《桂花雨》第二课时教学设计
商州区陈塬办事处惠明小学 崔惠云
教学目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会本课生字，结合语境理解词语。
3.品读文字，想象情景，感受作者童年“摇花乐”的快乐，体会作者纯真的情意。
教学重点：
感受“摇花乐”，从中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧院子里的金桂”所表达的思乡情怀。
教学流程：
一、揭题激趣
1.同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的往事更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，一同去欣赏美丽的《桂花雨》。
2.板书：桂花。
你想到了什么？（桂花的颜色、香味，有关桂花的词语、诗句等）
3.板书：桂花雨
你又想到了什么？你有什么问题？
师：今天，我们来学习一篇台湾女作者琦君的美文《桂花雨》。琦君，浙江永嘉人，毕业于杭州之江大学中文系。1949 年离开家乡赴台湾，后定居美国。在她的这篇《桂花雨》里，琦君回忆了童年时代的生活------“‘摇花乐’和那阵阵的桂花雨。”
“桂花雨”（师指课题），会给我们带来怎样的感受，会让我们想起什么呢？
【设计意图：唤醒学生生活记忆中的“桂花”，带着期待、问题，走进课文情景，阅读、探究、对话“桂花雨”，感悟“桂花雨”。】
二、逐层品读
（一） 初识“香”
1.读词语，认识桂花。
（出示）笨笨拙拙 茂密 细花 迷人
（结合图片，教师引导学生感受以上词语对桂花的树、叶子、花朵及香气的描述。）
2.读第一自然段，聚焦桂花的“香气”。
在这一段里，你还读出了什么？
师：“我最喜欢桂花，因为它的香气味真是迷人”。琦君的故乡在浙江，在她家的打宅院中，前后两大片旷地，沿着围墙，种的全是金桂。小琦君是闻着桂花香气长大的呀！琦君记忆中的桂花，就是一个字------香。
3.通读全文，明晰“香气”线索。
在《桂花雨》中，桂花的香气弥漫全文。找一找，那几处写到“桂花香”，正确流利的读一读。
教师小结：短短一篇《桂花雨》，桂花的“香气”充盈字间：桂花开了“香飘十里”，十几家邻居都“浸”在桂花香里；摇桂花时，桂花雨“好香”；桂花摇落后，晒干了，泡茶、做桂花卤、做糕饼，整个村庄都“沉浸”在桂花香中。“我”最喜欢桂花，喜欢桂花迷人的香气。
【设计意图：“初识‘香’”的教学设计，旨在引导学生梳理课文脉络，整体把握课文内容，初步感受全文那浓郁而迷人的香气，桂花的“乐”及孕育的“情”就浸润在这香气中。】
（二） 、品味“乐”
师：桂花是“香”的，循着这份“香”，我们读到了作者儿时“摇桂花”的事情。让我们用心读课文，再一次感受“桂花香”，品读桂花带来的“乐”。
1.走进“摇桂花”，品味“乐”。
学习第三自然段：默读，从哪里读出了“摇花乐”？
点拨：
（1）“我老是缠着母亲”给“缠”配上动作、神情、声音，想象怎么“缠”，体会小琦君盼望摇桂花的迫切心情。
指导读出语气，读好“嘛”和“！”。
（教师引导：虽然是“问”，句末用的却是“！”，读出“我”迫切的语气：该摇桂花了，一定要摇桂花了。）
妈妈是怎么回答的，为什么呢？（学生读读说说，结合理解第二自然段的内容：摇桂花时间的选择及原因）
（2）“这下我可乐了”：品读四五两句话，抓住词语，展开想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？
生：读着“帮着“、“帮着”，我仿佛看到了小琦君跟着大人们忙前忙后，不亦乐乎的样子。
生：从“使劲地摇”，我想到了小琦君一定是紧紧抱着桂花树，一会儿咬紧牙关拼命地摇，一会儿“啊啊”地叫着使劲儿，小脸也涨红了，特别开心。
生：我好像看见桂花纷纷扬扬，像下雨一样，落得我们头上、身上全都是桂花。
生：我听到了小琦君在喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊!"
……
(点击课件，伴随着音乐呈现桂花纷纷扬扬飘落的情景）
师：瞧，桂花纷纷扬扬落下来，他落在了你的头发上，小辫儿黄灿灿，戴花的小姑娘多漂亮。它落在了你的……
生：它落在我的颈脖里，鼻尖上，痒痒的。酥酥的，香香的。
生：它落在了我的身上，给衣服缀上了桂花图案。我就像花仙子一样。
生：它落在了我的脚边，像铺上了一层黄色的地毯。
师：桂花纷纷落呀落，落在头上、颈脖里、鼻尖上、脚边、落得我满头满身。
我张开双手，接呀接；我仰起头，望啊望；我耸起鼻子，嗅呀嗅，我禁不住要快乐的大喊……（出示课件）
生：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”
（引导学生感情朗读，快乐地“喊”出来）
师：“啊！真像下雨!好香的雨啊！”，还有什么样的雨？
生：细细密密的雨！
生：金色的雨！
生：香香甜甜的雨！
生：快乐的雨！
师：这就是------桂花雨!
学生连起来有感情地朗读第四、五两句。
（3）“父亲诗兴发了”：享受着“摇花了”的只有小琦君一个人人吗？
（教师引导：父亲“口占一绝”，体会父亲因桂花丰收而快乐；母亲总是特别在意桂花的收成，每天都要在前后院子走一遭，她的快乐就在桂花丰收了，可以馈赠乡邻。）
2.走进“桂花摇落后”，品味“乐”。
桂花摇落以后，我们的快乐还在吗？
学习第四自然段：默读，体会我们晒桂花、藏桂花、食桂花的“乐”。
点拨：
全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。
（1）联系第二自然段，“桂花开得最茂盛时”，“‘浸’在桂花香里”‘浸’，给我们怎样的感受呢？
（教师引导学生想象，桂花盛开时，不论走到哪里，都会闻到桂花的香味，这香味那样浓烈，房前、屋后、山坡、田野；白天、夜晚，无处不在、无时不有。迎面一阵风，香的；挥一挥衣袖，香的；掬一口溪水，香的……）
(2)联系第三、四段，“全年”，“‘沉浸’在桂花中”，这儿用了“沉浸”，又多给了我们一些怎样的感受呢？
（教师引导：桂花不仅花开时香，而且晒干后泡茶喝着香，做的食品吃着香，桂花的香，香溢“全年”，香飘四季。桂花的香，香出了快乐，使人陶醉。）
【设计意图：品味“摇桂花中”有“乐”。这样的“品味”，注意引导学生体会关键词的表情达意（如“缠”、“沉浸”）；注意创设情境放飞学生分丰富的想象，激发他们灵动的思维（如“桂花雨”）；注意和情感濡染相互交融，让文字和学生的心灵一起跳动，并在有滋有味的朗读中，沐浴“桂花”的芳香，分享“快乐”的情意。】
（三） 、感悟“情”
1.感悟母亲纯朴的思乡情。
学习第五自然段：你能读懂母亲说的话吗？
（1）逐步引导，读懂真情：母亲说那儿的桂花最香？（读懂“家乡旧宅院子”的含义）母亲为什么这么认为，难道外地的桂花就真的香不过家乡的桂花吗？（联系全文体会）母亲仅仅是在讲桂花吗？（读懂“家乡旧宅院子里的金桂”的含义）
（2）句式练说，感受真情：母亲也会说，“外地的 再 ，还是比不了家乡的 ”。
教师小结：“月是故乡明”，桂是家乡香”，故乡最好，思香情真。
2.感悟“我”留恋童年、怀念家乡的纯真情意。
学习第六自然段：母亲对故乡有着如此深厚的情意，琦君呢？
【设计意图：理解母亲话中的含义，是教学的难点，通过设计以上三个层层推进的问题，引导学生体会在母亲的心中，最香的是故乡的桂花。那故乡的桂花伴随着母亲的年年月月，已经成为了母亲生活甚至生命的一部分。】
三.整合全文
配乐引读，回顾全文。
（生读）母亲说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”（师引）我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨------
（生读）“这下我可乐了……好香的雨呀！”
……
（仿照以上三段式，分别引读：当母亲说------我就想起父亲诗兴大发，即时口占一绝------；当母亲说------我就想起桂花摇落以后，全家动员------）
师：（指课题）此时，看着琦君的“桂花雨”，你感受到的是什么？
（对故乡的热爱、思念；童年的快乐，美好的回忆。）
师：是的，在《桂花雨》的原文中，琦君写到，“桂花，真叫我魂牵梦萦。“桂花、桂花雨，就是琦君思念的故乡，热爱的亲人，是琦君留恋，无法忘怀的美好童年。
【设计意图：即是内容上的整合，在情境中回顾全文、串联全文；又是开篇教学的呼应，再次点题，深化认识；更是情感的升华，在一咏三叹中，感受缤纷的花雨，体味纯真的情意。】
四.拓展延伸
1.琦君用美文记录下了童年中不能忘怀的事，让我们分享了她的快乐。
琦君的父亲“口占一绝“，也抒发了”摇桂花“带给他的感受。老师呢，也被《桂花雨》感动着，涂鸦了一首儿歌，愿意读一读吗？（出示课件）
摇花乐，摇花乐，使劲的摇，
尽情的喊，下雨了!下雨了!
桂花阵阵落，美丽又芬芳。
拣枝叶，晒桂花。
泡香茶，做糕饼。
桂花香四季，桂花乐童年。
2.琦君又“摇花乐“、”桂花雨“，你们呢，有什么最有趣，印象最深刻的事呢？和小伙伴互相交流交流，也可以试着写下来，珍藏在你的记忆里。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e27d13d1b207e87101f69e3143323968011cf4a0.html
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