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谈问题教学法

发布时间：2020-08-01 来源：文档文库

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谈问题教学法
近几年，我校进行了问题教学法的改革，这一路走来，从最初的迷茫困惑，到现在的豁然开朗，我对问题教学法也有了一定的理解与运用。孩子们也已经适应了新的教学方式，在课堂上也从原来的死气沉沉转为了现在的积极踊跃。现在，我就一些孩子们课堂上的改变谈一下我的收获。
这几年来我一直从事低年级教学，由于学生年龄较小，“问题”意识较弱，再加上学生的自卑与紧张心理，往往有时候提出的问题十分幼稚或不切主题，因此我引导学生对提出的问题进行进行筛选，比较简单的问题，就地解决，把确实有价值、需要讨论、合作解决的，教师板书共同解决。随着学生年级的升高，逐渐将创设情境，提出问题变为感知自学，提出问题，培养学生的自学能力。上课时可以直接组织学生进行自学小结，整理出学生提出的问题，找出典型问题，对这些问题进行全面思考。例如：在教学二年级上册《三角形的分类》一课时，导入新课后，让学生汇报自学体会，提出了这样几个典型的问题：“三角形按什么分类？可以分成几类？三角形在生活中有哪些应用？”这几个问题一提出，本节课的学习目标就显而易见了。这样既培养了学生独立学习的能力，又能逐渐引导学生学会质疑。在学生质疑的过程中，充分发挥学生的主导作用，使学生做到非“疑”不质，是“难”才问，养成了良好的提问习惯。
在学生提出问题后，针对典型问题进行自主解决，在具体组织教学的过程中，为了让学生围绕问题去思考、探究和发现，我设计教学时以问题为主线，通过问题的不断提出和解决，完成教学任务。这是课堂教学的核心环节，因此要鼓励学生大胆地提出问题，快乐的表达自己的观点，然后筛选出有价值的问题让学生小组合作探究解决。通过小组合作探究，学生的认知水平不断提高，更重要的是学生解决问题、搜集信息、处理信息、善于合作等综合能力得到了培养。在教学二年级下册《统计》例2的教学中，我播放一分钟内某条道路上通过的不同数量不同类型的四种车辆的动画，我先让孩子们自己统计，第一次播放后，单凭个人的力量是一定统计不出来的，然后我再让他们自己想办法解
决，于是，孩子们主动的向小组内的其他成员寻求帮助，小组合作分工完成了本节课的学习。这在以前，孩子们是不会这么轻易的想到这些方法的，是问题教学法，拓宽了孩子们的思维，有了合作的意识。在课堂结束前的5-10分钟的自我反思。孩子们已经能很好的指出自己和别人的不足之处，并找到今后学习的方向，语言和思维能力都得到了很好的锻炼。
由于问题教学法遵循的教学理念是：在培养目标上由注重学生单一科学知识素质的培养转变为关注学生知识技能、过程方法、情感态度及价值观三维目标的培养；在学习方式上由教师讲授为主的教学方式转变为以学生为主体、合作探究的学习方式；在教学环境上由教师的绝对权威代之以师生平等、民主的课堂教学氛围。而这些理念和新课程标准的理念及实施素质教育的要求相吻合，因此在实验中不知不觉地转变了自己的一些传统的教学理念。把握教材的能力不断增强，驾驭课堂的能力不断提高，在实验中也渐渐养成了自我反思的好习惯，提高了自己的业务素质。
以上是我在近几年的工作中对问题教学法的一点体会，还存在着许多的不足之处，在以后的工作中，我将继续努力！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/f56e2a2259f5f61fb7360b4c2e3f5727a4e9243b.html