课堂论文：论课堂导入及其作用

课堂论文：论课堂导入及其作用

摘要：导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，好的开始是成功的一半，课堂导入的价值体现在这一点。实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生的思维。一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果，能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂课的首要问题。

关键词：课堂；导入；作用；效果；基本要求

教育家夸美纽斯曾经说过，“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习”。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，促使学生主动探究而获得体验，让学生最终形成积极的学习情感。

一、课堂导入的基本方法

（一）直观导入法

这种导入方法是指教师通过实物，图片、教学卡片、黑板画、幻灯片演示等，创造有意义的语言情境，引起学生的注意力，引导学生通过观察、思维，进入新的学习内容。

（二）复习旧课导入新课

学生接受新知识，需要具备一定的基础知识，如果学生对已学知识不清楚甚至忘记，接受新知识就会有障碍。教师在讲新知识之前，以复习旧知识开头引出新知识，既巩固了旧知识，又使学生容易养成将新旧知识系统化的习惯。复习旧课导入新课的方法多样，可以从总结旧课开始导入新课，即提出几个前面所学过的问题，引起学生回忆、思考，再个别回答，教师予以订正补充或提示而导入新课。

（三）启发诱导式

学起于思，教师在导入新课时，要善于对学生进行启发诱导，激发学生思维，使学生自然地进入新的教学情境之中。教师导入过程最忌讳平铺直叙，有经验的教师往往是学生不知不觉走入教学中，自己发现和掌握知识。

（四）故事导入法

以讲故事的形式引入学生走进教学内容之中。故事导入法生动形象容易引起学习兴趣，符合青少年好奇的心理特点。

二、课堂导入的作用

（一）安定学习情绪

课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏、打闹、放松到上课铃响后安静、注意力集中，有个过度转换过程，这就需要发挥课堂导入的作用。有经验的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白驾驭全局的能力。

（二）吸引学生注意

教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。在这样的情况下开始上课，才能“箭无虚发”，句句入耳入脑入心。教者轻松愉快，听者心倾神往。

（三）激发学习兴趣，引导学生进入良好的学习状态

合理的导入能使学生对学习新知识产生兴奋感，能将学生带入学习新知识的准备状态，并积极参与到课堂学习中来，从而有兴趣地投入到新的学习情景中去。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。在导课过程中，教师风趣幽默的讲解，富有感情的朗诵、漂亮美观的板书、潇洒动人的风姿或一幅美丽的绘画、一首美妙的乐曲都可以吸引学生注意，激发学习新课的兴趣。

（四）沟通师生情感

良好的导课是接通师生信息的电键。一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。朴实亲切的导语会在师生之间搭起一座友谊的桥梁，师生的情感会在导课过程中潜移默化地得到交流和升华。

三、课堂导入的基本要求

（一）增强导课的趣味性

课堂导入要充满趣味性，要充分吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。

（二）注重导课的针对性

课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

（三）保持导课的新颖性

课堂导入的材料要新颖。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，更能引起学生们的兴趣。

（四）适度的课堂导入时间。

课堂导入时间不宜过长,3～5分钟为宜。若导入时间过长，就会使学生产生“审美疲劳”，影响导入效果以及整节课的进度。课堂导入的目的是让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围。所以要做到适可而止、“见好就收”。

（五）切忌牵强附会、生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。这需要我们根据所教班级的具体特点，进行具体分析而定。对于同一个班级来讲，课堂导入的方法也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。

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