附课文： 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
译文： 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”
表情朗读背诵课文 这是今天我们要学习的课文，读读题目。(生读课题)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?
师：对．很短小．只有53个字。还有吗? 生：它里面还有很多“曰”。 生：这是篇文言文。 师：真好。那我们平时学习的课文是什么文? 生：白话文。 师：文言文和白话文有好多不同，最大的不同是文言文—— 生：难理解。 师：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字．但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象．把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。下面老师想了解一下同学们会不会读文言文。(一女生读课文) 师：(朗读不是很好，老师给予指导)听你读这篇课文就像一辆车子走在不平整的路上，磕磕绊绊、一顿一顿的。谁再来读一读?(生读) 师：握手!读得非常好，听你读这篇课文，就像一辆车行驶在平坦的路上，很顺畅。能不能告诉我这篇短文讲了什么故事? 生：讲的是孔君平到梁国杨氏家里去，去找他家主人—— 师：他家主人?杨先生吧!杨先生不在—— 生：杨先生不在．他的儿子在，孑L君平就把杨‘先生的儿子叫出来。 师：往下说! 生：杨氏小儿为孔君平端来水果，水果中有杨梅，孔君平指着杨梅说：“它是你家的果子吗?”他的儿子说：“不知道孔雀还是您家的家禽。” 师：最后一句理解错了，仔细想想是什么意思? 生：“没听说过孔雀是您家的鸟。” 师：很好!“甚聪惠”是什么意思? 生：很聪明。、 师：很聪明。“惠”是什么意思?对，“惠”同“慧”。再往下看，“诣”什么意思? 生：“诣”是拜见的意思。 师：好．意思读懂了。“孔君平诣其父”，这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。 师：我有个小问题，孔君平说：“此为君家果。”是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?大家听老师读一遍，注意看老师的表情——刚上课时我就让大家观察表情，表情也是会说话的。 (师范读《杨氏之子》，面容和蔼，表情幽默，动作风趣，学生为之热烈鼓掌。) 师：怎么样?是讽刺还是逗着玩、开玩笑? 生：是逗着玩，是大人跟小朋友开玩笑。 师：你看，表情朗读就有这么大的作用。下面请大家一起像于老师这样读一下课文，如果你的动作、表情能配合一下那就太好了。(学生自由读课文) 师：好!谁愿意朗读一遍? (以下大约有十多分钟时间，于老师反复指导学生表情朗读，最后学生读得非常流利。) 师：大家读得真好。能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文) 师：好，于老师先给大家背一遍(师范背课文，然后几个学生轮流背诵课文，最后全体学生齐背《杨氏之子》，于老师在前面配合加动作。)咬文嚼字文本细读 师：你们会背了，于老师要提问题了，课文的最后说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢? 生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。 师：从这里看出小孩的确很聪明!还有吗? 生：“儿应声答日——” 师：说明什么? 生：说明他反应很快。 师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。 (板书：反应快)还聪明在哪里? 生：孔君平并没有说你姓杨．杨梅也有一个杨．只说了一句话“此是君家果”．小孩马上就听出来了，这说明他很会听。 师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明? 生：“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。 师：的确回答得巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做—— 生：天衣无缝。 师：对，无懈可击，还可以用什么词来形容? 生：以牙还牙。- 师：有点意思，但是好像形容得有些过了。 生：以其人之道还治其人之身! 师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了!这是会说。(板书：会说) 师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?我上课前查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈；第二是柔顺；第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。和蔼慈善。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明．而且很有教养、有礼貌呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。(生声细读) 生：“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。 师：嗯!客人来了，赶紧端出水果，懂得待客之道啊。端出多少水果?就一种吗? 生：端出了多种水果。 师：从哪里可以看出来? 生：“果有杨梅”．果子中有杨梅，证明不止有杨梅! 师：说得好。这句话中还有哪个字能说明—— 生：“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的， 师：说得太好了!从这里可以看出，这个小孩不仅有礼貌．而且非常热情好客，端出好多水果招待客人。再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子? 生：我还从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来。 师：对，夫子是尊称，说话很得体，真的很有教养。还可以从哪个词看出来? 生：我觉得从“未闻”这个词看出来他很有礼貌。因为他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答! 师：解释得非常好，掌声送给她。如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了!这样回答就不得体．因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”，看注释，“未闻”是什么意思? 生：没有听说。 师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很有教养啊?(生点头) ． 师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。 分组练笔丰满文本 师：这个“杨氏之子”究竟是谁呢?三国时候，曹操手下有一个谋士叫杨修，有人猜测，杨氏之子写的可能就是杨修的故事。那么，我们暂且把杨氏之子就假定为是杨修吧，这样称呼起来比较方便。这篇短文只有53个字，但是含义却很丰富。 下面我们用自己的笔，通过自己的想象，把文章来补充得丰满一些。第一句话，“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”．非常简练，根据这句话，请你想象一下杨氏小儿长什么模样?注意，相貌描写一定要体现出他的聪明。第一排同学写就扩写这句话。 师：“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出，为设果”．注意是谁?去干什么?主人不在，是哪个人把小儿叫出来的?这里面蕴含着很多动作和对话。 请第二排同学来写。 师：“果有杨梅，孔指以示儿日：‘此是君家果。’儿应声答日：‘未闻孑L雀是夫子家禽。”’他们难道就说了两句话吗?肯定不是的!往下肯定还有好多话呢!展开想象，一定要通过对话描写把杨修的聪慧表现出来。请第三排同学写这一段! (学生分组写作) 师：(10分钟之后)请第一组同学，请你到前面来读自己的习作，其他同学专心听。 生：古时候有个姓杨的人家，有一个叫杨修的小孩儿，(师：有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩儿叫——)古时候有一户姓杨的人家，家中有一个小男孩叫杨修，刚刚9岁。他长了一双丹凤三角眼。两弯柳叶吊梢眉，(师：三角眼要注意了，这“三角眼”一般是指刁钻、狡猾，这要改一改。)长得非常机灵。一张小嘴能说会道，非常聪明。 师：很有文采啊。可惜有些语言不是很准确，用词要恰当，下课后好好改改。 生：梁国有一户人家，他家有个孩子叫杨修。虽然才九岁，但是非常聪明。胖乎乎的脸上，有一双明亮的大眼睛，嘴唇很薄，能说会道。凡是见过他的人，都说他是个聪明有教养的孩子。 师：通顺，流畅，也非常合情理。现在请同学读第二部分。 生：一日，杨氏的好友(师：我最欣赏“一日”，他不用“有一天”，用“一日”，有文言味道。)……孔君平前来拜访，家人为其开了门，并告知杨氏不在(师：应该是杨老爷不在)……并告知杨老爷不在．他的儿子杨修在书房读书。孔君平想与杨修见面．看看多日不见，小杨修又学了些什么。管家告诉杨修孔君平来了，杨修赶忙出来迎接，并亲自为其摆上了水果，其中就有孔君平最爱吃的杨梅。 师：掌声! “其中就有孔君平最爱吃的杨梅”，这句话就更加说明他们两家经常来往，更说明杨修了解孔君平，更说明杨修有教养。 师：接着请同学往下读第三部分。 生：孔君平看着果子，一眼看到了杨梅。他左思右想。该怎样考考杨修呢?哟!杨梅，杨修，你是杨他也是杨，这杨梅是你家的水果吧!(掌声)(师：杨梅，杨修，联系起来了!多有意思呀!)杨修眼睛一转．灵机一动：“孔叔叔，我可从没听说过这和您同有‘孔’字的孔雀是您家的鸟啊!”孔君平摸着杨修的头说：“杨修你这个小机灵鬼儿啊!”杨修说：“嘿嘿!孔叔叔过奖了!’，孔君平笑着说：“哈哈哈!真是个聪明孩子，聪明孩子!”(掌声) 师：你真是个聪明孩子，聪明孩子啊!谁再读? 生：孔君平指着杨梅说：“你姓杨，杨梅也姓杨。你们不是一家人吗?”杨修不假思索地说：“孔叔叔．我可没听说孔雀是您家的鸟啊!即便是您姓孔，孔雀也姓孔。”孑L君平说：“我今天算是领教了杨修的聪慧了!我自愧不如。”杨修说：“哪里．哪里，我只是无名小辈，刚才说的话多有得罪．请孑L叔叔多多原谅!”孔君平说：“你真是好孩子．我下次请你去看孔雀。”杨修笑着说：“下次我一定再请您吃杨梅!”(掌声) 师：继续开玩笑，他请你看孔雀，你请他吃杨梅．更有意思了，掌声送给他! 师：大家看看，三段话联起来是不是一篇好作文?这就叫故事新编。下课。
师：同学们，今天咱们要学的，也是一篇文言文，知道是哪一篇课文吗？ 生：《杨氏之子》 师：准备好了吗？ 生：准备好了。 师：上课。 师：今天，我们一起学习一篇文言文，看老师些课题。（写）齐读一遍。 生：杨氏之子 师：大声读一遍， 生：杨氏之子 师：读了课题，谁能说说课文写的是谁吗？ 生：写的是杨家的儿子。 师：读了课题，你还想知道什么呢？ 生：我想知道杨氏之子他有什么样的才华。 师：想了解他。 生：我想知道课文讲的是什么内容。 师：接着说。 生：我想知道杨氏的儿子发生了什么事。 师：对，课文写了他一件什么事，还有谁要说？ 生：我想知道杨氏之子是谁？ 师：想了解这个人物。 生：是跟什么人谈话。 师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。 生：（自由读课文） 师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。 生：（继续读） 师：课文读完了吗？ 生：读完了。 师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他字音读准没有。 生：（读全文） 师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。 生：yì 师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么？ 生：孔君平 师：叫谁呀？这人叫什么？ 生：孔君平 师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗？ 生：（读） 师：对，全班一起读。 生：（齐读） 师：就读这一句，再读一遍。 生：再齐读 师：谁再来给我们读一遍？ 生：（读全文） 师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有 生：wèi设果。 师：好，咱们一起读 生：为设果。 师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。我们一起来 生：儿yìng声答曰。 师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读？ 生：孔君平yì 生：果有杨梅，孔指以示儿曰。 师：同学们，这“曰”是什么意思？ 生：说 师：这句话是谁在说？ 生：孔君平 师：好，想想这句话该怎么读？谁会读？ 生：孔指以示儿曰。 师：还是儿曰，谁说话？ 生：孔指以示儿曰。 生：孔指以示/儿曰。 师：注意停顿，这样一读，句意就出来了，来，读好这句话。 生：读 师：看着屏幕，再读 生：再读 师：最后一句话有点长，谁会读？ 生：未闻孔雀是夫子家禽。 师：禽指的是什么？ 生：禽指的是孔雀。 师：指的应该是什么？ 生：应该是动物。 师：概念有点大。 生：鸟类。 师：这是谁家的鸟？ 生：孔君平。 师：非常好，注意停顿。 生：（读） 师：谁能够读准字音，读通句子，一次成功？ 生：（看着屏幕读） 师：谁来读一遍？ 生：（读一遍全文） 师：读准字音，读通句子，好像这样读，完整的读一遍 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。 生：（齐读） 师：同学们，你们知道了什么？ 生：我知道杨家的儿子九岁了，还非常聪明。 师：哪个词告诉你非常聪明？ 生：甚聪慧。 师：甚聪慧，在这里，聪慧是什么意思？ 生：聪明 师：这个慧字呢？在这里，它和huì字是通用的，那么，很聪明很聪明，哪个词说很聪明？ 生：甚 师：换个词还可以怎么说？ 生：很，特别 师：还可以换个词？ 生：非常 师：同学们，那么，这个孩子到底怎样的甚聪慧呢？请同学们对照注释，默读课文，注意读懂每句话，的意思，一边读，一边思考，课文通过一件怎样的事，写出了他的甚聪慧，开始，静静的读，注意读懂每一句话的意思。 生：默读课文 师：（提示）实在有困难的，同桌之间互相讨论讨论。 生继续读 师：意思读懂了吗？谁来说说课文写了一件什么事？表现他的甚聪慧？ 生：（说出了大致内容） 师：他说得好不好？掌声送给她。联系注释，联系上文，她完整的读清楚了这个故事，课文，就是用这四句话，写出了一个有趣的故事，下面，就让我们走进这个故事，仔细品味其中的趣味，去了解人物的（？） 谁来读？谁来说第一句？ 一生说第一句 师：哪个字是叫的意思？ 生：呼 师：这里的yì是什么意思？ 生：yì就是拜见 师：乃呢？ 生：乃就是于是 师：你读懂了，同学们，读古文哪，要一边读，一边想象当时的情景，读出自己的体会，你从中体会到什么？自己在下面读一读好不好？ 生读 师：谁能读好这句话？举手？ 生：（读第一句，读完简单说了这话的意思） 师：老师的要求，第一句，谁来读？ 生：（读） 师：这是你的体会，谁再来读这句话？ 生：（读） 师：读得不错，同学们，你想啊，孔君平兴冲冲的来拜见，可是，没见到人，心里多少有些？ 生：有些遗憾。 师：有些扫兴，可他听说这家的孩子？ 生：特别聪明 师：何不借此机会叫他出来？问一问，看一看，这时，叫的时候，心情又怎样？ 生：叫的时候应该非常小心的去叫。 生：非常兴奋的去叫。 师：非常好，看样子，我们应该读出这种心情的变化来，对吗？再读读 生：（齐读） 生：（一人读） 师：轻声的读，谁来读这句话？谁会读？ 生：（读） 师：乃呼儿出，读出它的味道来。 生：（读） 师：这是急切的，读出来了。 生：（读） 师：你们班谁读书读得最好？ 班长读 师：乃——呼儿出 班长再读 师：心情读出来了，你们读了吗？ （生一起读） 师：第二句读懂了吗？谁来说说？为设果，果有杨梅。谁来说？ 生：（说意思） 师：谁为谁设果？ 生：杨氏之子为孔君平设果。 师：非常好，咱们完整的一起说一说，谁为谁设果？ 生：杨氏之子为孔君平设果， 师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，作者只用了几个字，再读。 生：为设果，果有杨梅。 师：同学们，杨氏之子如此热情款待，孔君平说了一句话，哪一句话？读 生：此是君家果？ 师：同学们读懂了吗？此和君是什么意思？ 生：此是这个。 师：在这里指的是什么？ 生：指的是杨梅/ 师：君呢？ 生：君是你。 师：君是你还是您？ 生：您 师：为什么是您呢？ 生：因为—— 师：意思读懂了吗？完整的说一说 生：（完整的说） 师：读懂了吗？同学们，孔君平说这句话，有什么用意啊？这杨梅是你们家的水果？有什么用意？读明白了吗？ 生：因为杨梅的杨同杨氏子的杨。 师：都同一个杨字，还有吗？接着说？这杨梅是你们家的水果？都有一个杨字，这杨梅成了什么？谁会说？ 生：应该是杨家的水果。 师：这杨梅成了杨家的水果，都是杨，这杨梅和杨氏怎样？读懂了吗？ 生：（说） 生：（说） 师：应该说杨梅也成了杨家的宝贝，那杨氏子和杨梅呢？ 生：一样的，也是杨家的宝贝。 师：也是杨家的宝贝，他们俩是什么？ 生：同一个姓。 师：他们是兄弟，读懂了吗？看来这句话，孔先生和杨氏子？ 生：应该是捉弄。 师：应该是跟他开了一个？ 生：玩笑。 师：读懂了吗？你们自己再读读，看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。 生读 师：谁来?读孔先生和他开玩笑，怎么读？你来试试好吗？ 生：（试读） 师：此是君家果？用杨梅来开玩笑。 生：（读） 师：君子用得好，他才几岁？孔先生称他为什么？成他为君。 生：—— 师：逗他玩是吧？ 生：（读） 师：此是君家果？谁再来读？ 生：（读） 师：君家果，（范读）用什么开玩笑？还可以读？ 生：（读） 师：此——是君家果？你来读 生：（读） 孔先生如此妙问，九对小儿如何作答？ 生：儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。 师：儿应声答曰？ 生：未闻孔雀是夫子家禽。 师：儿应生答曰： 生：未闻孔雀是夫子家禽。 师：儿应声答曰： 生：未闻孔雀是夫子家禽。 师：同学们，从他的回答中，你们明白了，这个孩子聪明吧？你们体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？谁体会到了？ 生：（读） 师：你怎么体会到他的甚聪慧？ 生：（简单说） 师：谁会说？他的回答怎么聪明啊？ 生：（说） 师：联系上句，会说吗？ 生：（孔君平——） 师：用自己的话说 生：（说） 师：你用杨梅逗我？ 生：我就用孔雀逗你 师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？ 生：以其人之道还治其人之身 师：还可以怎么说？ 生：以牙还牙 师：还可以怎么说？ 生：将计就计。 师：将计就计，这小孩聪不聪明？答得多妙啊！还从哪些话，你们也可以感受道这个孩子的聪明？ （读：未闻孔雀是夫子家禽。） 生：我觉得应该还有儿应声答曰，就是马上给他答而不是思考一会。 师：他的话音一落，这孩子就立刻答出来了，怎么答？ 生：不假思索。 师：脱口而出，而应声答曰 生：未闻孔雀是夫子家禽， 师：儿应声答曰—— 生：（再读） 师：竟然用孔雀这么一种说法来回应他，为什么这孩子还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢？读懂了吗？ 生：（说） 师：还有吗？ 生：（听不清） 师：把这个玩笑给划清了，这个词用得多妙啊！咱在一起在下面读一读，演一演，好吗？一个扮演杨氏子，一个扮演孔君平。 —— 师：好，这个孩子非常的聪慧，反应又是如此之快，让我们体会到他的甚聪慧，你们能把这有趣的故事背下来吗？能背的背，一起试一下， 生：（齐读一遍） 师：同学们，课外大家可以看一部书《世说新语》。《杨氏之子》就选自这部书。这节课就上到这里。下课。 注：学生的回答不是很清楚，所以有省略。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/fcd8ca15650e52ea551898a1.html
文档为doc格式