课题：《影视音乐》
课型：音乐鉴赏
教学目标
1、知识与技能：欣赏《红楼梦》、《泰坦尼克号》、《辛德勒名单》、《阿兹卡班的囚徒》、《绿皮书》等影视片段，感受音乐在其中的神奇魅力。
2、态度与方法：在欣赏影视音乐的过程中，能区分主题歌、插曲，主题音乐、场景音乐、背景音乐，音乐与画面的关系，音画配置的方式。
3、情感、态度、价值观：能够选择合适音乐为影视画面配乐，了解、探索影视音乐的一般规律。
教学重点：有声源音乐与无声源音乐的转换，音画对位。
教学方法及道具：多媒体设备、中国鼓。
教学过程
【教学导入】
播放音频：《水浒传》《好汉歌》
《速度与激情7》主题曲《SEE YOU AGAIN》
《私人订制》插曲《时间都去哪了》
《这个杀手不太冷》片尾曲
师：有时候我们忘了电影的故事，或是一部电视剧的细节，甚至是它们的名字，但是每当片中的旋律响起时，那沉淀的回忆，就会被轻轻地唤起，那么影视音乐是如何与画面融为一体，形成虚幻的视听空间，散发出迷人的魅力呢？今天我们就一起走进影视音乐的世界，了解其中的奥秘。
【新课教学】
一、影视音乐的构成元素
1、歌曲
（1）主题歌 ：
生：通常是以歌曲的形式对电影电视剧内容的一种高度概括，他可以以特定的风格和凝练的情感刻画来充实剧中的主要人物形象，展现特定的历史气氛，表现生活中的某种情怀。
师：电影《泰坦尼克》的主题曲不仅出现在片头，还出现在几个重要的场景，下面的两个片段的主题曲是如何来使用的，在影片的结构中起到什么作用。
视频：《泰坦尼克》主题歌 《我心永恒》船头 ——代表浪漫爱情（1：48）
视频：《泰坦尼克》主题歌 《我心永恒》沉船 ——浪漫爱情的结束（1：36）
思考：主题曲在下面两个片段中表达了什么情感？这两段视频什么相同？什么不同？相同的音乐在不同的场景下加以变化使用，为什么这样使用？
师：同样的音乐给我们冰火两重天的感觉，来自天堂般的歌声，展现的是生命的结束，爱情的悲剧。一段主题歌曲在不同场景的使用贯穿了剧情的发展，起到了结构贯穿的作用。
学生思考回答（略）。
结构贯穿作用：同样的音乐在影片中多次反复（或变化反复）出现，在情节发展过程中起着纽带作用，既能使整部电影完整、统一，又能使观众在心理上获得前后贯穿的感受。
（2）插曲 ：是在电影电视剧的剧情进行当中出现的歌曲，但它不具有主题歌那样的统领剧情或旋律贯穿作用。
视频：《红楼梦》插曲《枉凝眉》 1：50
师：这首歌曲是用什么情绪演唱的？
生：低婉、悲切。乐曲的旋律风格采用的是一种古朴、优雅的中国古典音乐素材与画面形成完美的整体。
师：这段音乐用委婉抒情的旋律表现两人的情投意合，塑造了林黛玉、贾宝玉细腻含蓄的人物性格，但是在最后一句歌词“如何心事终虚化”——暗示悲剧的结局。起到了抒情的作用，表现人物思想感情、心理变化，
抒情作用：主要用于塑造人物性格，表现人物思想感情、心理变化，体现内心潜台词等。
2、配乐
（1）主题音乐 ：用旋律对电影电视剧内容进行高度概括，代表某个人物的性格特征、情感表现、命运发展。
视频：《辛德勒名单》——小提琴 4：30
师：电影《辛德勒的名单》描写的是德国纳粹商人辛德勒在二战期间拯救1100个犹太人的故事，整个团队包括小提琴演奏全部是犹太人，获得了最佳原创音乐在内的7项大奖。二战结束，辛德勒作为德国纳粹面临着审判和逃亡，犹太人联名写信证明他拯救过的生命，并用自己的金牙打造了一枚戒指，“当你拯救了一个生命，就等于拯救了全世界”，辛德勒看着眼前仅有的这1100个犹太人，为自己没有拯救更多的人而痛苦。
生：音乐婉转抒情，又带有无限的伤感，表达犹太人悲惨的命运以及辛德勒不能挽救更多人的内心的隐痛。
（2）场景音乐：在某个单一场景中使用 ，只对具体场景发挥作用的音乐。
视频：《哈利波特》飞行课 1：53
生：影片第一次完整出现抒情段落，音乐在此时由幕后转到台前，成为整个影片的主角，当我们的视野跟随哈利飞翔在魔法学院霍格沃兹的美丽山水之上时，音乐气势磅礴、蔚为壮观，表现了展翅飞翔的无比快乐心情。音乐更为这种绚烂的情怀提供了最完美的注释。
（3）背景音乐 ：画内音乐，标识环境、场合、地域。 比如人物在歌唱、收音机的广播、酒吧的爵士乐等
视频：《绿皮书》 ——酒吧爵士乐3：15
师：一个优雅高贵的黑人钢琴家，即不被白人接纳也不被黑人认同，内心十分孤独，在社会底层的黑人酒吧用他古典钢琴的精彩技巧赢得了黑人的尊敬，用即兴的爵士乐音乐与黑人乐队融为一体，从而找回真正的自我价值，第一次流露出开心的笑容。
师：第一段音乐什么风格？古典——赢得掌声
师：第二段音乐什么风格？黑人即兴爵士乐——所有人在扭动身体舞蹈。
从古典音乐到黑人爵士乐，都是演员自己演奏的，音乐来源于画面本身，从音乐与画面的关系来说它是有声源音乐。
二、音乐与画面的关系
（1）有声源音乐 ：画内音乐 音乐的音源来源于画面——人、乐器、装置
（2）无声源音乐 ：画外音乐音乐的音源来自于画面所确定的某一场戏的时空之外，屏幕上看不到正在进行的音乐的发出者。
（3）转换 ：有声源音乐与无声源音乐的转换，画内与画外的虚实结合。
视频：《哈利波特》魔法课。2：10
师：无源紧张（蜘蛛）-有源爵士乐（穿轮滑鞋的蜘蛛）-无源紧张（蛇）-有源爵士乐（木偶）-无源紧张（幻形怪）。
三、音画配置的方式
（1）音画同步： 音乐与画面表现着同样的意境、主题，音乐基本上与画面吻合，是最常见的音乐与画面的关系。
（2）音画对位 ：音乐与画面形成的对比关系。音乐与画面在情绪、气氛、格调、节奏、内容上造成对立、对比，从侧面来反衬画面，渲染气氛、深化画面含义。
视频：《辛德勒名单》童声合唱 1：55
生：枪声——童声、黑白——红色、屠杀——单纯、纳粹——犹太人、音乐——画面。
师：辛德勒和女秘书骑着马在山坡上看见纳粹屠杀犹太人的场景，穿着红衣的女孩，象征着幸福和生命，童声合唱在强调着红衣女孩所象征的生的权利和美好生活，正是这一点，深深地刺激了辛德勒，唤醒了他内心的良知。他从雇佣犹太人赚取大把金钱的商人变成了倾尽所有拯救犹太人的的德国人，保护了1100名左右的犹太人的生命，站波兰全部存活犹太人数量的1/4左右。
四、原创音乐大奖
我为影视来配音，《卧虎藏龙》1：12需要一段背景音乐，同学们发挥想象力、创造力，进行音效音响创作。
生：用双手敲击桌面，模仿中国鼓的声音，为黑夜追逐片段配乐。
五、课堂小结
师：今天，我们一起欣赏、探究了影视音乐深层的理论和内涵，理解了影视音乐带给我们无限魅力的原因，更亲自尝试了为画面配乐，影视音乐是一片浩瀚的海洋，今后希望同学们更多的去品味和鉴赏优秀的影视音乐作品。
学情分析
随着社会的进步，人类精神文明的发展，影视音乐在学生们的文化生活中开始占有重要的地位，学生喜欢欣赏各种影视题材，喜欢唱影视作品中的歌曲，但对影视音乐的形式、内容、音画配置方式等却知之甚少，本课将从节选的影视片段中选取精华，带领学生一步一步深入到影视音乐结构内部，系统的、科学的来探究影视音乐内涵和奥秘。
效果分析
本节课通过欣赏《红楼梦》、《泰坦尼克号》、《辛德勒名单》、《阿兹卡班的囚徒》、《绿皮书》等影视片段，学生们了解了影视音乐构成元素分为歌曲和配乐两大类，其中歌曲包括主题曲和插曲，配乐包括场景音乐、主题音乐、背景音乐。影视音乐的表现形式分为音乐与画面的关系、音画配置的方式。音乐与画面的关系有源音乐、无源音乐、有源音乐与无源音乐的转换。音画配置的方式分为音画同步、音画对位。学生们可以用拍桌子的声音模拟鼓声为影视画面配乐，完成了预定的教学内容和计划。
教材分析
一、 影视音乐的构成元素
1、歌曲
（1）主题歌 ：通常是以歌曲的形式对电影电视剧内容的一种高度概括，他可以以特定的风格和凝练的情感刻画来充实剧中的主要人物形象，展现特定的历史气氛，表现生活中的某种情怀。
结构贯穿作用：同样的音乐在影片中多次反复（或变化反复）出现，在情节发展过程中起着纽带作用，既能使整部电影完整、统一，又能使观众在心理上获得前后贯穿的感受。
（2）插曲 ：是在电影电视剧的剧情进行当中出现的歌曲，但它不具有主题歌那样的统领剧情或旋律贯穿作用。
抒情作用：主要用于塑造人物性格，表现人物思想感情、心理变化，体现内心潜台词等。
2、配乐
（1）主题音乐 ：用旋律对电影电视剧内容进行高度概括，代表某个人物的性格特征、情感表现、命运发展。
（2）场景音乐：在某个单一场景中使用 ，只对具体场景发挥作用的音乐。
（3）背景音乐 ：画内音乐，标识环境、场合、地域。 比如人物在歌唱、收音机的广播、酒吧的爵士乐等
二、音乐与画面的关系
（1）有声源音乐 ：画内音乐 音乐的音源来源于画面——人、乐器、装置
（2）无声源音乐 ：画外音乐音乐的音源来自于画面所确定的某一场戏的时空之外，屏幕上看不到正在进行的音乐的发出者。
（3）转换 ：有声源音乐与无声源音乐的转换，画内与画外的虚实结合。
三、音画配置的方式
（1）音画同步： 音乐与画面表现着同样的意境、主题，音乐基本上与画面吻合，是最常见的音乐与画面的关系。
（2）音画对位 ：音乐与画面形成的对比关系。音乐与画面在情绪、气氛、格调、节奏、内容上造成对立、对比，从侧面来反衬画面，渲染气氛、深化画面含义。
测评练习
1、影视音乐构成元素： 、 。
2、配乐包括： 、 、 。
3、音乐与画面的关系： 、 、 。
4、音画配置的方式： 、 。
课后反思
本节课通过影视音乐的鉴赏和讲解，让学生了解的影视音乐的基本构成和音乐与画面的关系，在课堂教学中穿插对比环节、猜谜环节、模拟配乐等环节使课堂气氛生动活泼。
教学过程中发现学生平时不注重收集整理资料，很多喜欢的电影却忘的很快，讲解过程中学生和回答问题的语言组织水平稍微欠缺，应从音乐角度加以引导。
教学活动中学生参与的活动较少，缺乏幽默感，应从以上几方面再进行研究和修改。
影视音乐课表分析
音乐课程标准指出音乐艺术最重要的特点是直接影响人的情感世界，其强大的感染力无需借助概念，直达人的心灵。情感体验是实施音乐教育，实现以情感人、以美育人目标的重要通道。学生在音乐课程学习中，与优秀作品展现的艺术情境产生共鸣，获得丰富的情感体验，激励精神，温润心灵，进而培养对人类、自然以及一切美好事物的关爱之情，树立积极乐观的人生态度。
本课通过体验与欣赏部分精选电影音乐片段，使学生了解影视音乐构成元素、影视音乐的表现形式等几种常见的类别和形式，在欣赏影视音乐的过程中，对这一音乐体裁产生浓厚兴趣，并获得丰富的体验与审美的感受。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/03afe41aa0c7aa00b52acfc789eb172dec6399f7.html
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