(部编)人教语文八年级上册《名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质教案_0
教师公开课教案
科目课题
班级
805
课型
性质开课时间听课人数教具准备
简谈《红星照耀中国》艺术特色
复习课2018.1.2
教学目的
知识与水平：结合作品中的文段，体会作品的艺术特色。过程与方法：自主阅读、合作交流。
情感、态度与价值观：体会作品的艺术魅力。
多媒体
教学重难点重点：体会作品的艺术特色。难点：体会作品的艺术特色。
课前准备：
1、阅读《红星照耀中国》；
2、完成《红星照耀中国》阅读练习的第（一）、（二）、（五）篇。
一、导入
《红星照耀中国》诞生之时，曾激励了一大批有志青年投入到如火如荼的红色革命中，时至今日，书中所记载的人物和故事仍闪烁着勇敢、自信、乐观、奉献的光辉。八十年来，《红星照耀中国》一直被不同时代的读者阅读，它的魅力从未衰减，今天，让我们再次拿起这本书，一起探寻作品的魅力。
二、回顾
1、完成《红星照耀中国》阅读练习P88“作品常识”第1、2题。
《红星照耀中国》是美国著名记者埃德加·斯诺的纪实性作品，为了躲避国民党的审查，又译名为《西行漫记》。作者为了写成此书，冲破了国民党严密的封锁，冒着生命危险，深入到陕甘宁边区实行实地采访，成为第一个进入红色苏区采访的西方记者。2、文体知识
（课本P65“读书方法指导”）
纪实作品，是记录人与事真实情况的作品，其基本特点是用事实说话。
《红星照耀中国》记录的是斯诺通过采访、对话和实地考察得来的“事实”。
三、自主阅读
活动一
1、快速跳读以下篇章的内容，说说《红星照耀中国》这部经典作品是如何体现客观真实这个特点的？
第四篇《一个共产党员的由来》
第八篇《同红军在一起》第四章《游击战术》
【明确】：作者斯诺在记录受访者毛泽东、彭德怀的革命历程时，将受访者大段大段的原话忠实地记录下来，没有作者个人主观情感的介入。这体现了纪实作品客观真实的特点，同时也反映了斯诺求真敬业的精神。
2、交流并修改“阅读练习第（五）篇第3题”的答案。
教学过程
题干：3.选文出自《红星照耀中国》中的哪一篇？该篇在写作上有什么样的特点？【明确】：选文出自《红星照耀中国》中的《一个共产党员的的由来》这个篇；在这个篇里面，没有作者个人主观情感的介入。作者仅仅将受访者毛泽东的大段大段的原话忠实地记录下来，这体现了纪实作品客观真实的特点，同时也反映了斯诺求真敬业的精神。
活动二
1936年，斯诺带着他当时无法理解的诸多关于中国红色政权、革命与战争的问题，冒着生命危险进入中国西北革命根据地。
1、看目录，回忆第一篇《探寻红色中国》第一章《一些未获解答的问题》的内容，说说作者在作品的开篇罗列的一系列问题有什么作用？
【明确】：作者以这个系列问题设置悬念，以替读者解开谜底的方式叙述，吸引读者阅读的兴趣；这些问题为下文作者的采访奠定了基础，作者的采访就是围绕这个系列问题展开。
2、修改“阅读练习第（一）篇第4题”的答案。
题干：4.作者在作品的开篇中罗列的一系列问题有什么样的作用？
【明确】：作者以这个系列问题设置悬念，以替读者解开谜底的方式叙述，吸引读者阅读的兴趣；这些问题为下文作者的采访奠定了基础，作者的采访就是围绕这个系列问题展开。
3、快速翻阅作品，查找下列文段，联系下文，讨论：作品的结构有何特点？第三篇《在保安》第五章《红军剧社》最后一段
第八篇《同红军在一起》第一章《“真正的”红军》最后一段第八篇《同红军在一起》第五章《红军战士的生活》最后一段第十篇《战争与和平》第三章《实践中的统一战线》最后一段第十一篇《回到保安》第二章《保安的生活》最后一段【明确】：作者借鉴中国古典小说的章回结构，以一章集中写一个人物或一个事件，有时在一章结束时，用类似“且听下回分解”的悬念方式引入下一章，环环相扣。
活动三
斯诺在这部作品中成功地刻画了众多人物形象，每一个人物形象都生动鲜活、饱满自然。作者使用了哪些描写方法来塑造人物形象呢？1、交流“阅读练习第（二）篇第3题”的答案。
题干：3.试分析作者采取了哪些方法来塑造周恩来的这个人物形象。【明确】：①使用外貌描写来彰显周恩来独特而吸引人的气质；②将作者心中的“狂热分子”与眼前“安详”、“深思熟虑”的周恩来实行对比，突出周恩来温和的性格特点；③通过乡间漫步这个细节描写来塑造周恩来平易近人、充满活力的形象。 