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小组合作探究浅谈
小组合作探究浅谈
发布时间:2023-04-08 03:53:54 来源:
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小组合作探究浅谈
_
数学论文
抚志乡九年制学校王茂娅
小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相
互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学
习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要、是
教育改革的需要、也是新课标的需要!
一、小组合作学习的操作过程。
小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种,并没有固定的操
作模式。我在教学中,常常是这样引导学生开展小组合作学习的:
1.
创设情境,营造探究的氛围
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才
6
、
7
岁左
右,天真、爱幻想、是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情
境,密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容,图画精美、生动
细腻,非常贴近学生的生活,为我们创设情境提供了生动有趣的素材。
例如:我在教学一册的《比大小》时,创设了一个“小猴吃桃”的童话故事情
境;在教学《
9
加几》时,创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境;在教学《乘
加、乘减》时,创设了“小熊掰玉米”的故事情境……象这样的例子还很多很多。总
第
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之,创设情境,可以将数学知识融入孩子们的生活,学生乐于接受。
探究,是对“未知”的一种探索,在平时的教学中,让学生去探索,学生兴致很
高。但是在探究过程中,肯定有错误产生,特别是对于小朋友来说,出现错误会频频
发生,这是很正常的。教师应鼓励学生多问“为什么”,多想“怎么办”,多动手
“试一试”,这样有利于教师引导学生深入其中,学生就容易有所创新。教育心理学
告诉我们,学习的过程就是一种尝试、一种试误、一种发现。既然学习是这样一种过
程,有这样、那样的错误、问题发生便是正常的情理中的事情。遇到这种情形,教师
要善待学生,弄清问题所在,然后对症下药,进行矫治,而不能不问青红皂白,轻易
否定,甚至予以嘲笑、呵斥;久之,不利于学生自信心的培养;最终,损伤了学生学
习的积极性,导致他们不敢去探究。我们必须给学生创造一个自由、安全、放松的心
理环境,营造浓厚的探究氛围,这是学生学会“探究”的前提。我在教学中一直努力
地去营造一个宽松的民主的课堂氛围,使学生真正感觉到,在课堂中没有嘲笑,没有
羞辱,没有指责,从思想到行为都能得到充分的尊重。实践证明,只有在这样的环境
中,学生的思维会处于活跃的状态,学生的创造潜能将得到最大限度的发挥。学生学
习数学的兴趣更浓,探索数学知识的劲头更足,更有利于知识的掌握与运用。
例如,“分数的基本性质”一课,我是这样设计的:准备三袋糖,告诉学生这三
袋糖的块数是相同的,要分给三个发言最积极的同学,但不是每人分一袋,而是第一
个拿第一袋的
1/3
,第二个人拿第二袋的
2/6
,第三个人拿第三袋的
3/9
,你们说这
三个同学哪个分得的糖最多?学生立刻展开了积极的讨论,发表不同的意见,但由于
没有充足的理由,谁也说服不了谁。这时老师让同学们推选三个发言积极的同学上来
分糖。“怎样会是一样多呢?”“三个分数怎么会是一样大呢?”学生对眼前的事实
不相信,产生了强烈的求知欲望,教师趁热打铁,指导学生进行观察,寻找规律,这
样,在宽松、民主、讨论的气氛中,学生的积极性被充分调动,收到了良好的效果。
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/f8e8fa8ccd7931b765ce0508763231126fdb777e.html
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