交互式教学及其过程分析
认知理论认为，教学是在教师的指导下，学生通过自身体验和各类交互完成知识和技能的获取过程;英国语言学家Firth 认为语言具有信息交互性和人际交往性的特点;Halliday也提出语言的主要功能是交互;Buck的理论认为语言的交互功能用以保持社会关系。因此，交互是语言的主要特点，交互式教学符合语言学习的规律。使用交互式方法进行英语教学的教师应掌握三类知识，一是语言规律，掌握基本语言规律的教师能够更加得心应手地实施教学;二是认知理论，教师应掌握语言学习的基本原理，教会学生;三是教学方法，教师的终极任务是运用合理的方法，满足语言教学的目标。
在交互式教学是在教学过程中，“师生充分发挥各自的主观能动性，进而形成师生之间、生生之间、群体之间相互讨论、相互交流、相互启发、相互观摩、相互促进的一种比较稳定的教学方法”。它有三个组成部分：“一是语言教学必须以学生实践语言为中心;二是教师是主导，为学生提供真实有意义的语言材料，创设真实自然的语言环境;三是师生应围绕语言功能的特定任务而展开，形成交互式教学”。
使用交互式教学方法的英语课堂过程是：
1. 检查复习，教师通过提问或课堂活动的形式检查学生自主学习的效果和所学技能的应用;
2. 设置语境，教师使用多媒体、文字、图片或视频、音频的形式为学生提供活动背景，组织学生通过课堂活动练习语料的使用;
3. 展开讨论，教师引导学生围绕教材话题进行各种形式的讨论，并得出结论;
4. 小组汇报，要求事先指定的小组发言人汇报讨论的结果;
5. 教师评价，不仅教师根据自己的理解对学生的课堂行为进行评价，而且评价也可以结合各小组之间的相互评价进行。
交互式教学的优点是，能够建立师生平等的教学氛围，便于学生无压力地表达思想;全部学生均有课堂参与的机会，充分利用学生乐于表现的心理特征激发学生的学习积极性和主动性;教师依然是课堂教学的主导，对于出现的任何意外情况可以加以控制;学生成为学习的主体，主动掌握学习的环节和步骤;合作学习的形式便于学生建立相互信任的学习和伙伴关系。
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