3>When、4>Where、5>Why ）

3、分析答题过程：从最后一题开始，倒着做，利用已知解未知。

4、答题技巧：

⑴常见的实词的理解：将选项给出的词义或解释结合语境，带进原文，通顺就对，不通就错。

⑵古今异义题：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。

⑶虚词题：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同，处在谓语的位置上是实词。例如：“殆”，殆不可治，“殆”是副词，作状语，译为大概、恐怕……吧；百战不殆，“殆”是动词，作谓语，译为危险。

⑷信息筛选题：看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项，别人赞誉的话可考虑。

⑸性格表现题：先找不能表现题干中要求的人物性格的选项，用排除法选择。特别注意谁的什么性格。

⑹内容归纳题：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。

⑺全文把握题：注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文，既要注重比照原文，又要注重归纳分析。

5、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语（全国卷10分）

（1）标准是“信、达、雅”，重点是“信达”。（“信”占8分，“达”占2分。）

（2）答题要领（一大原则四项注意）：①不脱离语境理解句意；②注意重点词语的意义；③注意特殊句式；④注意词类话用；⑤注意译文通畅。

（3）答题方法：

①先分解（按句子成份剖解，找出动词，句意自见）；

②再对应（字对词，排语序）“6＋1”方法：替（古今异义现代替古代，如：兔走触株）、扩（一词多义单音扩双音，如：折颈而死）、留（人、物、地、官名词）、增（省略句）、减（语气助词，如：者、也、哉、之）、移（倒装句）＋猜（根据上下文推断词义）；

③后组合（重在调整，前后照应，确定复句关系）。

一定要直译，一般不允许意译，要字字落实，忠实于原文。对于翻译句子而言求“通”而不求“懂”。翻译文言文的步骤和方法有一首口诀：通读全文，了解大意。句不离段，词不离句。难解句子，前后联系。仔细斟酌，揣摩语气。省略句子，适当补齐。遇有倒装，调整词序。专有名词，不必翻译。常见虚词，因句而异。实词活用，考查全句。增删留变，合情合理。如无标点，审慎断句。对照原文，力求直译。

（4）文言断句可综合使用虚词断句法、句式断句法和谓语动词断句法（说明：遇到疑难句的翻译也可用此法。）

（二）古代诗歌阅读（11分）

1、考查要点：

（1）正确理解字句的含义：①理解词句的意义（情景结合）；②理解诗眼蕴涵的情思(诗眼是最精炼传神，最能表现情感和精神内涵的字或词)；③注意词序倒置，突出重点的作用④把握谓语动词（理解语句的关键）、形容词和特殊名词（领悟意境，理解意象的关键）的妙用。

（2）对文学知识、生活常识、历史典故的识记、理解，理解运用典故是作者表达思想的关键。

（3）对修辞手法和技巧的辨识、理解，通过修辞分析，体会作者的思想轨迹。

（4）对意境、艺术形象、主旨思想感情的把握：①联系其人其事，②整体把握作品 ，③抓住词句中直接透露出来的情思信息，理解作品意象的理性意义和情态意义。通过诗词中的意象和典故把握作者的思想感情和观点态度（闺妇幽怨、怀才不遇、怀古伤己、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡怀人、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等）

（5）对感情基调、艺术风格的把握。

2、诗词阅读的基本要求和思路：1>写什么（人事物景）2>怎样写（艺术手法、语言特色）。3>为什么写（知人论世、目的意图、思想感情）先感悟这首诗是乐诗还是哀诗，再结合诗句内容分析乐或哀的原因，入景而悟情。（顺序：意象――想像――画面[意境]――情感）总起来说就是：先明确写了什么，再弄清怎样写法，最后读懂为何而写。通过诵读（默读），深入体察作品，鉴赏古诗才会有正确的方向。反之，就可能步入误区。

3、答题要领：【全面把握鉴赏要领，做到三练：练判断，练理解，练表述】

（1）“诗言志”“一切景语皆情语”表达的是作者的志向，思想和情感，鉴赏重在领悟诗歌的意境，应当从景情关系方面去探寻和体味。要善于“体其情”，从而“知其意”。披文观诗，不仅在于疏通字句，更要把握艺术形象中包含的情感内涵。

（2）分辨把握四种类别诗词的答题规律和不同特点a写景抒情、b咏物言志咏史怀古、c边塞征战、d、即事感怀（送友、思乡、闲情、人生感悟等，也称杂感）。

（3）把握诗词起承转合（尤其七绝）的结构、思路和脉络及大多数先景后情的特点。

（4）“情”、“志”的区别：在诗歌里，“情”就是我们平时说的喜、怒、忧、思、悲、恐、惊，一般都是通过景物描写表达出来的；“志”就是我们平时说的理想、抱负、情操、品格等，一般都是通过对物的叙写表达出来的。

（5）“情”、“景”关系区别：借景抒情、寓情于景、情景交融都是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景”；“寓情于景”、“情景交融”，表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。

（6）描写的角度：视觉：形、色；听觉：声；状态：动和静、远与近、时间与空间；情感：虚与实；触觉：味。

4、鉴赏表达技巧：表达技巧（也称表现手法）包括三个方面，即表达方式、修辞手法和表现手法。注意表达技巧起到的作用，表达的内容和达到的效果。

（1）表达方式：抒情：（同是天涯沧落人,相逢何必曾相识）直接（即景抒怀、直抒胸臆）、间接（借景抒情、寓情于景、托物言志、怀古伤己）；描写：（明月松间照,清泉石上流）直接（正面）、间接（侧面）；咏物（叙述：待到山花烂漫时，她在丛中笑）；议论（议论往往与抒情结合一起。“生当作人杰,死亦为鬼雄”）。

（2）修辞手法及作用：①描绘类：（作用：生动形象）比喻（生动形象地表达[描绘]了……内涵[形态]）、夸张（生动地突出了…特征）比拟（生动传神地突出了…形象或抒发了作者…感情）借代、通感；②结构类（作用：和谐音韵、强调突出、充沛感情）排比、对偶、反复、顶针；③语气类（作用：增强语气、强化感情、引发思考）设问、反问。

（3）表现手法：表现手法的作用有：深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味 言近旨远等。

写景抒情的诗词：寓情于景、情景交融、远近着笔、着眼视听、动静结合、以动（声）衬静、绘声绘色、虚（写情）实（实像、实事、实境，写景）相生、乐景哀情、以景结情等；

咏物言志、咏史怀古的诗词常常借外物表达自己的人格，化无形为有形，象征（比喻）、托物言志、铺陈、对比（揭示对立面，突出形象）、反衬等；

边塞征战的诗词：渲染、烘托、比兴、以小见大、象征等；

即事感怀的诗词：移情于景借景抒情、乐景哀情以景衬情、避实就虚移笔于人、直抒胸臆、对比、反衬、烘托、曲笔（正话反说）、抑扬对应、联想、想象、用典、铺垫、照应、伏笔（暗示）等。

4、答题方法和步骤：

⑴根据赋分，确定答点，先总（概括知识点）后分（分析阐释），纲举目张。抓住古诗中的“景”和“情”，就抓住了一切。所有的古诗不管怎么设题，都要回到“景”和“情”上来，即：用什么景抒发了什么情（思想），景（意境）有什么特点，与情有什么内在关系（表现手法）。

⑵比较阅读类的解题：要把握作品的的思想内容和主要的写作手法，结合题干中的比较角度（思想内容、情感、表达技巧）求同，析异；既要有总体分析，又要有具体分析。

鉴赏口诀： 1．从题目认识对象，2。从字面读出感觉，3。从注释破解难点，4。从作者了解背景，5。从原作找到根据，6.从题干得到启示，7.从首联找到特点，8.从尾句参透主旨，9.从景物把握情感，10.从意境洞察心胸。

⑶理解文意是关键，参悟意象是手段，情景关系情为主，紧扣诗题析通篇。

5、规范表述：（参见附件《古诗鉴赏答题模式大全》）

（1）古诗鉴赏表述：【分析所运用的手法，分析所描写的景象，分析所表达的情感，分析所产生的效果。】

这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法 + 写出了（意象）的（某某）特点 + 表现了（突出了）（某某）思想、感情 + 起到了（某某）表达作用。

（2）词语在诗句中含义、诗歌意象分析的表述：解释该字词在诗句中的含意（表层含意） + 该字词描述的景象 + 该字句表达的情感或意境。

（3）炼字（动词）分析题的表述：词语含义＋手法＋该字与诗题的关系＋表达效果或作用。

（4）诗词感情分析题的表述：诗词感情（作者心情）＋理由（能说明该感情的意象[间接考查点]＋表现这种感情的动词、形容词或名词）

（5）词语作用的表述同大阅读。

（6）.抒情形象的分析的表述：描写内容＋。思想、性格、特征＋形象称谓。

（7）所抒发情感的理解的表述：通过什么（表达技巧[间接考查点]）＋抒发（寄寓、揭露）什么感情。

（8）诗歌意境的体味的表述：描绘诗词中展现的图景画面＋主观感受（营造的氛围特点）＋交融的感情。

（9）表现手法的赏析的表述：具体手法＋作用术语＋诗句内容＋表达的情感。

（10）诗词风格赏析题的表述：该诗的语言特色＋特色体现及分析＋表达情感

（三）名言名句默写（6分）

复习重点高中课本中的名句名篇。范围参考背默总览，注意：千万不能出现错别字，字迹一定要工整清楚，严禁潦草，要像小学生一样写字，切勿卖弄。写完后要再读一遍，看有无语意不通之处，如有，则考虑是否写错了字；文化常识识记要点：名、时、地、评、作。

第Ⅰ卷 阅读部分选考题

（两类阅读题，只选答其一。全国卷25分 多选题5分，主观题共3题20分）

三、文学类文本阅读

1、答题要领：强调三句话（解题意识），一是要有整体意识完整表达。二要要有审题意识。规范答题，三要有文本意识，以文解文（虚实互解，联意互解，对立互解，正反互解）。文学作品的阅读把握主题是核心。可以说，阅读题的四个小题都是围绕主题设置的，答每一题都要点到主题，只不过侧重点不同。因此，不管题目怎样问，答题时都要往主题上引，依旨会意，依旨答题。把握主题的方法是，找点题的议论句，它一般在篇首或篇尾。（有些在篇中或标题之中）

 2、答题五步骤：（现代文阅读通用）

第一步：认真读题（文题）预测联想（分析语法结构，确定关键词语，参考尾段）文题往往是行文的线索；

第二步：浏览各段首句（标出段落符号），了解全文梗概、观点，把握文本的结构思路；

第三步：研读题干，认真审题。看清命题人问了哪些方面的问题，在大脑里要形成“问题锁链”形成明确而强烈“问题意识”，让问题作为阅读文本的有力指示。

第四步：阅读全文，边读边画（重点：表现作者情感和文章的主旨句，有语言特色的，含义深刻的）。尤其注意段首、段尾，这些词句往往就是回答问题时需要重点研读的，通过找重要的词句进一步理解文章的思路，结构层次（起承转合），把握整体，把握主题；强调两点：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题信息区域。

第五步：开始答题。把握文体特点和作者的感情线索，，坚持“整体原则”“语境原则”“知世论人、知人论事、事中见人”和“以文解文”原则，问什么，答什么。在表达时，一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；解答主观题至少有两道题用原文中的原句或用原文词组、语句组装。切忌忽略针对性，张冠李戴，答非所问。（问“思路”，答“主题”；问“特点”，答“方法”；问“作者观点”，答“自己想法”；要求“用一句话”，却用一个词或短语）

3、现代文阅读的总体要求和思路：①写什么（内容主旨）②为什么写（目的意图、思想感情）③怎样写（表现手法）④为何这样写（效果）

表述模式：

（1）回答语句的含义（意）（比喻义、象征义、拟人义，作者心志）这一类题目时可以用两句话来表述，一是讲清楚它的意思，即表层意思（客观事实）；二是抓住句中的关键词或本体与喻体，结合上下文或主旨，分析出深层意。切记：词不离句，句不离段。

（2）回答句子的作用语句在文中的作用一般有两个方面：一是结构的作用，比如：在开头多为铺垫、引领、烘托、渲染等作用，在文章中间多是过渡、呼应等，在结尾多是点题、深化、升华主题等作用；一是思想内容作用，主要体现在表达了作者的何种思想情感或作品的某种中心等。这一类题目时可以用三句话来表述，一是讲清楚它的意思，二、三句是分析该句在它所处层次里内容（作者情感）与结构上的作用。

（3）回答人称的作用：提问方式：使用这种人称写的好处是什么?或为什么要改变人称?

答题模式：　第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写; 第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用; 第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。（如将“它”变为“她” 起拟人化的作用，表现作者的情感或心志。）

（4）回答描写的作用总体来说，描写有以下一些作用：A再现自然风光。B描绘人物的外貌及内心世界。C交代人物活动的自然及社会环境。①人物肖像、动作描写、心理描写：更好展现人物的内心世界、性格特征。②.景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。③.环境、场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物。④.人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果。⑤.正面描写、侧面描写：正面直接表现人物、事物;侧面烘托突出人物、事物。

（5）回答修辞的作用：提问方式：这句话运用了什么修辞方法?这样写在表达上有什么好处? 答题模式：确认修辞手法+修辞本身的作用+结合句子语境。① 比喻、拟人：生动形象地写出了+对象+特性。② 排比：有气势，加强语气，一气呵成;层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等;强调了+对象+特性。③对比：强调了……突出了……　④ 设问：引起读者对+对象+特性的注意和思考。⑤. 反问：强调，加强语气等。⑥ 反复：强调了+加强语气

（6）回答作品中引用大量古人诗句的作用题 ①增添文学色彩或文化底蕴 ②丰富文章内容 ③表现文章主旨

（7）回答作品最后一段的作用题 ①照应文题 ②呼应开头 ③深化主旨。

（8）回答思想感情题通过写什么（核心内容）表现了什么思想感情。

（9）回答写作特点这类题目侧重感情和语言（①物象特征的描绘②表达技巧的运用③词语使用效果）两个方面。

（10）回答鉴赏题（对转或合部分整段的分析）一定要结合表现手法和作者的情感。

4、文学类文本阅读答题要点：

（1）散文阅读：散文离不开情。所以考题往往围绕“情”做文章，阅读时也要围绕“情”来思考：表达了什么“情感”，为什么会产生这种“情”，抒“情”的依托物是什么，用什么语言来表“情”的。

（2）小说阅读：小说主要把握作者在怎样的环境背景下，通过怎样的情节，塑造了具有什么性格特点的人物，从而反映了怎样的社会生活。小说是通过典型人物形象的塑造来揭示主题的，设题点是对形象的感知和概括能力。

小说阅读解题思路：

①分析人物形象：小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。

②分析故事情节：要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节，并能概括各部分的要义，为提炼主题思想做准备。同时，我们还须从情节的发展中把握人物形象。分析情节可以从理清小说的结构，寻找线索，抓住场面等几方面入手，要特别注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定等较为深层面的意义。

③分析环境描写：小说的环境包括社会环境和自然环境。恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。对小说的环境描写的考查，一般会要求找出描写环境的句子，或就指定的环境描写说出其作用等。面对这种题型，我们可从五方面进行思考：第一，交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点；第二，暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情；第三，揭示人物心境，表现人物性格；第四，渲染气氛，烘托人物的情感和思想；第五，推动故事情节发展为刻画人物作铺垫。

④分析主题思想：小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说的主题是小说的灵魂。而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中。第一，从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用通常有以下几种： a设置了悬念。b标题就是小说的线索。c为塑造和突出人物形象服务。d推动情节的发展或推动了故事情节的转折，化解了人物矛盾冲突。e.突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。） 第二，从小说的情节和人物形象入手；第三，联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；第四，注意小说写实（人物的矛盾冲突）与写虚（升华主题）的关系。

⑤分析小说的语言。这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的作用命题。

（3）戏剧阅读：设题点：通过戏剧冲突分析人物语言，即对话和独白。A 分析戏剧冲突（原因，性质及与人物塑造的关系）戏剧冲突方式：①人物的性格冲突（外部冲突），例如《雷雨（节选）》；②人物自身的内心冲突（内部冲突）例如《窦娥冤（节选）》；③人物与环境（自然环境或社会环境）的冲突，例如《茶馆》。B 揣摩戏剧语言（舞台提示和人物语言）。

四、实用类文本阅读——传记、新闻、访谈、调查报告、科普文阅读专题

【考点精析】阅读评价中外实用类文本。了解访谈、调查报告、新闻、传记等实用类的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。这一考点要注意“筛选并整合文章的信息”，也要以文本的“文体基本特征和主要表现手法”为突破口。

(一) 传记类文本阅读

1、传记的定义和分类：传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。从叙述人称看，传记可分自传和他传。从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。

2、传记的文体特点：传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。

3、传记的阅读要求：①理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；②分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；③理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；④通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；⑤探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究，答题方法：观点+文本的材料+总结）

（二）新闻阅读专题

【考点精析】1、筛选并整合新闻的信息。2、分析新闻思想内容。3、鉴赏新闻的表现手法。4、评价新闻的社会功用。5、探究文本反映的人生价值和时代精神。

1、新闻：是指生活中新发生或新发现的、通过新闻媒体及时准确的报道而为大众所听闻、所了解的事实，具有内容的真实性和语言的准确性，广义的新闻包括消息、通讯、人物访谈和新闻评论。

2 、新闻的眼睛——标题。要求：醒目、吸引人，第一时间传达出最重要的信息。引题——揭示消息的思想意义或交待消息背景、说明原因、烘托气氛、引出正题。正题——概括、说明消息的主要事实和思想内容，是标题的核心。副题——揭示结果和内容提要，对正题起补充说明的作用。

3、新闻导语的作用：（1）概括新闻要点，揭示新闻主题；（2）定下感情基调，营造氛围；（3）制造悬念，激发读者的兴趣。

（三）访谈阅读专题

1、主要指的是对个人或某一事件或者某个问题，进行专题性访问的一种新闻报道形式。访谈可以是对新闻人物或时尚人物的报道，可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录，也可以是对正在发生的或人们所普遍关心的某种社会问题的访谈。而在这几种类型中，最常见、报道得最多的是人物专访。

2、访谈的基本特征：针对性 专题性 典型性

3、阅读访谈关键：迅速把握访谈的话题、理清访谈的线索、归纳访谈的主要内容、分析访谈的技巧、评价访谈的收效。

（四）调查报告阅读专题

1、调查报告的定义：调查报告是一种常用的应用文体，是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面报告。按调查报告的性质和内容，一般可以划分为综合调查报告、典型调查报告和专案调查报告三类。

2、调查报告的文体特点：一般来讲，调查报告的结构，由开头、主体和结尾三部分组成。

（1）开头：就调查的一些情况作简要的说明，比如说明调查的目的、对象、经过、时间、方式、方法和结果等。

（2）主体：调查报告中关于事的叙述和议论主要写在这部分里，是充分地表现主题的重要部分。在内容安排上，主要是采取纵式、横式和对比三种结构形式。

①纵式结构。按照调查的顺序、时间的顺序或是根据事件发生的先后过程来写。这种纵式结构比较简单，适合表达线索单一、内容集中的报告内容。它的特点是内容连接贯通，结构条理清楚。

②横式结构。可以按调查的内容分为几个部分，加以叙述和说明。这种结构比较常见，它的特点是从几个不同的角度、侧面回答问题，论述比较全面、透彻，适合表述问题比较复杂，内容层次多的报告内容。写作时要注意安排好各部分之间的逻辑关系，分清并列、从属、主次关系。

③对比结构。即把两个不同对象加以对比写。从自始至终的对比中让人们认识到不同的思想、不同的做法，会产生不同的结果。结构安排上的对比是为了引起读者思想上的对比，使读者在对比中肯定所是，否定所非。

（3）结尾:可以是总结全文，深化主题；也可以是展望未来，提出希望；可是归纳主题，强调意义；也可以没有明显的结尾，全文由总到分，说完了事。结尾要简短有力，有话则长，无话则短，既不可草率从事，也不可画蛇添足。

（五）科普文阅读专题

1、科普文应用文主要是指为普及科学技术知识而形成的应用文体。主要包括科普说明文、科技小品、科技常识等。这类应用文具有科学性、知识性、通俗性，有些还具有艺术性的特点。

2、科普文章阅读的基本要求：（1）首先把它作为科技说明文来看待(内容具有科学性)（2）再将科普文章作为散文类的文学作品来阅读(文笔具有生动性)

（六）实用类文本阅读答题要领

1、在理性认知上做文章。 “访谈”、“调查报告”、“新闻”、“传记”等文本虽然在写法上可以综合多种表现手法，但它们的一大特点便是立足于事实，事情的叙写在文本中占有较大的比重。诸多事情的背后究竟隐含着哪些“深层意蕴”、“人生价值”、“时代精神”，命题者不会轻易放过。因此，这里面就有要善于透过现象看本质的问题和蕴含着许多有待探究与阐发的问题，需要我们用理性的认知去加以判断。

2、在实践能力与实践体验上做文章。 “实用类文本”的应用性、实践性特点决定了高考命题不会回避对学生实践能力与实践体验的考察。“鉴赏评价”层级中的“对文本的某种特色作深度的思考和判断”，“探究”层级中的“探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解”等都有可能要求考生结合自己的实践体验去“思考”、“判断”、提出“见解”。

3、在贴近文本、整体感知上做文章。无论是分析综合，还是鉴赏评价，抑或是探究，都强调贴近文本，靠“文本”下篙，思维起于文本归于文本。超越文本的妄加发挥，是不适宜的。而整体感知，说白了就是不要将文本的组成“要件”肢解，而要将其作为一个整体来读。“访谈”、“调查报告”、“新闻”等文本，有可能除正文之外，会附加诸如“背景资料”、“补充介绍”等链接材料，阅读与解题时要善于将其与正文联系到一起进行信息的萃取、问题的提炼、价值的分析与意蕴的探究。

第Ⅱ卷 表达（80分）

五、语言文字运用（20分 选择题9分，每小题3分。主观题两道，共11分）

（一）语言基础知识题（全国卷设3小题 ，每小题3分）

设题范围：字音、字形、近义词、同音字的辨析 、成语、熟语的使用、病句的辨析、语句的连贯、标点符号的使用等。对这3道小题来说，考生要相信第一感觉、珍惜第一判断，在做修改时务必慎重

1字音:常用的多音字、形声字、单音字

（1）掌握“音随意转”的方法，把字放到一定的语境中与词义联系起来（假、模）。

（2）注意语体（口语、书面语，如“薄”）、词性（“丧”名次动词音调不同）、语意（如：供，表提供、供给、供应时读gōng，）和特殊读音（如：句读、委蛇、拾级而登）。

(3) 善用排除法。不认识的字凭语感，或根据字意与拼音结合在一起推敲。特别注意多音字（语意不同，读音不同，最好根据语意辨别读音，较为生疏的往往是正确的，如采[cài]邑），音近字的比较，对于一些不常见字要认真比较，最好采取排除法。

2字形：常用的同音音近字、 同音义近字、 音形都近字、 形近字。由于计算机处理的局限，高考只考别字的辨析。不熟悉的字，先将词的表面意思弄清楚，再比较词中每个字的意思与词的整体意思是否和谐、一致。注意形近字的比较。

答题方法：

A、音辨法。逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些“形近而音不同”的别字。（残无人道[惨] 妄费心机[枉]）

B、形辨法。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。（锁碎[琐] 急燥 [躁] 众口烁金[铄] 提心掉[吊]胆）

C、义辨法。通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。（穿流不息[川]、绿树成茵[荫]、齿浃[颊]留香）

D、结构辨析法。对于独体字或形声字中的形旁已失去表意功能的形声字可以通过分析词语的语法结构来确定它是不是别字，还可以通过对整个词语的理解,来寻找不合语境的别字。（陷井 [阱] 脉膊[搏]）

3近义词同音词的辨析（实词或虚词）：要结合具体的语境来选择。

辨析突破点：从词义突破（例：终止、中止）；从词义与句意的关系上突破（例：祛除、驱除）；从句子表达的侧重点突破（例：实行、施行）。

（1）实词：注意感情、态度、语体色彩；注意理性意义（词义的侧重点，轻与重、范围的不同）；语法功能（词性不同，搭配习惯差别）。注意采用排除的方法，将最容易辨析的词语先排除，逐步减 少选项。一定要在上下文中找到相应的信息，重点是使用场合上的搭配。

（2）虚词关联词：语法功能和特定意思；结构关系和成对成套的特点。重点是副词、介词和连词。作虚词题目，主要是凭语感，要通读全句，整体感知，认准关键，准确把握；也可以造一些 结构相似的句子来分析它的正误。其次是找出配套的关联词语，前后联系来确定虚词的含义；如果配套的关联词语在句中只出现一个，应该将它补全分析；再将关联词语与句子内容 结合起来分析，在关系上保持一致。⑤注意采用排除法。

4成语、熟语的使用：

A、成语作为现代汉语中的“化石”，其释义更多保留了古代汉语和古代文化的痕迹，其考查点、辨析的几个思考角度和使用错误类型：①关键字决定关键义（“功败垂成”中，“垂”的词义是“将要，接近”，事情就要成功的时候却遭到了失败。多含有惋惜之意），②褒义和贬义辨析、具有特定的描述对象（拍手称快），③望文生义（“文不加点”意思是“形容写文章很快，不用涂改就写成”），④ 古汉语文化背景所决定的特殊含义（“无出其右”， 意思是“没有人能超过他”，含褒义）；感情失当 褒贬误用（叹为观止、处心积虑）搭配不当、修饰失当（与光明失之交臂） 语意重复（感到爱莫能助、被人贻笑大方、全身遍体鳞伤）语法错误 功能混乱（栩栩如生地看到、逼得穷途末路）不合逻辑、不合语境 、词义不当（首当其冲）形近、义近误用（不负众望与不孚众望、独树一帜与匠心独运）错用对象 张冠李戴（汗牛充栋、石破天惊）轻重失度（日理万机）（7）望文生义（付之一笑、不刊之论、万人空巷、危言危行）（8）敬谦误用（破镜重圆、 鼎力相助、 抛砖引玉）

B、答题方法：

第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩；第三、要注意成语使用的范围，搭配的对象，尤其是发生变化的词语（美轮美奂、感同身受、空穴来风）；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、四个选项权衡比较，选出认为最符合要求的。

C、要正确理解成语的整体意义，要注意语境的组合与搭配情况，越是想要你字面理解的成语越要注意陷阱。特别陌生的成语往往是对的。在总结一条陌生的成语释义时，只要在成语旁标上表示“褒贬、对象”等内容的短语，寥寥几个字，即可以“安全”定位了。成语应先看本身的语义，再看语境意义，最后看色彩。

5病句的辨析：〖语病的修改见第六大题综合改错题〗

（1）6种类型：【前四种为结构类，后两种为语义类】语（词句）序不当（注意多重定语、多重定语和多重状语和句序，特别注意主语一致关联词在后，主语不同关联词于前。）、搭配不当（主干的搭配、修饰语〖并列的短语〗、中心语之间的搭配、关联词语的搭配）、成份残缺或赘余（主谓宾残缺、关联词残缺、定语中心语残缺、注意介宾短语前置可能会缺少主语，虚词多余包括堆砌和重复）、结构杂糅（A一句话内含有两个语句——两个谓语结构 B话说一半 另起话题 C藕断丝连）、表意不明（出现了代词、数量短语，可能指代不明，一词多义、缺乏交待、 停顿不同造成歧义）、不合逻辑（自相矛盾、概念不清、主客倒置[不仅…而且…]、分类不当[种属或交叉关系误用]。注意否定失当和两面一面）

（2）解题步骤与方法：凭语感扫描，用方法检验。结构类语病（单句）采用紧缩法，先抓主干后理附加，找出搭配不当、结构混乱、成分残缺赘余、语序不当等错误；复句要先看关联（关联词是否残缺、关联词的搭配和位置、关联词是否错用、滥用），然后以分句为单位，采用紧缩法去判断。③语义类病灶采用逻辑思维判断法。可以找出不合逻辑、表意不明等错误。【两类语病不可混淆，否则有可能失分】

6语句的选用与衔接：解题思路及要求：先从语句形式方面考虑，要求话题一致，陈述对象一致，叙述角度一致，情调保持一致，前后句式一致，与上下文思路保持连贯。还要注意语言音节上的和谐及押韵。再从语句内容方面考虑，在时间上、事理上注意先后顺序。还要在上下语句中找到相对应的信息。语言风格要前后一致。题干要求只写出句子序号的语句排序，应采用局部组合法（大局部1/2，小局部1/3）：依据选句的原则和方法，寻找中心句或联系最密切的语素与相关的语句，同时利用四个选项中提供的已知的连接项，先接小组，再接大组。

7标点符号的使用：标点符号以点号为重点,主要考查以下几个方面：一是括号与表停顿的点号连用，点号在括号内还是括号外；二是引号与点号的连用，后面的点号在引号内还是引号外；三是有疑问词的句子，句末用不用问号，几个疑问句相连，问号如何打；四是几个并列的短语相连，如何使用逗号和顿号等。有可能在第卷设题、在第卷设题、在作文中考查。

答题步骤：先瞧问、顿、逗，再看括、引、冒。

以下为难点提示：

（1）问号：选择关系复句的疑问句应用在句末。特指问每句后面都要用问号。句中有疑问代词或疑问语气词,但不要求回答的句子不用问号。表强调某种感情的反问句,句末用叹号。介于陈述句与疑问句之间的句子,信多于疑用句号。倒装句，问号用在句末。

（2）顿号：用在并列的词或短语之间,不能用在句与句之间。并列的短语作定语时要用顿号；而作主语、谓语、补语等表强调时，并列的介宾短语用作状语时，不用顿号，用逗号。常用在一起的词语并列可不用顿号（工农兵学商）并列的短语之间带有语气词时，不用顿号，用逗号。（清华呀，北大呀，……）

（3）冒号：用在总分或分总关系之间的总括性句语中。 提示性的词语插入句子中间,不用冒号,用逗号。使用冒号的提示性语句的后面，不能出现 “即”“如”等词语。

（4）括号 ：括号内是词语时,不用点号,括号内是句子时不用句末点号。括号内再有括号,里面应用“[ ]”。括号内解释局部，括号于点号前；括号内解释全部，括号于点号后。

（５）引号 ：一般情况下，引号标明行文中直接引用的话、一些特定的称谓、具有特殊含义的词语或需要着重论述的对象。非直接引用不用引号。引语末标点位置的确定：A、引用的话是独立的，末尾标点应放在引号里面；B、如果只作为作者自己话的一部分，末尾不用其他标点；C、特别注意：引语末的标点如果是问号或感叹号，那么即使作为作者话的组成部分一般也要保留。

（6）省略号：A用了省略号就不能在省略号后再用其他的点号。B、用了省略号不能再用“等”，用了“等”就不能再用省略号。

（7）书名号：用于书名、篇名、报纸名、刊物名、电影名、电视剧名等。戏剧、歌曲、乐曲、绘画、雕塑、摄影等的作品名称也可以用书名号标示。书名号的作用已扩大到标示各类作品（包括用文字、声音、图像、动作等表现的作品等）的名称。但不能因此而随意扩大书名号的使用范围，如将书名号用于产品名、奖品名、单位名、活动名、课程名、会议名等。

（8）分号：①凡是用逗号能清楚地表示并列分句的并列关系时，分句间的停顿用逗号。②凡是用逗号不能清楚地表示并列分句的并列关系时，分句间的停顿用分号。

（二）扩句：（考查语言表达能力）

1、扩展语句四种类型：给出主干句，主谓句的扩展；给出语句或不完整语段，接续填补空白；给出几个词语和中心词，定向联缀词语成句；给出话题中心句或首尾句，话题情景阐发。

2、解题方法：对应以上四种类型。①添加修饰限制成分（添枝加叶）；②比较、对比，因果论证；③联想想像创造，利用生活经验，搜寻记忆情景（重点部分的字数应占总字数的2/3）；④举例扩展，借用修辞（比拟、排比、比喻）增强意蕴。

3、解题思路：扩展语句是铺陈。（1）要讲究意蕴（内在含义），力求创新。（2）从前后语句中找出暗含的对形式和内容方面的约束信息，据此注意精心构思，展开联想和想象。（3）善于运用修辞手法和综合运用多种表达方式。

4、解题步骤：（1）细审题干，按要求思考。（2）吃透原句，辨析隐含信息、 单句复句、扩展内容，修辞手法。（3）结合前两点考虑多设方案。（4）按题干要求比较筛选，修改确定。（5）注意语意连贯，句式与修辞格是否与要求一致。

（三）压缩：考查对信息的提取和概括能力（将丰富的较长语段，按要求压缩成语言简洁、意思明了的一两句话）

1、压缩语段考查的三种类型：概括大意（导语新闻）；概括标题（精准、简练、有吸引力）；概括要点（准确全面）。

2、解题思路：压缩语段是提炼，要抓关键词句，删繁就简，去次留主（删掉枝叶，保留主干），再仔细地组织好语言，既要把点答全，又不要超过字数。

3、解题步骤：（1）明确标准，弄清题干要求。（2）细读原文，弄清体式，分析层次，把握中心。（3）分析原文的内容要点。（4）根据原文中心，确定原文内容的删留。（5）根据字数要求对保留内容进行加工，得出答案。

4、体式与侧重点：(准确地判断体式，是确定解题方法的前提)

（1）说明体式抓对象和主要特征。（采用层分法）

（2）叙述体式抓主体经历与特征。短句注意首尾句，复句注意句末分句。（采用剔枝法）

（3）描写体式抓景或物的主要特征、描写角度和感情。

（4）议论体式抓话题、观点、论据和结论。（采用寻句法）

（5）新闻消息体式抓导语段。（采用剔枝法）

（6）图文转换体式抓象征义和作者的创作意图，把握画面主体，即所指对象。漫画寓言=象征义+（批判了、讽刺了、嘲讽了、赞扬了）画面主体（现实社会中的现象）+创作意图（警示…）。（参考漫画作文）

（7）寓言（包括笑话）体式要正反两面探哲理。

（8）图表体式抓各项数据之间的关联，结合图表公式逻辑和生活实际探究其缘由。（为什么？什么原因？）

5、解题方法：

（1）剔除枝叶法，适用于记述性文类，要去掉原因、过程和例子；

（2）层次切分法，适用于说明文类，把语段的层次划清，提炼各层次要点，然后将各要点相加，最后再比较、整理，使之符合题干的要求。

（3）寻找关键句法，适用于议论性文类，找出中心句或对语段内容起概括作用的关键句，再适当改造、整合。

（4）关键词提取法，先明确体式，确定陈述对象、主要事件或中心观点，然后明确与主概念相对应的谓语部分（包括修饰成分）或总括性词语，最后连缀基本成句。

（5）下定义方法，被下定义者+是+特征+属性

注意：①多个段落构成的语段，要注意语段的结构方式。“并列式”要顾及到每个段落的信息要点。“分总”或“总分”式，要着重把握“总”中的信息要点（如，新闻导语），“分”中的内容可忽略不计。②多个句子构成的语段，需要从句间的逻辑关系（如，转折、条件、因果）入手，抓住表意重点，筛选出中心所在。③以上几种方法不是孤立运用，而是相互联系、综合使用的。

（四）句式变换：要求掌握常见的句式，按要求在这些句式间自由转换。

⒈长句和短句：（1）长化短：1）准确地划出原句的主干和附加成份。2）主干部分添加直接修饰成分使之独立为一句。3）其他语句用代词作主语或用关联词连接。4）思考所变短句之间需何种关系才能保持原意，并且达到连贯的要求，进而确定其关系（因果条件、并列、顺承）及语句顺序。5）根据题干要求检验。（2）短变长：先找出可作为主干的句子，或者将几个短句的主语、谓语、宾语紧缩为长句的主谓宾语，然后将其余内容有序的变成附加成分，如定语、状语。如果题干给出主语，则应当按照下定义的方式确定宾语。

2、单句与复句：（1）单变复：可以加上适当的关联词组成复句。（2）复变单：关键是先确定好所要改成单句的主干，将复句的分句抽出来变为只有一套主谓结构的诸个小的表意单位。

3、整句与散句：（1）散变整：结构相同或相近的一组句子（排比句、对偶句）叫整句，要使散句变成整句，就要使句子的结构相同或相似。先看散句散在那，如何变才能整齐，再找出重复的句子或词语作为主语确立基本句式，变完后要通畅。（2）整变散：结构不整齐，长、短句交错运用的一组句子叫散句。整句变散句，先找出重复使用的词语，提取“公因式”，然后变换主干句原来的位置，改变原句的语序。

4、单、复句重组：（1）单句重组可将原句变成兼语式语句或“把”字句、被动句。（2）复句重组，依题干要求改变原句关系的语序（因果变果因）重新组句，即调换其语句的偏、正或主、副语句的语法位置，或者先找出陈述对象（如果有被动句式存在，必须先将其变成主动句），确立基本句式，然后将相关修饰部分有序地排列，语句意义不变。

5、主动句与被动句的变换：主动句变被动句技巧是：宾语+被+主语+谓语；被动句变主动句技巧是：被字结构(不含被)+谓语+主语（敌人被消灭了）。

6、肯定句与否定句的变换：肯定句变否定句，①常用的方法是将肯定句谓语后面的中心语（形容词如“美”），改成与它意义相反或相对的词语（如“丑”），前面再加上否定副词；②变双重否定句，则在肯定句谓语后面的中心语前， 加“不能不”“无不”之类表双重否定的词语，或者是让谓语构成“非……不可”的格式。

7、陈述句与反问句的变换：①肯定的陈述句变反问句：反问语气+否定词+句号变问号。　②否定的陈述句变反问句：去掉否定词+反问语气+句号变问号

8、常式句和变式句的变换： 常式句是符合一般语法规律的句子，变式句是为了强调某一方面的意思而改变句子结构形式、改变某些成分在句中位置的句子。变式句有两类：一是单句，包括主谓倒装句、定语后置句、状语前置句、状语后置句；二是倒置句，即把原来的关系、位置颠倒一下。如“请帮我买一本新版的词典”是常式句，变式句应为“请你帮我买一本词典，新版的”。

（五）简明（包括串台词）：“简”是对量的要求，“明”是对表达效果的要求。简明指表达清晰，删去多余的语句，消除歧义、晦涩和罗嗦。

（六）得体：得体（包括公益广告词、对联、应用文等），指能恰当地使用语言，体现语境和语体的要求。

1、合乎表达对象（主体客体身份，如：家大舍小令别人，下尊不老是谦称） 2、合乎语言环境（感情色彩、用词的分量和程度的轻重） 3、合乎语体特征（口语与书面语） 4、合乎表达习惯（穿、戴）。

（七）仿句：考查点语言运用能力；联想创新的思维能力；修辞方法的实际运用能力（八种修辞格：比喻、比拟、[借代]、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问）。

1、答题思路及方法：仿句是对所提供的语言材料进行仿制，从样句的思路到形式都要严格照原样保存，仿句要做到形似和神似（要求把虎画成虎，而不能画成猫）。内容上必须做到意趣相同,要注意：1>原句中隐含的意思； 2>原句中用词的特点（褒、贬、雅、俗）；3>原句的感情基调（忧伤、喜悦、沉重、明快）。形式上必须做到三同一对仗，即结构相同、句式相同、修辞方式相同，关于对仗没有硬性的要求，

2、两点要求：（1）形式上的约束性。（2）内容上的创造性。

3、解题两步骤：（1）答前准备：运用数学解题思维方式，对给出的句子进行分析，从内容、句式、修辞和结构（字数）四个方面审题，找出答题必须满足的全部条件。（2）后期制作：造出一个或两个满足全部条件的语句，检查衔接与照应。

4、对联拟写：注意符合特定的语境、仄起平落和三同一对仗的要求。遵循题材、情感、旨趣一致的原则，忌讳胡乱生造，忌讳上下联用字重复（例：生时何必久睡，死后自会长眠）。

（八）综合改错题：这一类题其实就是修改病句，关键是要读清题意，注意潜在提示，然后按要求完成。主要参考前面的语病部分的答题技巧。修改病句要保持原意，保留基本结构和词语。四字诀：增（补充残缺）删（删除赘余）调（调整语序） 换（替换词语、搭配合理、）

六、写作（60分）

要点提示：

1、 高考作文的本质：感悟（感悟的内涵：人们受到人事景物等生活现象的感动而对其中蕴含的道理有所领悟）与表达的完美结合，作文与做人的充分体现。

2、 A作文不是再现生活，而是表现（生命化、心灵化）生活，作文需要生活，更需要想像。好的文章是一种充满辩证（正与反[议论]、抑与扬[记叙]、曲与直、虚与实、疏与密）智慧的精神生命，不能只看对立的一面，忽略统一的一面。B考场作文，求稳是第一原则。几个要注意的地方是：① 别跑题。一定要有扣题之处；② 积极向上。③最后一定要留1分钟时间检查作文（即照镜子），确保没有错别字。

写作要领：

（一）作文的体式与审题：审题好比是打靶，越靠近靶心成绩越好。脱靶即意味着离题。审题：何人、何事——何理

1、命题作文：即给出既定的题目，按题目进行写作。它包括以下三种形式，

（1）词语式文题（又称为概念型），要抓住词语所反映事物事物的本质，既要理解这个词语的实指意义，更要在参透事物的本质特点的基础上，解读出该事物可能包含的象征意义、比喻意义或引申意义。如：“肩膀”“季节”等，要写出对这一事物的感悟。

（2）短语式文题，要关注短语的结构。必须找准题目中最能体现题旨的关键字词

①偏正式、动宾式的短语，要抓准中心词，更要关注其修饰成分或限制语（它决定了写作的特征和范围），如：“北京的符号”“为自己鼓掌”“品味生命”等。如“心灵的选择”，抓住题眼“心灵”，才会理解不能写一般的选择，而是要写“心灵”深处产生的触动、挣扎时的心路历程和情感世界，这样才能切合题意。

②并列式短语的文题（又称为关系型或思辨型），高考作文命题是由两个以上的概念组成的关系型作文命题，往往体现了两种以上事物之间的联系。审题的关键是要在把握概念内涵的基础上，找准这些概念之间的联系，梳理出两个概念之间存在的关系，如：“一步与一生”“人与路”等，要写出其深层的逻辑关系。一般有依存关系、条件关系、因果关系、层进关系、取舍关系等。“人与路”是一个思辨型命题，要搞清人与路之间的关系。可以谈勇于开拓，敢于创新。抓住“路”的比喻义，将“路”理解成奋斗路、富民路、强国路、爱心路，等等。

（3）句子式文题，往往表达了一个观点或隐寓着一个观点，这类作文要特别关注谓语动词，它是作文审题立意的关键所在。如:“我想握住你的手”“必须跨过这道坎”等。再如“不要轻易说不”，标题本身就是文章立意的中心，但要抓住关键词“轻易”，才能更好地把握作文重点，突出中心。有些命题采用比喻、象征手法，命题者拟出一个作文题，常常不只是要求我们写表面的东西，还要求我们写出包含在题目中的深层含义。审题时不能照字面意思去理解，而应该透过表面意义去挖掘内在的含义以及隐藏在背后的寓意。如《我有一双隐形的翅膀》，“翅膀”是比喻帮助人腾飞的要件，“隐形”是指别人看不见，“隐形的翅膀”可以理解为自己的理想和目标，亲人朋友的关怀和鼓励等。

有些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，进行提高和深化；有些命题比较抽象，我们需要化虚为实；还有些命题虚实兼备，考生写作时需要虚实结合。如《我想握住你的手》：实指时，“你”就必须是一个具体的、身边的事物或人物，如“父亲”、“同桌”、“友人”等，来抒写动人心魄的亲情、友情乃至美好纯真的爱情等。虚指时，“你”就应该是一个抽象的事物，或超越时空限制的事物、人物，如写想与某位历史名人握手，想握住某部文学名著主人公的手，也可以写想握住“节约”的手、“诚信”的手或“青春”的手，等等。

2、材料命题式作文：同时给出材料和命题，这类作文不同于纯粹的材料作文和纯粹的命题作文。确定立意时，既要考虑所给材料，又要考虑给定的题目，必须将它们结合起来思考。

3、新材料作文：只给出材料，不规定话题，要求“全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”。要把审题的注意力集中到对材料的解读上面。新材料作文立意立足于材料的整体含意或局部含意皆可，以不脱离材料的含意为底线。此类试题关键在审题。审题时要抓住材料的关键词、句，抓住材料的核心意思立意，但不能将个别字词与材料整体割裂开来，就一字一词说事，彻底脱离整个语境。材料既是审题的第一出发点，又是作文符合题意的终极范围。

⑴新材料作文可分为两大类，一类是“话题式”的材料。在所给的一段文字中表达一个相对集中的中心，或者是一个相对明确的语意指向，把这一中心总结出来后，按照“中心”来构思，就是围绕“材料”来写了，这类材料作文，把它看成是“话题”作文，只是多了提炼中心的环节。另一类是“选择式”的材料。在所给的文字中展示出所给话题的几个方面，只要选择一个方面来写就可以，这种形式多见于“格言”、“哲人说的话”中。这类材料作文的审题，需要选取一点，并确定这一点的主要方向，从而确定作文的主题。注意：寓言式材料的理解，应当采用类比法。

⑵材料作文与话题作文区别与联系：材料作文与话题作文相同的是均提供写作材料，同时有写作的具体要求。一般说来，材料作文的材料在于“用”，话题作文的材料在于“引”，话题作文的材料只起引出作文话题、提示话题内容的作用。

⑶新材料作文的审题立意：要准确地把握材料和话题概念的内涵，避免脱离命题范围。牢记符合要求是行文的前提。①抓对象——材料中有哪几个对象？②分主次——几个对象间孰轻孰重，材料重点写哪个对象，这是立意的根本点。③抓关键——关于这一重点对象，材料中有哪些关键语句？④辨是非——这些关键语句是对是错、是善是恶、是肯定还是否定，亦即命题者意图。⑤查原因——造成材料中的这种现象的原因。

⑷材料作文审题立意五步法及思考过程：①读材料（抓全面、分体式、压缩法、明寓意）②找角度（审提示、抓对象、分主次、抓关键、辨是非、查原因、定范围）③联现实（自强不息或厚德载物）④立论点（感慨或伤感、用立意的标准）⑤拟题目（亮中心、显文体）。思考过程：透过表象――把握内涵――抓住实质――归纳到哲理上来。

4、“漫画作文”：属于给材料作文的一种（评述性议论文），与命题作文相比，其难度在于抽取漫画的寓意，并依此立意写文。漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画。漫画的特点：① 有针对性。（针对现实生活中的某种现象或某个问题）② 捕捉人事物的本质特征。③ 运用变形、夸张（夸张之处往往就是漫画的弦外之音，是漫画所要表达的寓意所在）、比喻、象征等手法。④ 具有幽默或讽刺的效果。⑤漫画为了表达其寓意，常常配有言简意赅、画龙点睛的语言文字。

步骤：A看画面：可以先将图文依照“先中心[主体]后周边，先左后右，先上后下”的顺序转化为文字，转述为文字后，就能发现其中的内容重点。①抓对象，②定主体，③抓细节，④辨特征，⑤理关系，⑥找联系。B品文字：①标题 ②画中字。C明寓意：将画面表现的内容及作者的感情倾向（肯定或否定、褒或贬）还原为现实社会中的现象。D定立意：必须将现实社会中的反面现象转为正面的

5、话题作文：由话料（材料）、话引（材料的提示语）、和话框（话题作文的要求和限制）组成。注意各项的作用。（话题作文源于材料，不限于材料，但不能脱离材料。注意材料的暗示作用）

6、审题切忌：⑴任意扩大材料和话题概念的外延，脱离材料的含意（走题）；⑵阉割话题，然后取其局部，以偏概全（偏题）；⑶仅朦胧地存在相关材料和话题的概念，没有明确地表达出来（离题）；（4）抛开材料和话题，另起炉灶（离题）。

（二）立意：

⒈立意的宗旨：健康个性，健全人格（也是高考设题的原则）。一个中心 ：人生的价值观。两个基本点：自强不息（刚毅坚卓，发愤图强），厚德载物（增厚美德，容载万物）。两个切入点：其一：人与自我的关系：自强不息（坚忍不拔）。其二：人与他人的关系：厚德载物（仁爱精神）。

⒉立意的标准：紧扣材料（内容方面）, 充满哲理（表达方面），贴近时代（切入角度、焦点），启迪人生（社会性和启发性）。

⒊立意的思路与步骤 ：

（1）说什么（把握材料和话题内涵、暗示和限定范围，通过相关链接――自然的、社会的、古今中外的、家庭的、个人的、彼此的等等，确定内容角度）。（2）为什么这么说（确立观点或主旨）。（3）怎么说（确立写作提纲或内容梗概，通过适宜的.手法、方式、结构展示观点和主题）。好作文力求“我以我笔写我心”，写出“人人心中所有，人人笔下所无”的作文。

（三）拟题的思路及要求：

1、考场作文的拟题要确切、精练、生动、新颖、有意蕴。要遵循以下两个原则：

（1）题目要尽量体现文章的主题，使人一看就基本上了解了文章的中心、主旨是什么，不要让人看了不知所云，如坠入云里雾里。（2）题目的形式可以设计得新颖，起到引人注意的效果。

2（1）符合主旨：既要理解材料的意思，又要吃透材料的精神。把握材料的主旨，这样拟出的题目才能扣住题意，符合主旨。

（2）紧扣文体：虽然同一标题可以写成不同的文体，但大多数标题还是能体现出一定的文体特征的，如明明是记叙文的话题，以议论文的题目文不对题。

（3）要有文学色彩：好的标题往往通俗易懂而不晦涩难解，简洁流畅而不繁冗板滞，新颖出奇而不平庸俗套，读起来上口，听起来悦耳。要达到这样的效果，文学色彩很重要。

3、拟定文题的角度有以下九种：

⑴、引用式：《冷水泡茶慢慢浓》（表台海关系）、《小荷才露尖尖角》；⑵比喻式：《一箭双雕的决策》、《小心背后的陷阱》；⑶夸张式：《世界很小是个家》、《一花一世界》；⑷呼告式：《妈妈再给我一点爱》、《请大家不要为难我》；⑸对比式：《我是天才还是蠢才》；⑹设问式：《我是谁》、《谁是最可爱的人》；⑺、反问式：《21世纪你美吗？》、《你不是学生？》； ⑻借代式：《倾听自己的心跳》、《见义勇“围”》； ⑼对偶式：《遍寻不同答案、砌成完整世界》。

（四）精心选文体：文体不限不代表没有文体，用什么文体写作，就要符合该文体的要求。一是采用该话题更适宜的文体写作；二是采用考生本人更擅长的文体作文。自己擅长，行文才会得心应手、游刃有余。记叙文要三分之二的篇幅落足于叙述，议论文反之。

（五）作文的内容要求：

1、思想健康，感情真挚（感动心灵，用抒情的笔触写出理性的情怀。），中心突出，内容充实，富于个性（就是说自己想说的话，写自己想写的事，抒自己想抒的情）。

2、心中有模式，考生心中要有文章的基本结构模式：【参考《写好规范作文提高作文成绩》】

①议论文，破题开篇+分析论证+结题收篇；议论要抓论题、观点。(论据即举例当概述忌描述)

②供材料或看图作文的基本结构模式：

引：引材开篇（引出观点或主旨，采用排比\设问\比喻）+提：析材明理（分析评议观点或主旨，使用引用\比喻）+联：联材写事（铺排三段式复杂并列结构）+议：概括深化 +结：点材收篇（照应文题,画龙点睛）；

起承转合：指出存在的问题或亮点+（…应该…）+（是的…）+铺排列举现象或事迹 + 揭示原因，辩证地阐释正确做法（之所以…是因为…但是…）+呼吁期待，回应文题；

③写事记叙文的基本结构式：事件发生(清楚明白)+事件发展(生动曲折)+事件结局(含蓄启迪)。 叙事要抓意义，写景状物要抓特点及寄寓的感情；

④写人记叙文的基本结构式：契入(用外貌、语言、环境、细节入题)+铺垫(简述几个事件)+高潮(详叙典型事件)+点化(用点睛的议论或抒情句收束)等等。记人要抓思想、品德。

特别注意：①主题表达是比较含蓄的作文，一定要点题或倒叙。②上述结构模式不是一成不变的，可以演绎出许多的变式来。

3、不要写危险题材。校园恋情、社会黑暗、抨击高考制度，少谈宗教话题，不要单纯发牢骚，避免使用网络语言和外文。切忌引材料、举例子广种博采，不分轻重地转述或不疼不痒地评述。

①记叙文最好要有细节描写。推己及人，以情动人，且将主人公设定为自己，用第一人称入文，让“我”的激情在文章中闪光，情真意切，引起共鸣。少写深奥的科幻小说，写童话、寓言不要过于含蓄，“允许”编写故事，不等于提倡“编写故事”，滥编、胡编，绝对不会得高分。

②议论文（体式分为阐释性[论证]、评述性[感想]和引申性[联实际]）是讲道理的文章，不能强词夺理。切忌大话、套话、废话，要避免空发议论，无情而“抒情”，无病呻吟，滥提口号，乱发号召，空表决心、滥用第二人称等等。不假思索就能想到的东西，绝对不要写；稍加思索想到的也不要写。

4、素材书中找，要写好一篇考场作文，除了掌握写作模式，还要有写作素材。当因缺少素材而抱笔时，别忘了学过的语文课本，那里有取之不尽，用之不竭的素材。

5、文章要有文采，文采不一定是华丽辞藻的大量堆砌，满纸朴素平实的文字未必没有文采。关键在于“个性化”，有自己的东西和情感，“性情厚者，词浅而意深；性情薄者，词深而意浅”。要杜绝伪个性化和浮华的假文采。

（六）良好的开端是成功的一半。文章开头要有“爆竹”效应，力求做到一简二美三有哲理。

简，就是开篇语言简洁，直奔主题，使阅卷老师一目了然；美，就是开头的语言能给人以美感，或文采斐然，或意境深远，或情趣盎然；哲理，是一种深度，一种高度。

析材明理即阐明作者态度和亮点。所谓“亮点”并非“狗咬人”，而是“人咬狗”。这一层次宜采用比喻、引用、排比等修辞方式，增强力度和形象性。

文章首段五忌二要求：忌虚张声势，忌故弄玄虚，忌无病呻吟，忌大而无道。忌犯 “入题慢”的毛病，把大段的原材料全部照搬；把本来简洁的原材料进行扩展；在开篇时摆材料，古今中外，慢慢道来，而真正应该说的内容却“千呼万唤不出来”。开篇松散，占去了大量的篇幅，后面的议论无法尽述，只得一笔带过，草草收兵，比例严重失调。议论文要尽早进入分析说理，扣住话题，三言两语，击中要害，干脆利落。

（七）谋篇布局的要领：袖手于前，成竹在胸，疾书于后，一气呵成（凤头、猪肚、豹尾）。

（八）文章结尾三注意一要求：结尾是全文的归纳，不是重复前文；注意提高引申；结尾要有力（画龙点睛，发人深思；总结全文，照应开头；叙述结束，自然收尾；抒发情感，引起共鸣），要给人以回味激励，启发和思考，即要有“撞钟”效应。结尾的方法也很多：总结全文，以揭示主旨；展示未来，以鼓舞斗志；抒发情怀，以增强文章感染力；造语含蓄，让阅卷者掩卷而思遐想不已。

（九）综合运用多种表达方式。后期备考阶段不妨训练写信，因为写信可以记叙、议论、抒情、编故事，而且还是应用文。采用对比法，写出一个变化。经过暗示、伏笔与铺垫，写出情感的转变，从而将事情写得摇曳生姿，这样文章内形成对比，情感波澜起伏，又收到了“文似看山不喜平”的效果。

另外，要把每一段的首句写好。每一段的首句犹如人的眉目，把首句写好，“眉清目秀”，整个段落都显着精神。“写好”，包含两层意思，一是字要写好不涂抹，二是写成提摄全段大意的中心句。

（十）1、字数：一是字数不足往往被认为文章内容单薄，分数很难上档次；二是字数太多。洋洋洒洒千字以上，给人一种臃肿的感觉，阅卷者一看这种文章就反感，这样的作文得分高低可想而知。

2、书写：书写要认真。不要写草字，以免妨碍辨认。标点的书写也要规范，特别注意以下三点：

(1)一行之首不要出现句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号。可以把这些符号挤在前一行的末尾。

(2)引号、括号、书名号前半不出现在一行之末，可以在这些符号后面挤着写一个字。引号、括号、书名号后一半不出现在一行之首，可以把这些符号挤在上一行之末。

(3)省略号、破折号占两个格，不能断开，写不下时挤在一行之末。

附：2010高考作文评分标准

说明：

1、基础等级评分，内容以“题意”、“中心”为重点，表达以“语言”、“文体” 为重点。

2、发展等级评分，以“有文采”、“有创意”为重点。立意“创新”≠大唱反调，体式“创新”≠追求花样，选材“出新”≠写社会阴暗面，语言“求新”≠语言异化。

3、发展等级，用一点评分法，即发展等级中的一点特突出，这个等级即可给满分或高分；有一点较突出，可打二类；句子通顺，找不到突出的地方，打三类。只要能找到有发展等级的，就给这一块得分。

4、有铁证是抄袭的，发展等级给0分。

5、没有题目，题目不合要求，不只扣二分

6．没有结尾，不得高分。结尾一定要扣题、照应开头，否则损失大。

7．材料作文抛开试题所给的材料，直接划入四类卷。

8、不跨类打分，即内容表达发展三者中有一点是一类，另两点不能低于二类。

总体评分原则：给分有理，扣分有据，宽严有度，公平合理。总体分为四类：一类：60—50分，以55分为中间线；二类：49—43分，以46分为中间线；三类：42—36分，以39分为中间线；四类：35分以下。

扣分标准：

关于字数问题：

（1）不足400字，不成文章，参照四等作文打分，内容表达不得超5分，不给发展等级分，最高不超10分；

（2）超400字不到800字，表达扣分，内容、特征都扣，少50字扣1分，80亦扣1分。不到100个字不准扣2分，无标题扣2分，错别字每个扣1分，重复不计扣至20分为止。标点错三处扣1分。一点到底看作标点错误要从严，但逗号、句号两可的不扣。

关于发展等级：

（1）深刻、丰富、有创意原则上与基础等级判分相互联系，两者不可分离，前者高后者才高；

（2）基本合立意的发展等级最多只能是二等，可三等，不可一等；

（3）偏离题意，抄袭作文等，发展等级不给分。

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