让爷爷奶奶高兴教学设计及评析

《让爷爷奶奶高兴》教学设计

【教学目标】：

【情感态度价值观】：

让学生用自己的心灵感受来自长辈的关爱，并能尽自己所能为老年人做一些事情。

【知识】：

了解爷爷奶奶过去及现在为家庭与社会作出的贡献，对老年人产生敬意，尊重老年人。

【能力】：

了解老年人的心思和爱好习惯，体会他们的情感需求.。

【重点难点】:

理解老人的心思和特殊习惯。

【教具准备】：

多媒体课件

【教学过程】：

一、师生对话导入

　 课件播放儿童歌曲《家族歌》　

爸爸的爸爸叫什么?　爸爸的爸爸叫爷爷。

爸爸的妈妈叫什么?　爸爸的妈妈叫奶奶。

妈妈的爸爸叫什么?　妈妈的爸爸叫姥爷。

妈妈的妈妈叫什么?　妈妈的妈妈叫姥姥。

师：这欢快的旋律相信你一定很熟悉，在你们牙牙学语的时候就会哼唱，这些人都是我们身边最亲近的人。孩子，你们能告诉老师：从小长这么大，有谁在照顾你，疼爱你？

生：爸爸、妈妈。

生：爷爷、奶奶。

（随机调查，请由爷爷奶奶照顾的孩子举手）

师：我知道了,许多的孩子都是爷爷、奶奶在照顾你，疼爱你。看你们说得那么高兴，满脸洋溢着幸福的笑容，老师真想走进你们的幸福生活中，去认识一下你们的爷爷奶奶，你愿意吗？这节课就让我们一起走进爷爷奶奶的世界。（板书：爷爷奶奶）

【设计意图】: 用熟悉的音乐导入,增进师生间的感情,增强学习的趣味性,了解亲人间的关系，掌握实际情况后,直入主题。

二、爷爷奶奶的故事

你能给老师介绍一下你的爷爷奶奶吗？

1、主要从年龄、以前的工作、爱好、愿望这些方面介绍

师：爷爷奶奶年轻时为家庭和社会作出了很多的贡献。（板书：默默奉献）正是他们的默默奉献，才会有我们今天的幸福生活。正是他们的默默奉献，才会有我们如此美丽的家园。他们的付出为我们的美好生活打下了基础。那么孩子们，此时此刻难道你不想对含辛茹苦的爷爷奶奶说点什么吗？让我们大声地对他们说一声吧！(课件出示:爷爷奶奶，你们辛苦了！)

2、师：但是现在，爷爷奶奶年纪大了，退休了，退休以后，他们都在做些什么呢？

生：我爷爷现在在家照顾我,每天送我上学,接我放学.

师：年轻时努力工作，现在，他们还在尽自己所能地做事，退休以后，本来应该好好享受生活，可爷爷奶奶却又照顾起孙子来，继续奉献自己的爱心，他们是平凡的，又是伟大的。谈到这里，难道你们不想对爷爷奶奶再说些什么吗？

生：我想说:爷爷奶奶,你们真伟大!

生：爷爷奶奶,我爱你!

……

师:是呀,就让所有的话语都凝聚为这一句话吧(示意屏幕):

生齐：爷爷奶奶，你们辛苦了！

【设计意图】:通过对爷爷奶奶的介绍,让孩子们知道了爷爷奶奶的过去,体会到爷爷奶奶年轻时的艰辛,从他们的笑脸和眼泪中做到了看到文本、学生、老师、三者间的互动对话，激起了大家情感的共鸣。同悲同喜、真情流露，这样的教育方式真正地回归了儿童的生活，使儿童在生活化的课堂中自省自悟，达到不见一字、润物无声的效果，更丰富和深化了学生们的生活经验。

三、爷爷奶奶的心思我知道

1、师：是啊，无情的岁月在他们脸上刻下了深深的皱纹，不同的生活经历使得他们有着自己的爱好和习惯。随着年纪的增大，他们在生活上还有一些特殊的需求。你发现了吗？你了解爷爷奶奶吗？接下来就请你根据教材65页的图片和自己的生活实际填写“我家老人小档案”（师巡视）

分组汇报：

老师这里有一份你们的同龄女孩的爷爷给这位小女孩填写的小档案，请大家看看（课件出示）

过渡：老师相信，在座的每一位同学的爷爷奶奶都能填写出这样一份完整的档案，你们信吗？那么看看你手中的档案，和老师的对比一下，你想说些什么呢？

【设计意图】:通过对比,让孩子们切身感觉到他们对爷爷奶奶的了解太少,关心不够,孝心不够,从而促使同学们课后在实际行动上要对爷爷奶奶多些关心,多些爱。

2.看来我们这些晚辈对老人了解得真的是太少了，孩子们，你们想不想知道爷爷奶奶的心思呢？其实想了解爷爷奶奶 并不难，通过教材66页的生活场景，相信你会有所收获。

读书：

（1）、师：每次和爷爷奶奶分手时，他们总是要问我们什么时候再来。因为……

生：因为爷爷奶奶很想我们，希望我们常来。

生：因为爷爷奶奶想在我们下次来之前为我们做上一大桌好吃的菜。

（2）、师：我每次出门，奶奶总是一遍遍地叮嘱。因为……

生：因为爷爷奶奶很担心我。

生：因为爷爷奶奶怕我路上出事，要我路上注意安全。

师：好孩子，相信有奶奶的叮嘱，你不会有事的。

（3）、师：我们去看爷爷奶奶的时候，他们总是做上一大桌菜。因为……

生：因为爷爷奶奶很珍惜我们在一起的时光，想和我们多聊一会儿。

过渡：

师：孩子们，我们无时无刻不在感受着爷爷奶奶对我们无微不至的关心和爱护，可是，在生活中，面对着他们的关爱，我们有没有对他们不够耐心、不够关心的时候呢？

生：有。爷爷每次跟我说话很啰嗦，我好烦。

生：我每次出去玩的时候，奶奶总是要我注意这注意那的，我不喜欢她唠叨。

师：刚才你们都说出了自己的心里话，真是个诚实的孩子。可是孩子们,你可曾知道当时老人的心情？下面，就请同学们看看下面的片段，让我们来读一读，演一演，亲身去体验老人的心情吧！

（多媒休出示姥姥打电话明明，明明不接电话的场景。学生理解意思后表演）

师：看到刚才三位同学的表演，你最想说什么呢？

生：我想对明明说：姥姥的电话都不接，你太不应该了。

生：明明这样做是不对的。

师：同学们说了这么多，现在我想问姥姥一个问题，可以吗？

师：姥姥，你打电话之前和打电话之后的心情是一样的吗？

生（姥姥）：不一样，之前我想到可以跟明明说说话，我非常高兴，可他却不接我的电话，我现在心里很难过。

师：明明，你当时有没有想过老人的心情呢？

生（明明）：没有。我错了，对不起，姥姥，我下次一定会接你的电话的，知错就改，好孩子。爷爷奶奶为我们付出的太多了，给我们做饭，给我们拿书包，给我们洗衣服。孩子们，你有没有想过，那可是你爸爸妈妈的爸爸和妈妈呀！无情的岁月在他们脸上刻下了深深的皱纹，可是这皱纹也包含着他们对我们的含辛茹苦，日夜操劳，难道不是吗？

老师知道，其实，你们内心深处都很爱爷爷奶奶，希望爷爷奶奶高兴，只是有的时候不知道该怎样表达，该怎样做，对吗？那么就请同学们和老师一起欣赏一首诗，或许会给你一些启示。

【设计意图】: 当生活中的一个个画面展现在同学们面前的时候,他们被爷爷奶奶这无私而伟大的爱感动了,勾起了学生对生活中一些事情的回忆,对与错,同学们自有评论,无需老师再说什么。在一件件琐事中使同学们感受到这份爱的无私与伟大，这种来源于生活并回归于生活的教育方式,达到了预期的教学效果。

四、为爷爷奶奶敬孝心

1课件出示：配乐诗朗诵。

2、师：孩子们，听完了这首诗，你有什么感受呢？你想说什么吗？

生(流着泪):听了这首诗,我很激动。我回忆起了奶奶对我所做的一切，同时我也很后悔，后悔平时对奶奶不好！

生（哽咽着）：我很伤心。爷爷奶奶为我们付出的爱太多了，我以后要对老人们多尽些孝心！

生（抽噎着）：我想谢谢爷爷奶奶对我的关心和爱护，我以后一定会听爷爷奶奶的话！

（根据学生的回答，板书：年老时　需要关爱）

3、师：在日常生活中，你发现了你的爷爷奶奶的身体状况跟以前有什么不一样吗？

生：我爷爷现在的腿不方便，走路一拐一拐的，上楼也要人扶着走。

生：我奶奶眼睛看东西不清，总是找不到东西。

生：我奶奶去年中风了，现在她一只手不能动

4、师：是啊！爷爷奶奶多么爱我们啊！为我们做了那么多事。现在他们人老了，眼花了，或许走不动了，这时候，他们是多少需要我们的关爱呀！孩子们，你准备用什么方式来表达你对爷爷奶奶的爱，让爷爷奶奶高兴呢？

生：我要多陪他们聊聊天，多给他们讲一些开心的事。

生：我要把零用钱积攒起来，在爷爷奶奶过生日的时候送他们礼物。

师（点头）：这是个好办法！

生：爷爷的腿不方便，他要走动的话，我就扶着他。

生：我和爷爷奶奶不住在一起，我要多抽时间去看看他们。

师（赞许）：你真有孝心！

（生在板书“需要关爱”下写出自己的心愿：聊聊天、散散步、讲故事、梳头发、买礼物、解解闷、泡泡脚、捶捶背、常回家看看……）

5、（课件出示电话铃声）

师：电话铃又响了，喂，哦……明明，姥姥的电话，她说很想你……

生（明明）抢接电话：喂，姥姥，你好！刚才是我不好，不接你的电话，我以后再也不会这样了。姥姥，你身体还好吧！你的眼痛病好些了吗……

师:看,多么懂事多么乖巧的明明呀!老师看到你的进步心里真高兴啊!孩子们,这样的明明你们喜欢吗?

生:喜欢!

师:喜欢他就为他喝彩吧!(学生热烈的掌声)

6、(播放音乐《常回家看看》)

师：孩子们,如果我们坚持关心爷爷奶奶，多为他们做一些力所能及的事，我相信爷爷奶奶们一定会生活得幸福快乐。让爷爷奶奶生活得幸福快乐，让生活在我们周围所有的爷爷奶奶们都生活得幸福快乐，是我们共同的心愿。孩子们，让我们一起努力，从小事做起，从身边做起，把我们的关心、爱心、孝心献给爷爷奶奶，记住我们的约定吧！同学们，行动起来！（出示课题:让爷爷奶奶高兴）

生齐：“让爷爷奶奶高兴！”

【设计意图】:配乐诗朗诵,大部分孩子的眼里闪着晶莹的泪花,回忆起自己的曾经的所作所为,甚至有的孩子泣不成声,起到了锦上添花的作用。在这种场景下,再次出现“接电话”的场景,同学们自然知道该如何去做，也会知道在今后的生活中,该怎样用实际行动去证实自己对老人的孝心。

评析：

《让爷爷奶奶高兴》是 “关心你,爱护他”中的第一个话题，它体现了课程标准中，“体会家庭成员间的亲情”这一理念。 此时的四年级学生，在生活中已经具备了一定的文明礼仪习惯，每一个人都有责任和义务去传承尊老爱老这一传统美德，因此我们应该培养他们的责任感，在此基础上认同关爱老人是责任与义务。

这节课，遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。引导儿童在真实的生活中感受、体验、探究和领悟，突出儿童的体验性学习和探究性学习。

我认为本课有4个亮点：

一是挖掘教学资源，贴近学生生活。

例如：用欢快的《家族歌》做导入，增强了趣味性，是孩子们对本节课产生了浓厚的兴趣，促使想学、乐学。也对课文进行有效的补充，达到对教材重组加工发挥作用的目的。

二是创设民主性教学环境，师生互动。

在教学中，老师采用了“师生对话、生生对话”的教学方式，使学生在这种聊天式的氛围中感受到老人对他们无微不至的爱及他们对长辈微不足道的关怀，促使孩子为自己的疏忽与漠然而感到内疚，从而激发他们要主动去关爱老人、孝敬老人的决心。

三是培养学生自主性的学习方式。

例如在填写“我家老人小档案”这一环节，让孩子独立去想，去做，给孩子足够的反思空间。

四是利用多媒体增加生动效果。

老师把生活中的一些场景，用大屏幕展示出来的时候，孩子们立刻感觉到这就是他们的生活画面，是他们经历过的，自己怎么就没在意呢？体现了品德课来与生活并回归于生活这一理念。当展示图片与配乐诗朗诵时，孩子们泣不成声，达到了情感共鸣。

　　这节课教师实施开放式教学，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成与发展，激发了学生的学习热情，让学生更好地体会课程的意境，并能充分利用课程内容，结合生活实际感受，通过应用性实践活动让学生在思想感情上获得新的认知，引导学生在参与活动中学习，在活动中发展。学生在本节课的学习中体验到学习的快乐，感到品德与社会课贴近生活，得到了情感的升华，是一节很成功的品德课。

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