我的教育教学故事
光阴似箭，岁月如梭。2010年6月我毕业与重庆文理学院，同年10月参加工作。参加工作至今已是第8个年头。回首在学校的段时间里，我的身边也发生过许多的小故事。这些小故事太多了，大家似乎也感同身受。这些小故事也是我教育教学过程中的一个个“小插曲”。德国教育家第斯多惠在《教师规则》中所说的：“我们认为教学的艺术，不在于传授本领，而是在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。”事实正是这样，坚信学生一定会成功，学生便会从教师爱中获得一种信心和力量，情不自禁地投入到学习的过程中，从而迸发出智慧的火花。教学是一门艺术，也是一门科学。作为科学，它要求教育者善于发现和利用教育规律；而作为艺术，它要求教育者要以人为本，善于春风化雨、润物无声地启迪学生的心灵，激发他们的创造力和探索兴趣，帮助学生通过学校生活构建起属于自己的完整的精神世界。这是发生在我任教班级其中的两个真实小故事。
“点石成金”
苏霍姆林斯基说过：只有能激发学生自我教育的教育，才是真正的教育。1年前我担任的是一年级5、6班的数学教学，面对刚刚进入新学校的孩子们，学校生活是他们崭新的开始。一年级的孩子离开父母，他们面对陌生的环境是那么的不适应，还记得新生入学后那几天适应性生活……
9月1日上午，当太阳的光辉刚刚洒遍大地时，学校的教学楼就已经沸腾起来了。一双双充满好奇的眼睛在四处张望着这新环境，开始了他们新的探索，整个校园充满了朝气和活力。下午第二节课，我与班上的孩子们在课堂上初次见面了。到教室门口一看，大部分孩子已基本坐好了准备新老师来上课，有小部分孩子还在那里动的动，说的说，画的画，各顾各的。看到这种情形，我开始提高嗓音说：“看谁坐得最快，小手放得最好？”这时他们才发现老师来了，安静了下来。我乘机表扬了坐得最快，小手放得最好的同学，得到表扬的他们小手放得更好了。可是唯有第一组最后一个男孩还是只管自己不知在画什么。其他同学随着我的目光都转向了他，同桌也提醒了他，他只是抬头看了我一眼，又接着画。这时有同学说：“老师，他就是这样的，别理他。”同桌的同学说“他说自己画的很好。”我想：刚上第一堂课就碰到这样的“烫手芋头”，最好的教育方法就是帮助他认识“自我”，让他认识到自己的不足，帮助他纠正“心里自我”意识中骄傲自大的倾向，同时又能使他积极上进。“哦！真的吗？那我能看看你的画吗”我边说边走到他的身边。一看，一只小蝴蝶画的很像，刚上一年级画成这样真的不错。我故意大声说“真的画的挺好的，你一定很喜欢画画吧？我也很喜欢画画的，能让我也画画吗？”于是我在他的小蝴蝶旁边快速地画上了一只大蝴蝶，还加了些画草树木，这张画变得更好看了，我同时又对他说：“你知道吗？你这只小蝴蝶是很听我这只大蝴蝶妈妈的话。”我乘机拿起画让同学们看：“林同学和施老师一起合作画的画漂亮吗？”同学都说“漂亮！”“是呀！这同学不仅画的不错，自己的名字也写得很端正，假如上课认真、表现好的话，他将来会是位出色的小画家呢！”没想到，没等我说完，他马上放下笔，坐的很端正了。学期结束时，这同学拿到奖状开心地笑了，他的妈妈高兴地也笑了。这就是自我教育回报。
“爱是需要细心学习的”
孔子说：因材施教。面对不同类型的家长、各具特点的孩子，我们如何好好来爱孩子，需要在实践中不断学习。记得2014年秋期，我来到拔山小学。刚刚接手新班级，班上有个叫小海的男生，让我头疼了很久。一开始，他学习成绩差，课堂上经常捣乱，推人凳子、拽人头发、找人说话。课后喜欢追逐打闹，经常欺负同学。不少同学找我打小报告说讨厌他。我反复提醒过小海很多次，也狠狠地批评过。甚至和小海的监护人，他的姨妈，沟通过几次。效果依然不大。可后来有件小事，点醒了我，让我决定改变教学方式。那天中午，刚刚批评了小海一顿，又累又烦，办公室的一位经验丰富的王老师，拉着我去吃饭，边走边和我聊天，不经意的，她说道：“哎，小海也是挺可怜的！”原来，小海妈妈有精神病，爸爸忙着赚钱，他就跟着姨妈。姨妈对他非常严厉，每次犯错都会狠狠教育他，有时还会动手。小海在她面前乖顺的很。孩子也是可怜啊，有时想要有个亲亲抱抱的人都没有。我猛然一惊，我很清楚小镇上很多孩子是留守儿童。没想到，小海的妈妈竟然会是这种特殊情况。我忍不住问王老师：“小海姨妈这么狠心啊。”王老师马上应道：“小海姨妈真的是把小海当自己的儿子来养！一片苦心啊！”
这次触动，改变了我的态度，我开始反思，努力寻找孩子出现问题的根源，我发现：其实小海自尊心很强，十分渴望得到老师、同学肯定。同时缺失爱，希望和同学老师亲近。从那以后，上课我都特别注意他，主动向他提问，他回答出来我就大大表扬他，回答不出来，我也不责备他。小海上课渐渐的能约束自己。同时，只要有进步，我会在本子写表扬的话，或者直接和他姨妈反映，姨妈看到孩子进步，不知不觉变得温和了。在班上我也鼓励大家和小海一起玩。美国著名心理学家桑戴克曾提出“晕轮效应”(光环作用)，原先小海是爱捣乱，做什么都得不到老师同学的肯定，他就被这种消极否定的舆论所包围。通过我正面肯定，加上小海共同的努力和改变。小海头上的消极的“晕轮效应”渐渐转变成为积极的“晕轮效应”。再后来，小海仿佛变了一个人，许多不良习惯慢慢改掉了，又过了一个学期，到期末考试的时候，原来数学成绩不及格的小海竟然考到95分。
教育反思：
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下自己，我造就了多少个遗憾，伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！做教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！面对眼前充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
教育家苏霍姆林斯基说：“我们应当了解孩子的长处和弱点。理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵”。 我们需要学会爱，保持童心，向学生学习，多一点包容理解，保持谦和，向家长学习，多一点耐心、细心。爱，真的是需要细心学习的！
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