葫芦岛市小学品德与生活/社会教师学科专业素养三级考核样题
模块二 学科知识与技能（三）
一、填空题
1．《品德与生活》课程以儿童的生活为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。三条轴线指的是（ ）、（ ）、（ ）。
四个方面是：（ ）地生活；（ ）地生活；（ ）地生活；（ ）地生活。
2．健康、安全地生活是儿童生活的前提和（ ），它旨在使儿童从小懂得珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。
3．愉快、积极地生活是儿童生活的（ ），它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。
4．负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本（ ）要求，它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。
5．动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的（ ）和（ ）力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。
6．《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、（ ）、（ ）的儿童为目标的（ ）综合课程
7． 品德与社会课教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛（ ）社会，用自己的心灵（ ）社会，用自己的方式（ ）社会。
8．《品德与社会》课程评价的功能是诊断与（ ）功能、强化与（ ）功能。
9．儿童是学习的（ ），学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过（ ）与外界的相互作用来实现的。
10．《品德与生活》课程的基本特征是（ ）、（ ）、（ ）。
11．品德与生活课程的核心是（ ）。
12．品德与社会课的评价功能主要是诊断与调节功能和（ ）功能。
13．儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。因此，品德与社会课程追求的是（ ）。
14．儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、（ ）和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
15．《品德与社会》课程评价的功能是诊断与（ ）功能、强化与（ ）功能。
二、选择。
1．达尔文说：最有价值的知识是关于方法的知识。这句名言告诉我们在教学中要注意（ ）。
A．因材施教 B．为人师表
C．创新与实践 D．教会学生学习
2．英国作家萨克雷说：播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。这句话表现的主要是（ ）对人成长的影响。
A．养成教育 B．人道主义教育
C．集体主义教育 D．情感教育
3．“让墙三尺又何妨”是一个通俗易懂的美德故事。说明邻里之间应该（ ）才能和睦相处。
A．己所不欲，勿施于人 B．相互谦让
C．热心帮助 D．互相关心
4．世界环境日是每年的（ ）
A．7月8日 B．6月5日
C．9月8日 D．5月6日
5．唐诗“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”描述的就是（ ）一种“插茱萸，除恶气”的传统习俗。
A．端午节 B．中秋节
C．重阳节 D．清明节
6． 环境保护是贯穿品德与生活、品德与社会课程的一个重要主题。 是（ ）标志。
C．绿色食品标志 D．中国节水标志
7．中华人民共和国国歌的原名是《义勇军进行曲》。词作者是（ ）。
A．聂耳 B．田汉
C．冼星海 D．乔羽
三、简答题
1．品德与生活课程的总目标 ？
2．《品德与生活》课程的基本理念？
3．《品德与生活》课程实施中教师的角色和任务是什么。
4．《品德与社会课程》的基本理念 是什么？
5．品德与社会课程的总目标？
6．《品德与社会》课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容有哪些？
7．《品德与社会》课程设计的思路是一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。“一条主线”是以什么为主线？ “点面结合”的“面”“点” 是指什么？ “综合交叉，螺旋上升”指的是什么？
四、论述题
1．古今中外有许多关于诚实的经典故事，其中“狼来了”的故事告诉学生不诚实的行为会导致不幸。课堂上，有的学生提出：有时，人们撒了谎而并没有受到惩罚。你认为怎样解释这个问题学生比较容易接受？
2．品德教育是一种价值观教育，在一个价值多元化的社会中，我们要引导儿童在多元价值中做出正确的、合理的选择。
案例：唐朝诗人白居易，有一天，看到一群小孩用弹弓打树上的小鸟，有感而发，做了一首诗：“谁道群生性命微？一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。”又有一天，白居易到池塘边喂鱼，并欣赏鱼儿，正好遇上一群小孩在那里垂钓。他又做了一首诗：“绕池闲步看鱼游，正值儿童弄钓舟。一种爱鱼心各异，我来施食尔垂钩。”
运用所掌握的专业知识，结合自己的教学实践回答下列问题：
①这个案例表达的是一个什么价值主题？②有人说：我们对待万物应该是“爱它不一定要拥有它，养它就不应该抛弃它。”你赞同这种说法吗？为什么？
模块四 课堂教学专题研究之三 有效教学
一、填空题
1． 就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于 的教学。
2． 和 是有效教学的最基本的特征。
3．有效教学有利于学生提高 和 ；有利于提高学生的 ；有利于提高教师的 和 ；
有利于落实 ；有利于新课程改革的 。
4．有效教学的原则包括 原则、 原则、 原则和 原则。
5．反思教学效率是提高教师专业水平的一个 ，也是教师
的必然体现。
6．说课可以从三个方面着手展开：① ；② ；③ 。
二、名词解释
1．有效教学
2．无效教学
3．有效互动
4．负效教学
三、简答题
1．今天，我们关注有效教学的意义是什么？
2．我们在探索有效教学的过程中，必须遵循哪些原则？
3．课堂教学中，无效互动有哪些表现？
4．有人把世界上的教师分为四种：第一种是深入浅出，第二种是深入深出，第三种是浅入浅出，第四种是浅入深出。你自认为自己是哪一种？
四、论述题
1．新课程强调改变学生学习方式，倡导自主学习，这与教师指导是否想矛盾呢？
2．您认为什么样的备课最为实用、高效，有利于您的专业发展？
3．在教学工作中，我们为什么要提倡教师合作？您会主动与您的同事合作教学吗？您知道如何与同事进行合作吗？
4．请阐述实施有效教学的时代意义。
模块五 教学方式与学习方式专题研究
一． 填空题
1．生成教学是一种 、 、 、多元的教学形式。
2．生成教学具有 、 、 、 、
五个方面的特征。
3．提问是课堂教学中司空见惯的行为，也是生成教学的基本手段。按照问题的内容划分，可以分为 、
和 。
4．所谓问题教学，是指以 为中心的教学，它是把 化作 ，引导学生通过解决 从而 、形成能力、养成心理品质的过程。
5．问题解决指的是人们在 和 中，面临新情况、新问题，发现它与主客观需要的矛盾而自己却没有现成对策时，所引起的寻求解决问题办法的一种 。
6．健康的独立人格的内涵可以划分为四个领域的品质，一是处理自身问题方面的品质；二是处理 ；三是处理 ；四是处理各类问题的共通品质。
二、判断题
1．生成教学鼓励教师对学生的“塑造”，强调教学的过程性。 （ ）
2．预成教学的最大优点是目的性较强，教师相对容易把握。 （ ）
3．生成教学的最大优点在于能够调动学生学习的积极性，让学生学得更生动、更有效，有利于发挥和发展学生的主体性，培养创新人才。 （ ）
4．生成教学提倡预设，预设的成分越多，偶发的就越少。 （ ）
5．问题教学是指以问题为中心的教学。 （ ）
三、简答题
1．简述生成教学的含义。
2．生成教学的特征有哪些？
3．简要说明生成教学的实施策略。
4．简述问题教学的含义。
5．健康独立人格的内涵可以划分为哪四个领域的品质？
四、论述题
1．试论述动态性生成的特征。
2．结合案例说明重组课堂负面信息的策略。
3．简要论述问题教学的特点。
4．举例说明影响课堂气氛的主要因素。
葫芦岛市小学品德与生活/社会学科教师学科专业素养
三级考核样题答案
模块二 学科知识与技能（二）
一、填空。
1．儿童与自我 儿童与社会 儿童与自然 健康、安全 愉快、积极
负责任、有爱心 动脑筋、有创意
2．基础
3．主调
4．道德
5．创造性 动手
6．乐于探究 热爱生活 活动型
7．感受 研究 观察
8．调节 教育
9．自身 主体
10．生活性、开放性、活动性
11．引导儿童热爱生活，学习做人
12．强化与教育
13．教育的基础性和有效性
14．体验
15．调节 教育
二、选择题。
1D 2A 3B 4B 5C 6B 7B
三、简答题。
参考答案：
1．答：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。24、
2．答：（一）道德存在于儿童的生活中
（二）引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心
（三）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利
（四）在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义
3．答：在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。
4．答：（一）帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心
（二）儿童的生活是课程的基础
（三）教育的基础性和有效性是课程的追求
5．答：品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。
6．答：⑴．学习态度。包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。
⑵．学习能力和方法。包括学习中观察、探究、思考、表达的能力；搜集、整理、分析资料的能力；与人合作完成学习任务的能力等。
⑶．学习结果。完成学习任务的质量和进步程度。
7．答：“一条主线”即以儿童社会生活为主线；“点面结合”的“面”是儿童逐步扩大的生活领域，“点”是社会生活的几个主要因素，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是某一教学内容所包含的社会要素是综合的，所涉及的社会领域也不是单一的，可以交叉；同样的内容在后续年段可以重复出现，但要求提高，螺旋上升。
四、论述题
1．答案略
2．答案略
模块四 有效教学样题答案
一、填空题
1．有效教学、平均水准
2．有效教学的基本绩效特征、有效教学活动中参与要素的一般特征
3．学习效率、学习能力、非智力因素、教学技能、专业化水平、
素质教育、顺利实施
4．低耗节能、差异效益、全面素质、师生共进
5．重要手段、职业良知
6．①说教材 ②说教法、学法 ③说教学过程
二、名词解释
1．有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。
2．所谓无效教学，是指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。
3．有效互动是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激活学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。
4．当违背教学本质施行所谓的“教学”时，我们把这种教学叫做“反教学”，从效率的角度，我们称之为负效教学。
三、简答题
1．在新形式下，有效教学有多方面积极的意义：
（1）有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力。
（2）有效教学有利于提高学生的非智力因素。
（3）有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平。
（4）有效教学有利于落实素质教育。
（5）有效教学有利于新课程改革的顺利实施。
2．有效教学既是一种理念，更是一种策略。当它作为一种策略的时候，虽没有固定的形态，但它们具有共同的特征。我们在探索有效教学策略的时候，也要遵守必要的原则：（1）低耗节能原则（2）差异效益原则（3）全面素质原则（4）师生共进原则
3．表现问题一：少数人动，多数人不动
表现问题二：学生动，老师不动
表现问题三：形式上动，本质上不动
4．答案略
四、论述题
1．答案略
2．答案略
3．答案略
4．在新形式下，有效教学有多方面的积极意义。
（1）有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力。
有效教学的直接效应就是提高学生的学习效率和学习能力。有效教学强烈反对死记硬背，反对题海战，反对疲劳战，反对课内损失课外补，反对牺牲学生的全面发展来获得单方面的分数。它强调知识的有效学习，强调全面，强调效率。
有效学习不仅有助于学生快速掌握知识，还有助于提高学生思维、联想、创造等多方面的能力，从而全面提高学生的学习能力。
（2）有效教学有利于提高学生的非智力因素。
①有效教学有助于激发和强化学生的学习动机。
②有效教学有助于提高学生的自我期望值。
③有效教学有利于提高学生的心理健康水平。
（3）有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平。
有效教学直接考量教师的教学策略，对教学技能和专业化水平提出了高要求。教师要实施有效教学就必须不断提高自身的教学技能和专业化水平，在追求有效教学的路途上，教师也会成就自己。
（4）有效教学有利于落实素质教育。
有效教学有利于落实素质教育，教学低效和无效本身就成为了素质教育的障碍。教学的无效本身就是导致我们学生负担过重的一个重要原因。无效的提问、无效的讲解、无效的讨论（互动）、无效的训练等等，耗费了我们同学、老师太多的宝贵时间！素质教育离不开有效教学。
（5）有效教学有利于新课程改革的顺利实施。
新课改要求教师调整教育思想（教的方向），巩固专业精神（教的动力），塑造专业人格（教的依托），更重要的是，要求教师有丰富而独特的教育智慧，而有效教学就能促进教师探索并积累教育智慧，形成自己独特的教育风格。
模块五 教学方式与学习方式专题研究样题答案
一、 填空题
1．开放性、互动性、动态性
2．复杂性、动态性、情景性、偶发性、隐蔽性
3．事实性问题、解释说明性问题、规范性问题
4．问题、教学内容、问题、问题、掌握知识
5．日常生活、社会实践、心理活动
6．个人与个人之间关系的品质、处理个人与自然之间关系方面的品质
二、判断题
1．× 2．∨ 3．∨ 4．× 5．∨
三、简答题
1．“生成”是一个相对于“预成”、“既定”的概念，《辞海》中的解释是“自然形成”。 所谓课堂动态生成就是指在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。那么，“生成”与“教学”相连，就构成了一种新的教学形态——生成教学。它反对的是教师对学生的一味“塑造”，强调教学的过程性，突出教学个性化建构的成分，追求学生的生命成长，是一种开放的、互动的、动态的、多元的教学形式。
2．生成教学相对于以往的教学方式，有其特殊性。归纳起来，有以下几个特征：
（1）复杂性（2）动态性（3）情景性（4）偶发性（5）隐蔽性
3．与其他教学形式不同，生成教学没有固定的实施模式。在教学中创设了学生自主支配的时间和空间，学生的思维活跃了，生成也就在情理之中了。从这个意义上说，生成是存在于一切调动学生学习积极性、学生充分参与的教学活动之中的，也是在教师不断反思自身教学行为的过程中形成的。下面从几个方面加以说明。
（1）在互动中生成
（2）在生活中生成
（3）在情境中生成
（4）在探究中生成
（5）在反思中生成
4．所谓问题教学，是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。
5．健康的独立人格的内涵可以划分为四个领域的品质：一是处理个人自身问题方面的品质，具体包括具有独特个性，独立思考，自我肯定，自立、自强，自我约束；二是处理个人与个人之间关系方面的品质，具体包括爱心，宽容心，平等精神，合作精神；三是处理个人与自然之间关系方面的品质，具体包括人与自然和谐相处的观念、热爱劳动等；四是处理各类问题的共通品质，具体包括正义观念，自由观念，责任感，科学精神等。这些也就是独立人格品质的主要构成
四、论述题
1．生成教学反对过度预设，预设的成分越多，偶发的就越少，灵感就不能产生，创新的火花就不能迸发。既然无序是不能消除的，教师就要善于利用教学中的偶发和突发事件，将之视为一种难得的，能激发师生智慧、共同探讨的机会。教学中出现的偶发事件，一般有两种情况：一种是学生对纪律、秩序的破坏，另一种则由于学生对知识的迷惑不解，而提出了出乎意料、让教师一时难以回答的问题。对前一种情况，暂且不展开论述；而对于第二种情况，教师则应以开放的心态对待。对于具有挑战性的问题，不但不应责难或者敷衍学生，而且应肯定问题的价值，让学生明确其价值所在，同时启发、引导所有学生一起思考，贡献各自的智慧，让知识在这种相互讨论、相互辩驳中动态生成。
品德与生活（社会）课程呼唤“生成”的课堂。因为，一个真实的教学过程应该是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，随时都有可能“发现意外的通道和美丽的风景”。如果机械地按既定的轨道行进，将会导致无视或忽视学生的主体性、自主性，显现的只是教师个人的精彩“表演”。关注生成，尊重学生个体的经验和感受，这是打造“精致化教学”的关键所在。
2．（1）重组方法一：南辕北辙式
由于受知识、经验、思维能力的限制，学生在学习过程中必然会遇到这样那样的困难和障碍，进而产生一些错误甚至荒谬的信息。如果直接矫正，由于没有学生的主动参与，往往效果不佳；而抓住这些错误信息，让学生经历南辕北辙的历程，才能使学生从中感悟到自己的错误所在，真正达到纠误匡谬的目的。
（2）重组方法二：静观其变式
课堂里的“静”并不一定是冷场，有时是思维的高度集中，是期待思维的再一次飞跃。
（案例略）
3．问题教学有如下几个方面的特点：其一是教师教学方式的启发性和指导性，学生学习方式的独立性和创造性。在问题教学中，教师摒弃了传统落后的满堂灌、注入式的教学，而采用启发性、指导性的教学，学生在教师的指导、启发下，通过独立自主的学习、思考，富有创造性地获取知识和形成能力。其二是学生学习过程的积极主动性。学生在学习过程中，能够充分发挥主观能动性，积极参加学习活动，积极思考问题，主动探究问题的解决方法。其三是学习结果的发现性，即学习结果不是掌握现成的知识，而是学生自己发现的知识，是学生通过自己的探索而发现知识，这种知识对于人类来说一般并不是新的知识，但对于学生来说却是新的知识。
4．课堂气氛所涉及的问题很多，影响课堂气氛的因素也多种多样，因此需要注意的问题也是多方面的，主要有：
1．要尊重学生的自尊心和人格，这是任何教学的前提。教师只有在尊重学生人格，把他作为一个平等的“人”来看待，教师的关心、启发、引导、激励，学生才能接受。只有尊重学生的自尊心和人格，才能调动学生的积极主动性，激发和提高学生的情绪状态，鼓励学生自由探索，给学生提供融洽的、有利于萌发创新性言行的课堂学习氛围。
2．教师自己要做到精神饱满，情绪高昂。教师是问题教学中的主导者，教师的精神状态和情绪状态不仅是课堂气氛的一个构成部分，而且对学生的精神状态、情绪状态和言语行为也会产生重要的影响。
3．采取民主的领导方式。教师是问题教学的组织者、领导者，教师的领导方式对整个课堂气氛有着重要的影响。
4．平时多与学生沟通。要使学生能够更好地认同教师，与教师密切地合作，在问题教学中始终保持积极的态度和良好的情绪状态、精神状态，教师就需要经常地与学生沟通，了解学生的学习、生活、情感，了解学生的成功、困难和困惑，真心地关心和爱护学生，帮助学生排忧解难，使学生能够保持良好的心境，并使学生愿意与教师接近，乐意接受教师的影响。平时的这些努力，有助于学生在问题教学中保持良好的情绪状态与精神状态，而学生的积极状态，又会反过来有助于教师形成和保持良好的状态。
5．采取适当的激励措施。为形成和保持良好的课堂气氛，教师可以在课堂中采取各种积极的激励措施。多鼓励学生积极地从事学习活动，多给予学生以肯定的评价等。
6．精心布置教室环境。教室环境对课堂气氛有着重要的、直接的影响。在教室的布置方面需要注意以下几个方面：（1）教室尽量做到宽敞。（2）通风良好。（3）采光合理。（4）色调宁静。（5）教室内的摆设和张贴应该简单明了，要避免太复杂、太“花”，否则会使学生容易分心。
7．要有合理的课堂秩序与纪律观念和措施。要形成和保持良好的课堂气氛，就必须有良好的课堂秩序和纪律。
（举例略）
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