教学设计《新疆舞曲第二号》

教学内容

一、欣赏钢琴曲《新疆舞曲第二号》

二、欣赏管弦乐《那不勒斯舞曲》

学情分析

四年级的学生，已经掌握了一些基本的音乐知识和基本技能，但因随着年龄的长大，好多孩子对于舞蹈动作的模仿表演不太主动，而且不能够积极参与音乐实践活动，所以本课的重点是鼓励他们在理解音乐的基础上，主动参与舞蹈动作的创作，并能够大胆表现，辨别音乐的结构

课时目标

一、在聆听、交流、创编等音乐活动中，熟悉并记忆乐曲主题，知道主题是如何变化的，并能根据主题变化辨别乐曲的结构。

二、初步了解“舞曲”这一体裁，能跟随音乐用动作、节奏或舞蹈表现音乐，感受和体会音乐的情绪与风格特点，能对舞曲感兴趣，并产生进一步了解舞曲的愿望。

三、认识重音记号，能在乐曲中听辨出带重音记号的音。

四、认识西洋管铜乐器小号，了解其表现作用，记住小号的音色。

教学重点、难点

一、 通过敲、记、忆、唱、说、跳等教学方法，体会舞曲风格特点。

二、 在反复聆听与对比中，记忆主题、辨析主题，达到辨别乐曲结构的目的。

教学过程

一、激趣导入，感受乐曲中典型的节奏型。

1、出示手鼓，请问同学们猜一猜这个乐器叫什么名字？

2、介绍手鼓，并请学生模仿教师敲出的手鼓节奏。

教师：“我现在一边敲击手鼓一边提问，谁能用同样的节奏回答对我的问题，我就请谁来接着敲手鼓。”（节奏接龙，手鼓传给能按节奏回答正确的学生）

教师：

学生：

二、欣赏钢琴曲《新疆舞曲第二号》

1、聆听第一段，感受新疆音乐风格，了解相关文化。

（1）教师播放《新疆舞曲第二号》听完后请同学们讨论从中听出了那些新疆风格元素？

（2）简要介绍《新疆舞曲第二号》，请学生说说这个舞曲有什么特点？

教师小结：“《新疆舞曲第二号》是根据舞蹈节奏创作的乐曲，典型的节奏型贯穿作品始终。”

2.用导入部分节奏为乐曲第一主题伴奏。

（1）学生在次聆听第一主题片段，请同学们试着听辨出“”的节奏。

（2）鼓励学生利用身边的物品来拍击节奏。（学生随着第一主题片段和教师一起用“”的节奏型为乐曲伴奏）

3、学唱第一主题。（学生跟随钢琴唱旋律）

4、欣赏第二乐段。听完后请学生讨论这部分音乐在速度、力度、情绪方面和第一乐段相比有什么变化？能联想到什么？

5、聆听第三乐段。请同学们讨论音乐重复了哪一乐段。

6、师生共同研究：《新疆舞曲第二号》由三个乐段构成，而第一乐段和第三乐段的旋律是基本相同的，如果第一乐段和第二乐段分别用A和B来表示乐曲的结构的话，那么第三乐段应该用什么字母来表示呢？

7、表现音乐。分组（男女生各为一组）讨论，女生讨论一下用怎样的舞蹈动作为第二段伴舞，男生讨论怎样用手鼓为乐曲伴奏。（学生表演后互相评价，进行第二次的表演）

三、欣赏管弦乐《那不勒斯舞曲》

1、欣赏《那不勒斯舞曲》舞曲视频。说说它和刚才欣赏的舞曲有什么相同的地方?舞曲的情绪是怎样的？

2、介绍曲名：“刚才欣赏到的是选自舞剧《天鹅湖》中的一段舞蹈音乐----《那不勒斯舞曲》。”

3、聆听第一乐段，感受音乐特点。听完之后请学生讨论这段音乐的主奏乐器是什么，它是属于“吹”“拉”“弹”里的哪一类？

4、出示实物或图片，学生自荐介绍小号的相关知识。

5、视唱第一乐段主题，学习重音记号。

6、完整聆听第一乐段，记忆乐曲主题出现了几次。

7、聆听第二乐段，体验乐曲的速度、力度、和情绪，并与第一乐段对比有什么不同。

8、聆听第三乐段。设问：“这段音乐在速度和力度上有什么变化吗？

给你什么感受？和我们听过的哪一乐段相似呢？”

9、再次感受第三乐段，并且在音乐的速度变快时随着音乐画圈。设问：“这首舞曲分为几个部分？”

10、完整聆听音乐，边听边用自己的肢体语言来感受音乐。

四、拓展延伸，巩固新知

教师：“今天老师还带来了一首舞曲，我们一起来听听吧，感兴趣的同学可以一起跳起来。”

1、聆听柴可夫斯基作曲的《天鹅湖》选曲《四小天鹅舞曲》请同学们说说对舞曲的理解。

2、教师小结：“舞曲最初源自于舞蹈，用于跳舞时候的伴奏，后来逐渐成为一种独立的体裁，既有供舞蹈伴奏的，也有专门用于作音乐会欣赏的。欧洲文化中音乐、舞蹈具有重要地位，在特定地区都有传统的音乐、舞蹈传承，一般舞曲都具有特性鲜明的节奏，这种典型的节奏型，形成了独特风格，”他也正是区别各种舞曲的最重要的标志，如圆舞曲、波尔卡等。

五、课后小结：“这节课欣赏了两首舞曲，知道了舞曲这一体裁，了解了重音记号和乐器小号，并能根据主题的变化辨别乐曲的结构。老师布置一个作业，请你们回去后完整欣赏《天鹅湖》，然后再欣赏其他舞曲。”

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