分数的意义评课稿

　　篇一:《《分数的意义》评课稿》

　　《分 数 的 意 义》评 课 稿

　　6月8日，我校三位教师在团四小听了包钢一小王晓明老师执教的《分数的意义》这一课，让我们觉得很有收获，下面就这一节课谈谈我们的一些看法和体会。

　　王晓明老师的课给我总的感觉是学生学习兴趣浓厚，师生互动，课堂氛围活跃，充满激情，学生学习劲头十足，教学效果良好，整节课轻松愉快流畅。值得我认真总结学习的有以下几点

　　1、概念教学层层深入，由简渐难，不断引导。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，教学中王老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位“1”，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位“1”；之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。教学过程中王老师扎实高效地推进教学，不断通过数学问题对学生进行引导，体现了学生是学习的主体。

　　2、通过适当的习题，引导学生教学重点、难点进行理解。教学中王老师设计了精练、适当的练习题，让学生在不同程度上都有了新的提高。练习的设计层次鲜明，层层递进，开拓了学生的思维，而且形式多样，不枯燥。今后我自己的数学课，对习题设计还要精心、精炼，不断引导学生，通过习题加深理解。

　　3、精彩的实践性习题“分礼物”值得好好学习。这一课正是有了“分礼物”这一环节才显得光彩照人起来，首先通过“分礼物”极大的调动了学生学习的积极性，学生一下子变得爱学、爱

　　说、爱参与；其次通过“分礼物”环节，对教学重点、难点进行了有效练习，使学生都能很快的说出单位“1”是几，发生了怎样的变化，每个分数表示什么意义，你所拿的分数是几个礼物等等，使学生加深了理解，掌握了这节课的重点、难点。

　　这节课的不足之处

　　1、正如他本人说课时说的教学语言不够简练、精确；

　　2、概念教学有些仓促，再多让学生说一说，多让学生进行

　　总结就更好了；

　　3、概念教学没有新意，虽然也行之有效，但缺乏亮点；

　　4、“分礼物”环节还是应该多让学生说一说单位“1”是几，发生了变化没有；

　　5、“分礼物”环节应加强组织，注意纪律，学生积极性高

　　应该肯定，但快结束时有几次好多学生别人说对拿走礼物乒乓球时他们不愿意，故意回答说“不对”、“错”，此时老师应适当纠正。

　　总之，这节课是一节十分成功的课，值得我们认真学习和借鉴，进而改进自己今后的教学思路和方法，提高自己的教学水平。

　　听课可以使我们学习到别人的好的教学方法、设计、语言等，可以使我不断改进自己，不断成长。今后有机会还是应该走出去多听课、多学习、多总结，真正提高自己的教学能力，提高教学质量。

　　包钢十六小 2020

　　篇二:《《分数的意义》评课稿》

　　《分数的意义》评课稿

　　张文阁

　　听了万晶老师执教的《分数的意义》很有收获，下面就这节课谈谈自己的一些看法和体会。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。其中学生对于单位“1”的理解是一个难点，万老师大胆放手让学生通过举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体，所以加上“”。为了让学生能更加深刻地理解这一概念，万老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的情况。整个过程体现了学生是学习的主体，帮助学生实现思维的“加速”。万老师的这节课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。

　　本节课的教学设计①理念新颖②练习层次分明③开放环节设计精致。

　　①理念新颖。老师能打破传统的教学惯性，摒弃了以往“小步子”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必需的学习材料，解放了学生探索的时空。通过师生问答活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。

　　②练习层次分明。本节课的练习设计做到了“百里挑一、以一当百”，由易到难，由浅入深。体现了层次性、针对性、实效性。特别是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到了催化作用。

　　③开放环节设计精致。本节课是课例研究课，其研究主题是《分数的意义》一课如何运用和开发开放性习题。因此，本节课多次设计了开放性问题及环节，如你们能不能利用8个苹果表示1/4？然后组内交流。2、组织学生利用三角形图探究它的1/3。3、组织学生探讨（ ）/( )的意义。4、你已经知道了什么？还有什么不明白的地方？有什么问题想问吗？等等。其中，你们能不能利用8个苹果表示1/4？这一环节是教材中的开放习题，教师加以了运用。其他环节是教师自己开放的开放性习题和问题。通过新老知识的比较引导学生说出“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。”

　　本节课设计的这些开放性练习题，可以使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的同学展示的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，以收到良好的教学效果。

　　这节课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅,尤其是学生的合作学习、自主探究,体现的较为突出。

　　篇三:《分数的意义(课堂实录及评课)》

　　分数的意义(课堂实录及评课)

　　师同学们，下面老师要和大家要一起度过40分钟，大家欢迎吗？真欢迎还是假欢迎？那作为小主人你想说什么？

　　生欢迎老师来到我们宝应县。

　　我们的大门永远敞开欢迎您。（掌声）

　　师（屏幕出示一张青蛙素描图。）

　　你看见了什么？

　　学生蟾蜍

　　师是青蛙啊，（众笑） 哦，我画的是青蛙，你说的是蟾蜍啊。（又笑）

　　那么我倒过来放，你又看到了什么？

　　生我看到了一个码头。

　　师看来不同的角度可以看出不同的事物。

　　再出示一张图。

　　师看见了什么？

　　生一个人在吹喇叭。

　　生一个大鼻子的人在抽烟。

　　师 有没有看到漂亮女孩的脸？

　　生没有。

　　生我看到了。

　　不同的角度可以看到不同的东西。

　　师我再问大家一个非常简单非常难的问题，1加1等于几？

　　生等于2。

　　师错了。等于1。你们老师教错了。（众笑）

　　师一团橡皮泥加一团橡皮泥等于——一团橡皮泥。

　　师7加8等于？（1）

　　不同的视角看1，看到的不同。

　　师今天我们学习的内容是五年级学生学习的，你们才三年级结束，有信心吗？有信心还要有好方法。

　　师今天我们学的是“分数的意义”。

　　师关于分数我么已经知道了什么？

　　生分子、分母和分数线。

　　师你能举个例子吗？把一个苹果分成几份，取其中的几份。

　　师老师也想说自己知道的。

　　三千多年前，用嘴巴的形状代表分数。古印度、阿拉伯人不同的表示方法，向学生介绍分数的历史渊源。

　　师你有问题吗？

　　生最大的分数是什么？分数能乘除吗？（能）举例分数可以应用题吗？为什么会有分数？ 师这些问题自己大家都可以通过读课外书，查资料等方法自己去解决。

　　师现在请大家看书，哪些已经明白？哪些还不明白，通过看书可以自己解决，哪些解决不了的？

　　学生看书。

　　师通过看书，你又知道了什么？

　　生如果把一个东西平均分成若干分，其中有几分就可以用分数表示。

　　生分数的产生。

　　生如果把许多物体合在一起表示，就可以用自然数……

　　师还有什么看不懂的地方？

　　生一个数字，为什么称它为自然数？

　　1“单位 1”，

　　生为什么不能说二分之一是一半呢？

　　生为什么把不规则的图形看成一个整体？

　　师你们要学会自己出题考自己。

　　师现在我们进行“闯三关”游戏{分数的意义,评课稿}.

　　第一关

　　试试你的眼力。

　　1、 出示一个长方形，标出其中的一部分，让学生目测是其中的几分之几？（三分之一）。为什么看出三分之一？把一个长方形平均分成三份，表示这样的一份

　　2、 影部分可用什么分数表示？（一个圆的八分之三）

　　3、 出的部分是整个图形的四分之一。（露出的是一个小三角形）

　　学生展示自己的画。（学生的画多姿多彩，体现了富于个性的思维）

　　老师出示多种情况的图。（展示了很多可能性）

　　第二关快速抢答。

　　把六枝铅笔平均分成几份？取其中的几份。

　　六枝铅笔，拿出三分之二，是几支？

　　用不同的铅笔数表示相同的五分之一。（让学生画出遮盖的部分）

　　（第三关由于时间关系没有完成，估计是“动手摆小棒”的游戏）

　　师（进行课堂小结，将分数的意义逐层抽象提升。）

　　让课堂成为学生思维的运动场-

　　----听夏青峰老师《分数的意义》一课有感

　　陈惠芳

　　一、唤起经验----“起跑”

　　师今天我们学习的内容是五年级学生学习的，你们刚刚三年级结束，有信心学好吗？有了信心还要有好的学习方法。

　　师今天我们学的内容是“分数的意义”。

　　师关于分数，我们已经知道了什么？

　　生1分子、分母和分数线。

　　师你能举个例子吗？

　　生把一个苹果分成2份，取其中的1份就是1/2。（说到第3遍，才说出了平均分，教师没有急于纠正，让学生自己改正。）

　　生2我还知道了分数的大小。比如4/5>2/5

　　生3我还知道分母表示平均分的份数，分子表示取的份数。

　　……

　　师老师也想说我自己知道的一些知识。投影出示4副图虽然都表示1/4，但是可以看到古希腊人、古印度人、阿拉伯人用了不同的表示方法。三千多年前，用嘴巴的形状代表分数，后来逐渐演变到现在的1/4，（教师依次向学生介绍分数的历史渊源）…

　　…

　　评析《小学数学新课程标准》指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。夏老师在教学《分数的意义》这一概念时，就是从学生学情出发，短短的一句“你已经知道了什么” 唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，改变了传统的概念教学 “复习---引新---练习---巩固”的程式化教学。 教师借助媒体教学手段向学生介绍分数的由来，适时渗透了数学文化思想。导入部分，教师对于知识结构的变革，缘于教师全新的课程理念，使学生的思维开始了“起跑”。

　　二、文本阅读-----“加速”

　　师你还有什么问题吗？

　　生1最大的分数是什么？

　　生2分数能乘除吗？

　　生3分数可以做应用题吗？{分数的意义,评课稿}.

　　生4为什么会有分数？

　　师这些问题，相信大家可以通过看书，也可以上网查资料等方法自己去解决。

　　师现在就请大家看书，哪些已经明白？哪些还不太明白，通过看书哪些可以自己解决，哪些还解决不了？

　　我们就一起来解决。

　　学生看书。

　　师好，通过自学课本，你又知道了什么？

　　生1如果把一个东西平均分成若干分，其中有几分就可以用分数表示。

　　生2分数是怎么产生的？

　　生3如果把许多物体合在一起，就可以用自然数表示……

　　师还有什么看不懂的地方？

　　生4一个数字，为什么称它为自然数？

　　师板书1与“单位 1”，（教师纠正这里的“1”是指单位“1”，与自然数的1是有区别的，象现在的一个班级， 一个大会场的人，都可以看作单位“1”）

　　生5为什么不能说二分之一是一半呢？（能的）

　　生6为什么不规则的图形可以看成一个整体？（教师板书一个不规则图形，引导学生可以将它看成一个整体。）

　　评析建构主义教学论认为学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲历，通过与学习环境间的交互作用来实现的。如果说以往的概念教学，教师侧重于直观演示、通过举例让学生来理解定义，那么，新课程中，课堂活动发生了变化，教师的课堂角色也发生了变化。课本是知识的载体，是教师的教和学生学的中介物，它对教学起着指导作用。阅读文本，使学生真正走近了“分数”，《分数的意义》一课中，学生对于单位“1”的理解是一个难点，夏老师大胆放手让学生提出问题，辨析问题，真正体现了学生是学习的主体，帮助学生实现思维的“加速”。

　　三、操作实验—---“冲刺”

　　师我们要学会自己出题考自己。现在来进行“闯三关”游戏。

　　第一关试试你的眼力。

　　1、 出示一个长方形，标出其中的一部分，让学生目测是其中的几分之几？。为什么看出三分之一？把一个长方形平均分成三份，表示这样的一份。

　　篇四:《分数的意义评课稿》

　　分数的意义评课稿

　　分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。吕老师的这节课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。

　　本节课的教学设计可用十二个字来浓缩①理念新②做中学③练习精④开放多。

　　理念新。老师能打破传统的教学惯性，摒弃了以往“小步子”教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必需的学习材料，解放了学生探索的时空。通过学生小组操作活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。

　　做中学。学习数学实质上就是“做数学”。老师 给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4、2/3”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。

　　练习精。本节课的练习设计做到了“百里挑一、以一当百”，由易到难，由浅入深。体现了层次性、针对性、实效性。特别是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到了催化作用。

　　开放多。本节课是课例研究课，其研究主题是《分数的意义》一课如何运用和开发开放性习题。因此，本节课多次设计了开放性问题及环节，.这一环节是教材中的开放习题，教师加以了运用。其他环节是教师自己开放的开放性习题和问题。本节课设计的这些开放性练习题，可以使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的同学展示的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，以收到良好的教学效果。

　　篇五:《《分数的意义》评课稿》

　　《分 数 的 意 义》评 课 稿

　　五里店小学 2020

　　3月3日，我校两位教师在雨花小学听了陈老师执教的《分数的意义》这一课，让我们觉得很有收获，下面就这一节课谈谈我们的一些看法和体会。

　　陈老师的课教学目标明确，每个学习环节及时反映学生的掌握情况。自主合作探究的学习时间充足，对具体知识的掌握有明确的学习策略指导，知识的教学由易到难，每个学习环节及时练习反馈，师生互动，课堂氛围活跃，充满激情，学生学习劲头十足，教学效果良好，整节课轻松愉快流畅。值得我认真总结学习的有以下几点

　　1、概念教学层层深入，由简渐难，不断引导。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，教学中陈老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位“1”，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位“1”；之后让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。教学过程中陈老师扎实高效地推进教学，不断通过数学问题对学生进行引导，体现了学生是学习的主体。

　　2、通过适当的习题，引导学生教学重点、难点进行理解。教学中陈老师设计了精练、适当的练习题，让学生在不同程度上都有了新的提高。练习的设计层次鲜明，层层递进，开拓了学生的

　　思维，而且形式多样，不枯燥。今后我自己的数学课，对习题设计还要精心、精炼，不断引导学生，通过习题加深理解。

　　3、精彩的实践性习题“摆圆片”值得好好学习。首先通过“摆圆片”极大的调动了学生学习的积极性，学生一下子变得爱学、爱说、爱参与；其次通过“摆圆片”环节，对教学重点、难点进行了有效练习，使学生都能很快的说出单位“1”是几，发生了怎样的变化，每个分数表示什么意义，你所拿的分数是几个礼物等等，使学生加深了理解，掌握了这节课的重点、难点。

　　课后老师们对本节课进行了相应的交流，我们觉得在本课教学中这几个地方细节处理更细一点会更好

　　1、认识了多个物体的四分之一和之前所学习的一个物体的四分之一有什么不同时，此处可以强调它们有什么相同的地方。

　　2

　　教师可以处理得更严谨。

　　总之，这节课是一节十分成功的课，值得我们认真学习和借鉴，进而改进自己今后的教学思路和方法，提高自己的教学水平。

　　听课可以使我们学习到别人的好的教学方法、设计、语言等，可以使我不断改进自己，不断成长。今后有机会还是应该走出去多听课、多学习、多总结，真正提高自己的教学能力，提高教学质量。

　　篇六:《分数的意义评课稿》

　　《分 数 的 意 义》评 课 稿 6月8日，我校三位教师在团四小听了包钢一小王晓明老师执教的《分数的意义》这一

　　课，让我们觉得很有收获，下面就这一节课谈谈我们的一些看法和体会。 王晓明老师的课给我总的感觉是学生学习兴趣浓厚，师生互动，课堂氛围活跃，充满激

　　情，学生学习劲头十足，教学效果良好，整节课轻松愉快流畅。值得我认真总结学习的有以

　　下几点

　　1、概念教学层层深入，由简渐难，不断引导。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽

　　象的概念，教学中王老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领

　　悟单位“1”，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位“1”；之后让学生充{分数的意义,评课稿}.

　　分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很

　　恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意

　　义。教学过程中王老师扎实高效地推进教学，不断通过数学问题对学生进行引导，体现了学

　　生是学习的主体。

　　2、通过适当的习题，引导学生教学重点、难点进行理解。教学中王老师设计了精练、适

　　当的练习题，让学生在不同程度上都有了新的提高。练习的设计层次鲜明，层层递进，开拓

　　了学生的思维，而且形式多样，不枯燥。今后我自己的数学课，对习题设计还要精心、精炼，

　　不断引导学生，通过习题加深理解。

　　3、精彩的实践性习题“分礼物”值得好好学习。这一课正是有了“分礼物”这一环节才

　　显得光彩照人起来，首先通过“分礼物”极大的调动了学生学习的积极性，学生一下子变得

　　爱学、爱 说、爱参与；其次通过“分礼物”环节，对教学重点、难点进行了有效练习，使学生都

　　能很快的说出单位“1”是几，发生了怎样的变化，每个分数表示什么意义，你所拿的分数是

　　几个礼物等等，使学生加深了理解，掌握了这节课的重点、难点。 这节课的不足之处

　　1、正如他本人说课时说的教学语言不够简练、精确；

　　2、概念教学有些仓促，再多让学生说一说，多让学生进行 总结就更好了；

　　3、概念教学没有新意，虽然也行之有效，但缺乏亮点；

　　4、“分礼物”环节还是应该多让学生说一说单位“1”是几，发生了变化没有；

　　5、“分礼物”环节应加强组织，注意纪律，学生积极性高 应该肯定，但快结束时有几次好多学生别人说对拿走礼物乒乓球时他们不愿意，故意回

　　答说“不对”、“错”，此时老师应适当纠正。 总之，这节课是一节十分成功的课，值得我们认真学习和借鉴，进而改进自己今后的教

　　学思路和方法，提高自己的教学水平。 听课可以使我们学习到别人的好的教学方法、设计、语言等，可以使我不断改进自己，

　　不断成长。今后有机会还是应该走出去多听课、多学习、多总结，真正提高自己的教学能力，

　　提高教学质量。

　　包钢十六小 2020篇二分数的意义-评课稿 《分数的意义》评课稿 市第二十一小学 备课组 各位评委、各位老师上午好 基于加强信息技术与小学数学学科的有效融合，结合我校小专题《数学课堂教学中有效

　　练习》，本学期，我校着力于在数学课堂上加大了电子白板的使用力度。三月份，学校组织了

　　青年教师和特岗教师优质课竞赛，从上课的情况看，教师们都能熟练的使用电子白板，将所

　　讲内容更直观的呈现在学生面前，张秀琴老师和张春云老师同课异构讲的三角形的特性，都

　　将信息技术与数学学科有效的融合，特别是利用电子白板，不但增加了课堂容量，而且练习

　　的形式也多样化，学生的积极性也提高了，同时也减轻了学生的课业负担，收到了良好的效

　　果。马美佳老师的这节课体现了以下几个特点

　　一、概念教学与信息技术的有效结合，既突出重点又突破难点 数学概念是“生活的具像”，{分数的意义,评课稿}.

　　又是具体形象事物的抽象与“升华”。《分数的意义》这节课是对分数初步认识的进一步学习，

　　本节课是对分数的意义的理解，尤其是对单位 “1”的掌握，马老师在导课时通过测量演示

　　的方法引出了分数，通过学生前置作业的展示引出一个物体可以看做一个整体，后出示四个

　　苹果的图片，引导学生发现，一些物体也可以看做一个整体，这个整体在数学上叫单位“1”。

　　接下来通过让学生分苹果总结分数的意义，并让学生画出了重点词，紧接着让学生巩固练习

　　说出几个分数的意义，出示熊猫图片，通过让学生自己操作亲自去体会分数的意义。接下来

　　让学生通过自学分数单位，总结 分数单位的概念，学生互动，师生互动加深学生对分数单位的认识。由于本节课大部分

　　是图片的演示和操作，接下来我的这道练习是判断题加深学生对理论知识的理解。猜香蕉和

　　分苹果这两道题都是起到拓展学生的思维的作用。

　　二、自评

　　由于是四年级学生在接触五年级的内容，学生的认知能力不够，这就需要老师更好、

　　更恰当的引导。并且要提高自己组织课堂的能力，促使学生认真思考积极的回答问题。

　　在提到前置作业时，应展示课件，让听课的老师明白这一环节的意图。

　　在总结完分数的意义时应及时的补充课题。

　　在分熊猫时，学生想表达两种分法，教师应恰当的引导学生，这也是由于经验不足没

　　有达到更好的效果。篇三分数的意义评课稿 《分数的意义》评课稿 各位领导、老师

　　大家好！

　　很高兴能有这样的机会与大家一起交流。我与大家交流的课例是毛老师执教的分数的意

　　义一课。这一节属于数与代数领域范畴中的概念教学。它是在学生已经初步认识了分数的基

　　础上进行教学的，同时它又是学生后续学习分数相关知识的保障。 纵观整节课，个人认为，毛老师无论是在教学模式的构建上，还是在教学形式、教学方

　　法方面都为我们提供了很好的学习范例。 下面结合课例，谈三方面突出的特点

　　1、创造性地使用了教材。 教材是知识的载体，是师生教与学的媒介，它只是提供了学生学习活动的基本材料，它

　　需要我们教师在教学中结合实际去开发去利用。在教学中毛老师对教学内容进行了重新组织，

　　使教学素材更有利于学生进行操作探索。比如，在理解分数意义时，毛老师选择了月饼、三

　　角形、棋子、糖块等物品作为学生学习与探索的材料，这些物品不但贴近生活，而且更有利

　　于学生进行操作探究。

　　2、重视数学活动的设计。数学教学是数学活动的教学，学生学习数学实质上就是做数学，

　　教学中毛老师为学生提供了丰富的学习材料，让学生以小组为单位，通过分一分来创造分数，

　　学 生很自然地体验、感受到了分数的形成，同时，在理解分数意义的过程中，毛老师适时

　　引导学生在分一分、摆一摆、说一说的基础上进行抽象、归纳、概括、总结等活动，让学生

　　亲历了探索、交流的过程。另外，在练习中毛老师还设计了让学生猜一共有几根小棒的游戏，

　　在激发学生兴趣的同时，加深了学生对分数意义的理解。以上数学活动的设计都很好地体现

　　了让学生在活动中学习数学的理念。

　　3、关注了数学与生活的联系。学数学是为了更好地用数学，让学生体会到数学在生活中

　　的重要作用，更有利于激发学生学习数学的愿望，增强他们学好数学的信心。分东西是学生

　　熟悉的活动，在生活中学生都有过分东西的经历和体验，毛老师在教学中从学生熟悉的分东

　　西活动入手，使学生感受到了生活中处处有数学。另外，练习中的结合全班人数说分数，以

　　及说一说现实情境中分数的具体含义等都使学生感受到了数学与生活的密切联系，体会到了

　　数学就在我们身边，尽而激发了学生学习数学的兴趣。 第二方面谈一下自己的想法 理解单位“1”及分数的意义是本节课的教学重点，个人认为在学生经历形象，建立表象，

　　最后抽象出分数的意义后，再让学生选择自己创造的分数谈一谈它的意义，并追问你的这个

　　分数是把谁看作了单位“1”，这样学生经历探索、归纳、总结、强化的过程相信学生对单位

　　“1”及分数的意义的理解一定会更深刻。篇四分数的意义评课稿 听了陈雪芬老师执教的《分数的意义》很有收获，下面就这节课谈谈自己的一些看法和

　　体会。

　　分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？

　　引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个

　　重点问题。其中学生对于单位“1”的理解是一个难点，陈老师大胆放手让学生通过举例来理

　　解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体，所以加上“”。为了让

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