新人教版八年级语文下《诗经二首 关雎》教学设计 - 1

《关雎》讲课稿

1、教学目标：

知识与水平：品味诗歌的语言，感受诗歌优美的意境，准确把握诗中人物的形象。 

过程与方法：通过自主、合作、探究的方式，品味赏析诗句。 

情感态度与价值观：把握诗歌纯洁真挚健康的情感，培养和提升学生的审美情趣。

2、教学重点 

把握诗歌结构形式的特点以及诗歌的表现手法，感受诗歌意境和情感。

3、教学难点  品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的形象，培养和提升学生的审美情趣。 

4、学情分析  八年级的学生通过初中一年多的语文的学习，已经具备了一定的诗歌领悟水平和欣赏水平。同时，诗中男、女主人形象的深入探究对八年级这个年龄段的学生来说，是一种新奇的情感体验。再者，诗歌朗朗上口，学生易于背诵，乐于背诵。这些，都为学生学习这首诗歌奠定了良好的基础。不过，《关雎》一诗带给学生们的情感导向，学生们理解起来还是有一定的难度。 

教学过程：

1、创设情境，引入新课

播放歌曲《传奇》。刚才大家聆听的是王菲演唱的歌曲《传奇》。里面有一句歌词我很喜欢“仅仅因为在人群中多看了你一眼，再也没能忘掉你容颜”，叙述了一次撩动心弦的遇见！其实，古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“这位妹妹，我以前见过”，这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人”，这是钱钟书和杨绛之间决定一生的遇见。今天，我们再来听一个3000多年前一位男子和一位女子遇见的故事，看看这次邂逅又发生了怎样的奇迹！来，请看诗歌《关雎》。齐读一下题目。

2、初读，感受诗之美：

师：这是一首四言古诗，每行为一章，共五章，每章四句，每句四个字，节奏是二二。

1、请同学们自由朗读诗歌，要求读准字音，注意节奏。

2、除了节奏，大家是不是觉得读的时候琅琅上口，音韵和谐呢，那么它是怎样做到的呢？押韵、重言、双声、叠韵。

3、齐读诗歌。

三、思读，明诗大意、技巧

教师：接下来请同学们根据课文给的注释边读边翻译一下诗歌的意思。探究问题：这首诗歌写了什么内容？我们先来交流一下诗歌内容：

关键字：求

生1、叙述了一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求。

生2、叙述了很久很久以前，在一条清清的小河边，一位风度翩翩的君子邂逅了他心中的淑女，开启一段优美恋歌的故事......

思考：用了哪些表现手法？同学之间互相交流。

（1）师：这种直陈其事，叙物以言情，在诗歌的表现手法上就叫赋。通过铺陈叙述事物、景物、场面等表达情感。本文多角度的叙述就要表达相慕之思，相恋之悦、相思之苦、相会之欢等复杂的情感。这种写法在后来的诗歌中也被传承和使用，如《江南可采莲》通过铺陈描述采莲场面，表达了采莲的欢愉。再比如《木兰诗》中“东市买骏马--”表现了木兰出征前做准备工作繁忙、紧张的气氛。比如“爷娘闻女来---”表现木兰回家与家人团聚的欢快之情。记住，赋，叙物以言情。

（2）师：接下来我们注重一下这首诗的开头部分，看看前后两句哪一句是作者想要表达的？

生：窈窕淑女，君子好逑。

师：对了，这种先言他物，以引起所咏之词。在诗歌的表现手法上就叫兴，也叫起兴，也就是“触物以起情”"它借物托起，因物联想，触景生情，借题发挥"。因听见雎鸠鸟求偶时的鸣叫，自然联想到人间男子对女子的追求。它让语言更加的委婉含蓄。含蓄内敛是中华民族文化心理的重要特点。

（3）师：那为什么选择的是雎鸠鸟而不是麻雀、乌鸦呢？因为这雎鸠非一般之鸟，也叫贞鸟，“生有定偶”对感情专一，一旦找到配偶就不再和其他异性鸟有来往，其一或死，另一个绝不苟活，会忧郁而死。雎鸠鸟的忠贞也比喻人间男女和谐恩爱忠贞专一的爱情。这从诗歌的表现手法上就叫“比”。“索物以托情”也就是索取和选择物象以寄托感情,。这种表现手法在后来的诗歌中用得多了，“不知细叶谁裁出，--忽如一夜春风来----日出江花红胜火----若把西湖比西子---”因初生的太阳带来光明联想到毛泽东带领劳苦大众起来革命，摆脱黑暗统治。既用了兴，也用了比。抒发了对他的赞颂之情。

（4）师：由这个情字我们能够知道：诗是用来抒发人的思想感情的，是人的心灵世界的表现。但当这种吟诵的语言还不足以表达情感时，又用什么方式呢？那就唱，把语言加上音乐旋律，形成高低长短不同的声调。当诗与音乐相结合时，就叫诗歌。

如果唱了一遍，还意犹未尽，那再唱一遍，一而再，再而三的唱，如果很多人在一起，就一人唱，众人和。每重唱一遍，只变动少数词语，这样就最简单，最容易传唱，也便于记忆。这就是诗歌的另一种表现手法叫：重章叠句。它能够产生“百转千回”“绕梁三日”的感觉，使作品产生强烈的艺术效果！

5、资料助读：

师：了解了《关雎》内容和技法，我们能够问了，它的作者是谁？对不起，不知道，因为它是一首民歌，大家请看它的出处介绍。看完了我们是不是有些疑惑了，中国爱情诗歌多了去了，怎么这个首爱情民歌会变成儒家的经典内容？而且还排在305篇之首？肯定是刚才我们读的时候有什么地方被我们错过了。

四、悟读，领会诗意蕴

师：让我继续来细细品读这诗歌吧！诗歌中写的是谁与谁的爱情故事？请用原文词语告诉我。

生：淑女与君子

学生活动：

（1）请同学们任选一句诗，说说你看到了怎样的主人公？

（2）小组合作交流，描述诗中体现的画面和人物。

（3）推荐代表展示。

师预设：淑女怎么讲？哪种女子能够称淑女？

生：端庄优雅。

生1：文本在淑女之前加了一个词语-----窈窕。能够看出淑女的特点之一是---文静美好！追问：你还知道哪些写美女的词语？

教师补充：这是在写淑女的性情，是一种内在美。当然外在形象也不错！在《诗经.硕人》中，有例为证“手如柔夷，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮”（这个女孩的手像春天初生的嫩芽，皮肤光滑细腻，像凝固的脂膏，脖子像天牛的幼虫，牙齿洁白，眉毛弯弯，笑意盈盈，顾盼生波）

生2：流、采、芼（捞取、采集、挑选。）三个动词准确生动写出了淑女劳作的情景。能够看出“淑女”很勤劳。

师补充：她采撷荇菜的过程其实象征了择偶的过程。“参差”就是长短不齐的意思。寓意期待的对象有差别。所以当格外谨慎、精心挑选！

师：接下来我们交流一下你读到的君子。

追问：你以前了解到的君子是个怎样的形象？

生：德才兼备的人（谦谦君子，温润如玉）

生：古时候对统治者和贵族男子的尊称。常于小人对应。（君子坦荡荡，小人长戚戚）

师：看来君子本身就是值得我们尊重的人！你从关雎中读到的君子又是怎样的呢？请发表你的见解。

生1：我从“寤寐求之”中看到了一个执着、坚定的君子！

生2：我从“辗转反侧”这句中仿佛看到了一位夜不能寐苦苦煎熬、苦苦思索的君子。

生3：我从“琴瑟友之”中感受到君子弹琴奏瑟，情趣是那么的高雅，这是一种准确而恰当的交往方式！“友之”讲的是要和善友好对待淑女，坚持平等自愿的原则。“钟鼓乐之”，意思是必须庄重地对待她，“乐之”就是要让她快乐，决不轻薄怠慢。夫妻要相敬如宾。

归纳：整个诗歌的表达顺序大致是：淑女、君子的求偶标准、追求态度，追求与付出的关系，准确而恰当的交往方式，符合礼的相处方法。各段的关键词分别是：好、求、服、友、乐。整首诗层层递进，一步步说明君子求偶各个阶段的准确做法和道理，正所谓“君子好色，纳之以礼“。《关雎》这首诗中蕴含的这种朴素的家国思想，健康的爱情观，纯美的家庭观，传递给我们满满的正能量！希望孩子们努力奋斗，提升修养，男孩像君子靠齐，女孩像淑女学习！

五、课堂总结

师：“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”这感情真挚的诗句，跨越千年读起来依然清新动人，在浩瀚的历史长河中，这些文字宛如珍珠般在华夏的阳光下闪耀！最后让我们侧耳聆听，伴着历史车轮的呼啸而来的，就是经典的、永恒的声音！播放沙画《关雎》结束课堂。word/media/image1.gif

word/media/image3.gifword/media/image4.gifword/media/image5.gif板书设计：word/media/image6.gifword/media/image2.gif

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