把握“略读”特点,加强技能训练——《松坊溪的冬天》教学课例
把握“略读”特点，加强技能训练
——小学语文第11册《松坊溪的冬天》教学课例
太师屯中心小学李红亮执教密云县教研中心杨德伦评析
教学目标：有感情地朗读课文，背诵并抄写喜欢的段落；感受松坊溪平时和冬天美丽动人的景象，体会作者热爱祖国山河的思想感情；领悟作者观察的方法，抓住景物特点写具体的表达方法，前后对比、衬托的方法。（教学目标涉及内容、情感、表达方法三个层面，准确、全面。）
教学用时：1课时（略读课文）
教学准备：布置学生预习课文，熟读全文，理清文章脉络。（这既是实现教学目标的前提，又是学生应养成的预习习惯。）
教学过程：
一、检查——读准字词（2'）
这节课我们学习《松坊溪的冬天》一文。（板书课题）注意生字“坊”的读音。再读读如下其他生字所带的词语或句子：
山垄玛瑙云絮赤裸橙色．．．．．
在枫树和枫树的中间，还有几棵高大的树，在赤裸的高枝间，挂着那么多的橙色果实，那么多小红灯般的果实，这是山上的野柿子成熟了。
（课前有布置，课上就该有检查。更何况这是学生有感情地朗读课文的前提。）
二、初读——整体感知（5'）
1.这是一篇写景的美文。说说阅读写景文章的一般方法、要求是什么？
教师补充：阅读写景文章，需弄清它描写的是什么时间、哪个地方的景色；了解这里的景物有何特点，感受字里行间抒发了怎样的情感；领悟作者的表达顺序与方法。（此环节既强化了阅读此类文章的基本方法、要求，又为组织学生用法自学做了必要的准备。）
2.本文描写的是什么时间、哪个地方的景色，又是按照怎样的顺序展开的？启发学生浏览全文，然后说一说。（随机板书：松坊溪、平时、冬天、时间顺序）（此环节承上启下，并突现在引导整体把握全文基础上组织细读、精读的教学理念。）
三、细读——体悟欣赏（20'）
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（一）松坊溪平时的美丽景色（5'）
1.放声朗读第3～6自然段，边读边想象松坊溪平时的美丽景色，了解其景物的特点，体会作者的思想感情。
2.教师分别引读第3～6自然段，使学生进一步了解大溪石（形态各异）、鹅卵石（色彩缤纷）、溪水（清澈透亮且溪声悦耳）等景物的特点，感受融于描写之中的喜悦、赞美之情，领悟作者的观察方法（抓住景物突出特点进行有序观察）、语言特色（比喻、排比、反复、拟人）以及段落的层次、条理（先总述再分述后总结，分述语段又是先概括后具体）。
（既“读进去”又“读出来”；既为引导学生领悟全文前后对比、衬托之法作了铺垫，又最大程度地节省了教学用时，不因此而淹没后面的教学重点。）（二）松坊溪冬天的迷人景色（15'）
1.默读第7～22自然段，思考并批注：松坊溪的冬天又是怎样一番迷人的景色？字里行间表达了“我”怎样的思想感情？作者在观察、描写方面又有怎样的特点？（这是教学重点部分，让学生直接接触语言材料，使“自读”成为阅读教学的起始环节、基本环节，这既增加了教学密度，发挥了学生的主体作用，更符合学生阅读理解的规律。）
2.引读（提示学生跟随教师加上肢体动作）第7～11自然段，指导学生进一步感受松坊溪初冬特有的美丽风光，领悟作者的观察顺序（由远及近，再由近及远）及“反复”修辞手法的作用。
“冬天一天比一天走近来了。山上的„„天„„松坊溪岸边„„”
“冬天一天比一天走近来了。松坊溪岸边„„而山上的„„”
（导读形式妥帖，借助引读、肢体动作，使学生在理解内容、体会情意的同时，又自然领悟到作者观察与表达的方法。）
3.指导朗读第12～22自然段，感受雪中、雪后松坊溪的动人景色。（1）感受“大雪飘飞”的美丽图景：师生合读（加上肢体动作）第12～14自然段，引导学生感受作者观察视野的变化（由空中到地面，由整个松坊村到眼前的松坊溪）以及语段中蕴含的惊喜之情；指导有感情地朗读第15自然段，启发学生联系生活实际想象雪花的形状（像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，．．．．．．像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪„„），体会雪花由小到大、雪越下越大的景．．．象，揣摩比喻的精当、语言的优美与节奏。（正因为把指导朗读与启发联系生活实际展开想象紧密结合，学生才准确感受到句子所描写的具体景象并深刻领悟到课文描写语言的特色。） 