语文教学中批判性思维的价值探究与实践

发布时间：2019-08-01 18:19:41 来源：文档文库

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语文教学中批判性思维的价值探究与实践
作者：蒋俭学
来源：《语文教学与研究(综合天地)》2019年第03期

语文教学是面向语言的学科，语言是思维与表达的工具，高中语文教学要在培养学生思维能力的过程中，重点培养学生的批判性思维是必要的，因为从学段上来看，进入初中阶段的学生已经具有了批判性的意识，他们在思考问题的时候常常有一种或隐或现的创新、求新、求异意识，这意味着批判性思维的培养有了基础;同时，语文教学过程中，批判性思维培养的空间较大，尤其是在文本解读的过程中，当教师基于多元解读的思路实施教学的时候，学生的思维往往会有较大的扩散，而不局限于某一思路或认识，这就意味着批判性思维的培养有了空间。但是需要注意的是，批判性思维的培养是一个比较专业的工作，并不是说对原有观念的否定就是批判，更不能在教学中为批判而批判，真正的批判性思维培养是讲究科学过程的，而也只有遵循着科学思维的过程去进行批判性思维，才能让学生真正具有批判的意识与能力，这样才不会培养出当下社会上冠以批判之名而实为“杠精”的人。从这样的思路出发，笔者结合初中语文教学，对批判性思维的价值进行探究与实践思考。

一、批判性思维的科学过程

根据徐飞等人的研究，在语文教学中批判性思维发生的过程，应当包括理解主题论点（此论点与议论文之论点有所不同，更多的指在文本解读过程中形成的观点）、分析论证结构、澄清观念意义、审查理由质量、评价推理关系、挖掘隐含假设、考察替代论证、综合组织论证等步骤。那很显然的逻辑结论就是：初中语文教学中，学生批判性思维的价值认识，就要观照这些基本步骤去理解。下面结合《皇帝的新装》一文的文本解读分别说明：

新装是学生比较所熟悉的生活中的事物，学生建立起来的新装的认识就是身上的新衣服。

新装往往可以给著衣者新的感受，同时也意味着一人的内在本质的一种展现方式，因为不同衣服风格，往往代表着不同人的认识，这是初中学生的直觉，同时也是文本解读的基础。《皇帝的新装》这一标题给学生带来的两个直观性的认识是由“皇帝”和“新装”两个关键词建立的，新装本身作为某个认识的承载体，往往不在学生的有意注意之内，也就是说学生在看到标题之后的第一反应往往是“皇帝的新装有什么特殊吗”。其后，带着这个问题，学生会随着教师的主导去建构认识——没有新装的“新装”，是一种反讽！而整个建构的过程，就是围绕皇帝花了大价值钱一无所获，且还在公众面前彻底暴露的情节进行的。在笔者的教学过程中，因为新装引发了教学中教师与学生的不同态度与观点。