第4课花之歌

《花之歌》教学设计

有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴， 席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人是谁?是纪伯伦!他是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要莫基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者。

师：回到题目，花之歌，单从字面意思来看，是什么意思？（花的歌）想象一下，他会唱什么呢？没关系，让我们走进诗歌。学好诗的前提是得把诗读通顺，现在，请你们按照老师的提示，自由地读读本诗。

P一读，读准字音，读通句子。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满和圆润。

P二读，重在体味情感。要读的顺畅，注意把握好朗读的停顿、节奏、快慢等。

师:谁来读一读(生读，随机指导) (齐读) (课件出示)

【出示课件2】

苍穹 坠落 孕育 冠冕 赠予 祭献

摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑

心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏

指名读词语，相机解释词语意思

预设难词：［苍穹］天空。［冠冕］古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。

［祭献］祭祀供奉。［旖旎］柔和美好。

［馥郁］形容香气很浓。［婆娑］盘旋舞动的样子。

［硕大无朋］形容无比的大。朋，伦比。

［心驰神往］心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。

［顾影自怜］望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。

［孤芳自赏］比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。

三、研读课文，重点探究。

理解了词语，相对你对这朵花的认识就不一样了。把词语放回文中再次体验这朵花的魅力吧。注意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。

思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_______的花。

预设：此题没有标准答案，只是引发学生思考，把握主要内容。回答可能是：美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花……

2过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？默读诗歌思考：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？

明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。

第2自然段交代花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。

第3自然段是说花的四季变化。

第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。

师;这部分内容运用了什么修辞手法呢? (比喻和排比)能具体说说吗?

师:比喻作为修辞手法，它的标志是出现什么关键词(如、像、似)可是这里有这些关

键词吗? (没有) 既然没有，为何是比喻句呢? (生沉默) 首先，必须肯定，这些句

子的确有比喻的意味，有比喻的意味，却没有常见的关键词，这种比喻法叫做什么知

道吗? (暗喻) (B 板书:暗喻) (课件出示)

P暗喻是比喻的一种，不用“如”“像”“似”“好像”等比喻词，而用“是”“成”“就

是”“成为”“变为”等词，把某事物比拟成和它有相似关系的另一事物。如“少年儿

童是祖国的花朵”，“荷叶成了一把把撑开的小伞”。

师:学得好不如用得巧，谁能现学现卖，模仿1-4段，也用暗喻写个句子? (生答，师评价）

师：学到这，你们有什么疑问呢? (为何作者要用暗喻?不用比喻可以吗? )这是个好

问题!著名的科学怪人，爱因斯坦曾说:“发现一个问题，远比解决一个问题重要“。

为什么呢?我也不知道，交给朗读吧!我们试试看不用比喻或者用明喻的方式来对比

朗读看看有何区别? (分组对比读)

P原文版:

我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍....

我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。

我是诸元素之女: 冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长;秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品;我是婚礼的冠冕;我是生者赠与死者最后的祭献。

P明喻版:

我就像大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又开一遍....费文档

我好比星星，从苍穹坠落在绿菌中。

我就如诸元素之女:冬将我孕育;春使我开放;夏让我成长:秋令我昏昏睡去。

我就像是亲友之间交往的礼品;我像是婚礼的冠冕;我像是生者赠与死者最后的祭献。

师:读完后，有感觉到什么区别吗? (生答，师随评)没事，再来看看无比喻版本的(分组读)

P无比喻版:

我开放了，又凋谢了.....

我长得很茂盛。

冬天，我生根:春天我发芽:夏天我生长:秋天我凋谢。

亲友之间交往时拿我送别人，结婚时把我带头上，参加祭礼时拿我祭献。

师:两个版本都读完了，谁来说说自己的感觉? ( 无比喻版和明喻版比较直白、无美感、无诗意)是的!这首现代诗，反应了现代诗的语言的普遍特点一委婉、含蓄、富有诗意。所以，我们读另外两个版本，特别是无比喻版本时候，语言直接、简明，有诗意吗? (没有) 还有美感吗? (没有)有想象空间吗? (没有)。(课件出示) (齐读)

P纪伯伦的诗以“轻柔、凝练、隽秀、清新“著称。

师:所以呀!作者采用暗喻是无心插柳吗? (不) 是有意而为之，是一个诗的创作本能。

来!让我们再一起读读原文吧! (课件出示) (齐读)

所以，同学们，在今后的写作中，我们也可以根据情感表达的不同选择不同的比喻方式。

（3）过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写一番。

仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

我是____________，我是________________，我是____________________。

（3）想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？让我们走进5、6、7节。自由读课文，说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢？

（4）过渡：我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能（遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。）

4.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。

5.四、拓展阅读，赏析名段。

过渡：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。现在，我们来读一篇风，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。

1.出示课外阅读片段，指名朗读。

你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。 ——选自黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》，冰心译

2.阅读与交流。

（1）说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！风》使用的是第二人称，《花之歌》使用的是第一人称。）

（2）风在作者笔下是怎样的形象？（变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……）

（3）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e6ae625a4631b90d6c85ec3a87c24028905f8551.html