小学低年级学生估算能力的培养策略
发布时间：2023-09-15 01:46:42 来源：文档文库
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小学低年级学生估算能力的培养策略
作者：廖丽莉
来源：《广东教学报·教育综合》2019年第65期
【摘要】估算，是日常生活中一种常见的计算方法。估算具有重要的实用价值，因为有时我们只需要估算结果。培养学生的估算能力是《数学课程标准》的要求，坚持培养学生尤其是低年级学生的估算能力是小学数学课堂的重要内容。【关键词】小学数学;估算能力;兴趣;教学方法
《数学课程标准》在课程实施建议中指出，估算在日常生活中有着十分广泛的应用。但是在从教十多年中，笔者发现学生的估算意识薄弱，不喜欢估算、不愿意动脑去估算，甚至认为估算是多此一举。针对这种情况，作为教师的我们该如何在教学中培养低年级学生的估算能力呢？
一、创设情境，激发估算兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要培养学生的估算能力，应从兴趣入手。激发低年级学生估算兴趣，首先要从改变学生对估算的态度开始，才能变“不愿”为“喜欢”。教师可根据本班的实际情况，课堂内创设贴近学生的实际生活的具体情境，拉近学生与数学知识之间的距离，激活学生熟悉的生活经历，激发学生自主探索的兴趣，体验估算对解决数学生活实际问题的重要作用与意义。
例如，在教学北师大版小学数学三年级上册第六单元《买矿泉水》一课时，正好遇上了我校“经典咏流传”歌曲传唱比赛周，比赛正好需要买矿泉水给到会的家长评委们，于是教师将教材灵动地改为：今天下午我们三年级举行“经典咏流传”诗词朗诵比赛，需要买矿泉水给到会的家长评委们，一箱矿泉水24瓶，每瓶3元，廖老师准备用150元买两箱矿泉水，可是不知钱是否够？这时学生纷纷议论起来了：24×2比50小，50×3=150，所以150元够了……通过这样情境创设，学生在不知不觉中参与估算，巧妙激发了学生估算的兴趣。二、结合实际，体会估算带来的方便首先，估算能快速判定结果。
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如：在○里填上>、
105×6○600;;;;;190×5○1000180×4○800;;;;;140×7○980
不习惯用估算的学生拿起练习本二话不说的算了起来，还未完成一半时，就有学生宣布已完成了，此时学生一头雾水，不明白为何这般快速，这时请快速作答的学生介绍答题方法：我是用估算的方法判定结果的，如190×5○1000填小于號，因为190不到200，200×5=1000，所以190×5
其次，估算可检验计算是否正确。
以三年级上册期中试卷题为例：690-（325+267）=？学生的计算结果为198，计算结果是否正确？此时可用估算的方法进行检查，发现结果应该大约是100，198与100相差太远，计算结果肯定是错的。经常运用估算检验，可减少计算错误的发生。坚持这样的估算训练，学生慢慢体验到了估算带来的方便。
最后，估算能解决生活实际问题。教学中，笔者设计了以下两个问题。问题一：老师买了一台价格为1899元的电冰箱，先付了900元，余下的分期付款，每月付350元，几个月能全部付清？心急的学生拿起笔在练习本上算了起来：1899-900=1099（元）。
350+350+350=1050，10501000，所以三个月就够了。这种用估算得出答案的过程既简单又快速。
问题二：每台洗衣机980元，小亮家每月节余215元，几个月节余的钱可以买一台洗衣机？这次学生并不急于在练习本上算，而是大胆地在小组内交流估算过程：215接近200，200×5=1000，1000>980，所以5个月就足够了。通过对比，学生切身体会到运用估算不仅给我们的生活带来了方便，还帮助我们解决实际问题，而且减少错误发生，何乐而不为呢？三、掌握估算方法，提高估算能力
估算虽然是一种估计，但不是凭空猜想。对于低年级学生来说，估算要做到准确，教师应该教给学生估算的方法，有步骤地进行训练，才能逐步提高估算能力。下面介绍几种适合低年级估算的方法：
1.凑整估算法：即把数量看成比较接近的整十数或整百整千数再进行计算。这是最简便的估算方法，低年级学生课堂应多做此能力训练。如：面的数最接近几百、几十？23估成____，41估成____，67估成____，199估成____。
2.位数估计法：即在四则运算中判断得数的位数。如，216乘5的积的最高位是;;;位，有估算意识的学生不用计算，把乘数216估成整200，200乘5积的最高位是千位。
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3、取近似数估算法。由于低年级学生没有学习“四舍五入”法，掌握这种方法需要学生根 