《理想的风筝》

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这是一篇回忆性的文章。作者以一个学生的语气，用朴实的语言刻画了一位残疾教师的形象。文中的刘老师坚强、乐观、风趣，有执着的追求，对生活充满了强烈的爱。

编者选编这篇课文，意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神，学习文中运用各方面的典型事例来表现人物精神境界的表达方法。

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【知识与能力目标】

学习本课的6个生字，抓住课文的主要事情。

【过程与方法目标】

学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。

【情感态度价值观目标】

有感情地朗读课文，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。

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【教学重点】

学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。

【教学难点】[来源:学科网ZXXK]

学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。

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资料和多媒体课件。

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第一课时

一、紧扣课题，设疑激趣

1、出示“风筝”图片，谈感受，说画面；

2、可以用什么词语来形容风筝呢？

4、板书并质疑课题。

二、初读课文，疏通脉络

1、请大家带着这个问题轻声地读课文，首先了解课文主要写了哪些事。同时，遇到不认识的字用笔轻轻地画下来，等课文读完了，到生字表中去认一认；

2、学生轻读课文，教师巡视并帮助学生；

3、请同学们迅速地把书合上，然后想一想，word/media/image6.gif课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生把句子说通顺，说完整，说简洁并板书。 （板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝）这三件事都是作者的回忆。

三、学习新词，隐约感知

我们来看一看本课的新词。

    嫩绿     慈祥        天穹

    舒展     忠厚        蜈蚣

    金黄     眯起来       翱翔

    连翘花    拐杖       翩翩起舞

1、除了横着读，还可以怎么读？

2、竖读每一排，你们发现了什么？

第一竖排：word/media/image6.gif跟春天的景色有关。读出春天景色的美。

第二竖排：跟刘老师有关。读出对刘老师的喜爱之情。

第三竖排：跟放风筝有关。读出放风筝的快乐。

3、质疑：在这些词语中，有没有不理解的？师生共同讨论；

（重点指导：“翘”的读音、写法，欣赏连翘花的图片）

4、齐读词语。

四、赏读春景，了解写法

1、同学们，春天来的时候，你发现大地上有什么变化？

2、课文中又是怎样描写春天的呢？大家轻轻地读读；

3、文中描写春天的方法和我们说的有什么不同？哪些词语把春天给写“活”了？

4、我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好；

5、每逢这个时候，每当看到天上的风筝，作者就会不由自主地想起了他的刘老师。为什么作者不想起别人，而是一而再，再而三地想起刘老师呢？看来，刘老师这个人很值得我们去研究。

五、披文入情，感受人物

1、请大家默读课文第4自然段，画出课文中写作者感受的句子；

2、在第4自然段中，哪些句子是写作者感受的？

（课件出示）“但笑过之后，每个学生心时都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”

A、课文中同学们为什么笑？在“女娲氏”前面为什么要用一个省略号？[来源:学+科+网]

B、作者笑过之后为什么会有“酸涩”的感情呢？

3、[课件出示] “他有一条强壮的后腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆word/media/image6.gif木拐杖支撑。”

A、读着这样的句子，你心里有着什么样的感受？读读看。

B、刘老师站立、行走靠的是什么？这样的站立，这样的行走，会有什么样的感觉？你带着这样的感觉读读这句话。

C、教师创设情境，让学生体会刘老师生活的艰难。

D、“酸涩的感情”究竟是一种什么样的感觉？读出这种酸涩的感觉来。

E、师生共同揣摩残疾人的心理。但是，刘老师还笑着给同学们讲女娲造人的传说！从这里，我们感受到了刘老师是一个样的人？（板书：坚强、乐观、风趣……）

F、读出对刘老师的尊敬之情。

六、重温春景，景中赞人[来源:学科网]

1、在学完了第4、5自然段后，当我们重温第2自然段的时候，你一定会有新的发现？

2、在这一自然段中，从“心情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子word/media/image6.gif？ “连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么？

七、收集资料，走近作者

收集苏叔word/media/image6.gif阳的有关资料，了解刘老师对作word/media/image6.gif者一生的影响。

第二课时

一、复习导入

1、今天我们继续来学习第22课《理想的风筝》；（齐读课题。）

2、过渡：春天到了，柳枝染上了新绿，连翘花举起金黄的小喇叭，蓝天一只只风筝与白云戏耍。每逢这时，我就不由自主地想起了刘老师。不见刘老师已经很多年了，他的微笑和身影经常浮现在我的眼前，他亲切的话语还回响在耳畔，我无时无刻不在想念他；

3、回想一下，有哪几件事深深印在你的脑海里？

（谈残腿、写板书、放风筝）

板书：谈残腿、写板书、放风筝

二、研读品析

（一）学习第四自然段

过渡：不见刘老师已经近30年了，我时刻都想念刘老师，教室里那片笑声还回响在耳畔。

出示word/media/image6.gif：教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每一个学生 心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

1、读——（学生齐读句A）；

2、学生为什么笑？为什么酸涩？为什么更增加了尊敬？好好读读第四自然段；

（学生读第四自然）

3、交流反馈。

（1）教室里腾起一片笑声。一个“腾”字写出了什么？同学们为什么突然爆发出这么大的笑声呢？（刘老师讲的故事太有趣了，幽默了……）[来源:学*科*网]

板书：幽默

同学们有没有发现，刘老师怎样向我们讲述这个故事的？板书：笑

从“笑”这个词语中你们感受到什么？（笑对自己的人生、不自卑、乐观）

板书：乐观

（2）刘老师的故事让我们这么高兴，为什么我们心中还泛起酸涩的感情？

（笑过之后，我们想到了刘老师的残腿会给刘老师带来许多不便，……我们心中不免多了一份同情。）这种感情还像前面那样热烈吗？（淡淡、轻轻、隐隐）这种淡淡的同情，你从哪个词感受到的？（泛）

（3）本来就让学生喜欢的刘老师，以他的幽默、乐观让学生多增添了几分尊敬。

（4）指导朗读句子

我们先笑得那样热烈，又泛起淡淡的酸涩，最后充满对刘老师的尊敬，一句话里有三次情感的变化，你能读出来吗？

（学生读句子。指名读word/media/image6.gif、齐读）

（二）30年了，刘老师的一个微笑、一个细微的举动都让我深深牢记，他写板书的身影不时浮现在眼前。 自读第五小节，找到刘老师写板书的句子。

出示：

逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。

出示后立即齐读。读————

再读。写板书这个简单的动作，对于刘老师来说却是那么——（艰难）

你能用你的读表现出艰难吗？（生自己练读）

（1）指名读。（一两个学生）

师评价：你的读告诉我们刘老师板书真地不容易。

（2）引读这段话。

一位年过半百的老师，他只靠着……（生：健壮的右腿，）和……（一支圆木棍），一天站上……（好几个小时）为我们讲课。一天不知要这样跳跃旋转多少次。[来源:学科网ZXXK]

板书：而他每转一次，就引起同学们的一阵激动的心跳。因      心跳？因      而心跳？因      word/media/image6.gif而心跳？（敬业、顽强的毅力、靠坚强不屈的意志……）

板书：敬业、坚强

（3）再读第五自然段。

这心跳里，既有尊敬，又有难受，大家为刘老师激动不已。让我们带着敬佩、感激之情再读这段话。

过渡：然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年放风筝的情景。

（三）学习第六---九自然段

选择自己喜欢的方式自学课文第六至九自然段，画出能打动你的句子，细细品读、感悟，哪儿打动你？可以写下来，也可以做上记号。

1、学生自读自悟；

2、全班交流反word/media/image6.gif馈，教师相机理解重点句子。

（1）在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。

哪儿打动word/media/image6.gif你？（亲手制作——刘老师的心灵手巧； 精致的手工艺品）

师引述： 是呀，他制作的风筝各式各样：……有（最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。）多心灵手巧呀！

放风筝——对生活的热爱，寄托自己的理想、追求。）

读出他对生活的热word/media/image6.gif爱。（生读）

（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。）

读了他的渴望，他的热爱。（一生读，齐读）

（3）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

①出示句子

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”

②你被什么而打动？（生自由说）

谁也被这句话打动？再来说说

（学生补充）

（预设：我被刘老师的顽强不屈、坚强自信的品质打动了。……

从哪儿看出他的顽强不屈、自信？学生找出关键词

笑着——不畏困难，乐观

叫着——心中的欢快

拄着——身残志坚

蹦跳着——高兴，刘老师情不自禁地蹦跳起来，忘记了自己是一个老word/media/image6.gif人，是一个残疾人。有着同我一样的……（理想、）同我一样的……（追求）……同一样的……（力量）同我一样的……（年轻）……有一颗永不泯灭的……（童心）。

追赶——对目标的不懈追求，永不放弃……

喊着——兴奋

“我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信     ——挑战自我

师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！

还不够，你再来（生读）

咱们一起来（齐读）

相机板书：顽强、自信

刘老师对生活的热爱，生命的顽强让我30年都不曾忘怀。让我们再次去体会：（齐读）有一次，————

（4）出示风筝图

①你们看，刘老师已把自己的风筝放上了蓝天，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。

心情如何？（高兴）

你哪儿观察出来的？（刘老师脸上有微笑）

从书上找到这句

（我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老 人，而是一个和我一样的少年。）

“漾”就是……（水纹荡漾开来）这里用“漾”你感受到什么？（刘老师的乐观、对生活的热爱与追求、自强不息）

②此时，刘老师微笑着放飞、追赶风筝，他放飞、追赶的只是风筝吗？（理想）刘老师有哪些理想呢？（ 这些风筝可能是什么？）

（预设：1、他在想这只小燕子，多可爱，多自在。

2、他在想这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。）

师：对此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？

3、他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。

师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）

③总结。那时候的他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己的生命的强壮和力量。（指着板书）刘老师以自己的乐观、幽默、敬业、坚强、顽强、自信朝着自己的目标不懈努力，实现着自己的理想。这就是……（指着课题齐说）

过渡：时间飞逝，一晃三十年。

（四）感情升华

当年的学生苏叔阳，现在已经两鬓斑白，可他永远也不会忘记刘老师，内心充满了对刘老师的感激，不尽的思念

出示：

刘老师啊，

您在哪里？

我深深地、深深地

思念您……

齐读一遍

他有满腹的话儿想word/media/image6.gif对刘老师说。

他在《谢谢老师》一文中这样写道：

教师出示

刘老师，我想对您说：

您是润泽大word/media/image6.gif地的春雨，

您是擎天的柱，

您是我生命中的风筝

……

教师范读。齐读

这位幽默乐观的刘老师，坚强自信的刘老师，放飞了一只只风筝的刘老师，你又遇到了他，你想对他说什么？写一写。

交流所想  从中总结出刘老师在我们大家心中也放飞了一只只理想的风筝

三、总结

同学们，苏叔阳是刘老师放飞的一只风筝，他在苏叔阳的心中又放飞了一只只理想的风筝，同时在我们的心中也播下了一颗颗理想的种子，心中升腾起一只只理想的风筝，但愿更多的风筝在蓝天上自由翱翔！

22.理想的风筝

      谈残腿              幽默 乐观

笑     写板书              敬业 坚强

      放风筝、追风筝       顽强 自信

　　　　　　　　　　word/media/image7.gif

略。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f63d904111a6f524ccbff121dd36a32d7275c760.html