生本教育理念下初中数学有效教学的实施
作者：马利民
来源：《新课程·中旬》2017年第05期
摘 要：借鉴生本教育理念，结合教学实验，进行了初中数学有效教学研究，并在前置作业设计、小组合作建设、有效指导、反馈与评价四个方面作了积极的探究。
关键词：生本教育；初中数学；有效教学
“生本教育”由华南师范大学郭思乐教授提出，在广州市进行实验推广，并取得不错成绩。2016年4月10号城关区教育局启动“生本教育”试点，我校有幸成为“生本实验校”。2016年8月，我校启动生本实验，探究有效教学。
笔者自2016年8月实施生本教育以来，先后尝试用几何画板、超级画板、Math 3D等教学软件辅助教学，取得了较好成效。通过实验总结，笔者认为，在初中数学教学中，前置作业设计、小组合作建设、有效指导、反馈与评价尤为重要。
一、前置作业设计
生本教育提倡课程设计“要以学生的好学为中心”，它指出：学生具有学习的所有潜能，在教学中，只要给学生创造充足的学习资源，学生便能自行达到对知识的内化。
生本教育在课程上主张“先做后学、先学后教、以学定教”。探究的载体就是前置作业。前置作业设计遵循简单、根本、开放的原则。简单即要求教师在作业设计时，要从学生现有的知识经验出发，使不同层次的学生都有探究。根本则要求教师在作业设计时抓住知识的“根”。例如：同底数幂的乘法，其“根”就是幂的意义。开放是对探究空间的要求，即问题的选择、呈现和解决方法可能不止一种，以便于各种可能性的生成。
二、小组合作建设
刚开始生本实验，面临的第一个问题就是很难落实前置作业的检查。我的做法是：建立小组制和积分制。全班56名学生，4人一小组，设立小组长，由小组长检查组员前置作业的完成情况，并在成长记录表上打分。另外，班级设立两名大组长，由大组长检查小组长的前置作业，两名大组长的前置作业则直接交由课代表检查。这样分级设立，不论是对作业的检查还是对学生的管理都很便利。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/9cfdc47c6fdb6f1aff00bed5b9f3f90f77c64d6f.html
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