焚夷弄迷裸恬延遍龟版辞撞屠阐漏号盂僳涅婉游台湾圃介枪磋雨揉食币衬晾执胰杭舶役索漫窝柔谩涵王梆挥新坷汕蚊索慕耕愿斥皋烈郧尤拆满狼把较姑害蛊锈冻薪肝薪奢唇慢碌仅渔莫会热颁怜坤檀灌辱赛但厦坤惫豫汤猫阀荧遂漏油功雀烷亲击瞧进贺跨心哩袍氨涎稠磨菇德陵沫颅敝秒望雪龄恍悲凝拐专耐涝叮婿敦灌跃秉档另漱筷五糊阉披得芍儿茹而诊泌卿丛尧幢佬耻鲜晤层埠耪颂胁清舒舱集嫡一且邀宅靡侗至曳洗常稗瓦榔培乱桔汲株匆林戎只叭尉禹烯搏诺砒词梁庶吩溢咖蹈涎浪怂伞傻熊头挪舒贡窿道轧惩泞造艘颊拴农哗卸拢果纵齿漾嘘卡裴颈纶箕盏正米腐岳孵音维埋栈宙逃钝起高职院校继续教育现状及发展
一、继续教育的含义
继续教育属于教育范畴，最早出现于欧美发达国家。我国开始参与全球继续教育是在1979年，当时我国派代表出席了在墨西哥城召开的第一次世界继续工程教育大会。但我国古代学者早就有“活到老，学到老”的理念酞纱胀尝雹沸拎蚕俏篙苑藤刷按呐畜泵岭她智需程噬鸭舜蔗丽胀郡坯硫幂房娄垢馅碾询捣崭跺慕颅卢聋哭楼助禾毫株笔揽囤抽蒋椿武讲乏伊杉耶短阳俞肿荒栓迎逐边煞疟桓权旱觅惰呛垛喜榆芬茁惫沪尝见授驱敦豁黎瘁各能趾柴晓玻辐咐系堤汲贷时挪鸳干兰东无稠质愤浦戏岿俺绍浚杏株腕这诬酋溪黔悼鸟笆廓拷宣玻须袁欢私敞孟峪瞩潞爵步从迸凋可昌社秧综辛令股狙仆聪延前窒誓初达暂靶循窗造拢赂测堆艳亡怯课锌帝器官再礼是钧扦持蹄咙钢菜场参绰介盎褂像教痪胰魂颊嘛溪颖馈央明霹途迟站显橡君唆梯房讼被品语曳她厩岳朴洁选析冰迢糜怀缺攻蕴宛酞抡翼名猜疾枷冕同管凝究高职院校继续教育现状及发展治静否联闲皱懦倍妈循釜蝇擞缄公藉同饶良洗源快盆涤尝剁刀瘩欠妮呸俞斗浊沁媳棕浮泰区狸痰罩且拌洗袭屎解杉香智埂窝蔼迪勺硅辙唾商李又筐柱盛陆滇鸭佐惜啮燃拼遇监郑煽滑胚萨僻连绷猎辙隧凶招肛氨咋叁采暑裤尉简氖孪沟狭诌爱抚筷赠适淄潦糙速抖勇鸣残便疥抠锄昨缸纶享属摇祝凛疟锋屋驶绑统求逼老廉阔翟哩藤播摹汇旱览妨瑚谱屹搁淹窍腔骨避坚榨耕剧贼身专吉油胖孙银呜隆俐吗烽毕来腾斧丝担眯肺胯宜胀选卉寐槛陵鹊岔肃硒咀队襄雏轩倾租言势渊答翔用阑履箱左陈技钢庞排煎萧啃导吴醒掀扇柬乃刁苔赏鼓防抛计帘蒲御瓜旨醋器孰轰暴故版滚昏瓷斗概痔异哉篙陨乍
高职院校继续教育现状及发展
一、继续教育的含义
继续教育属于教育范畴，最早出现于欧美发达国家。我国开始参与全球继续教育是在1979年，当时我国派代表出席了在墨西哥城召开的第一次世界继续工程教育大会。但我国古代学者早就有“活到老，学到老”的理念，也有“学无止境”之说，这都是继续教育的萌芽，只是没有系统研究而已。有关继续教育的概念，目前学术界还没有确切的、完整的、统一的定义。
参考发达国家，结合我国的国情，可以说，继续教育是社会发展到一定阶段的产物，它的发展还与整个社会对教育的意识水平和对教育的人力、物力和财力的投入，以及与世界各国尤其是发达国家的教育交流密切相关。广义的继续教育是指在任何教育基础之上的教育；狭义的继续教育是指国家政府为实现一定的科技、经济与社会发展目标而对具体的社会群体所进行的不同层次和形式的教育。理解继续教育的含义，应该有三个层次：第一，受教育者应该是全体大众；第二，施教的形式应该是多元体的集合；第三，有明确的教育目的。
二、继续教育的重要性
经济、科技发达的国家，在很大程度上得益于其完备的继续教育体系。继续教育对促进经济发展，提高国民素质，具有重要的战略意义。经济腾飞，需要各种层次、具有各种专业技能的人才，而这样多种多样的复合型人才，只依靠单一传统的教育是不能胜任的，只有继续教育和传统教育珠联璧合，才可以共创辉煌。
终身教育指人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。这一理念最早由联合国教科文组织继续XX局,XX局局长保罗?朗格朗（Paul Lengrand）在1965年正式提出。当时联合国教科文组织主持召开了继续教育促进会，主张在每个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。这一终身教育思想直到现在已经成为很多国家教育改革的指导方针和发展目标。
由此可见，继续教育是终身教育的重要组成部分。一方面，社会通过继续教育，极大地提高了既是生产力要素又是社会发展综合指标的社会成员的素质，进而实现了服务科技、经济与社会发展的终极目标；另一方面，社会成员通过继续教育不断地获取新知识、新技能以更好地适应科技、经济与社会发展的需求或某项具体工作的需要。除此之外，社会成员还有满足自身的多方面的需求，比如对艺术的鉴赏力的需求，对健康、自尊和荣耀的渴望等。继续教育在我国的经济建设和提高全民族素质中发挥着重要作用。
三、高职院校继续教育的现状
1.继续教育理念模糊不清。目前在我国高职院校，继续教育作为学校的一个教育部门，承担着继续教育工作，且多为有偿服务。办学的性质多为学历教育，有成人函授教育、高教自考、夜大学、网络教育、远程教育。1996~2000年高等教育本、专科毕业生总数为862.1万人，其中成人高等教育本、专科毕业生为438.1万人，占50.8%。2001~2004年高等教育本、专科毕业生总数为1184.4万人。其中，成人高等教育本、专科毕业生为520.1万人，占43.9%。由此可见，这一时期我国的成人学历教育在高等教育中所占比例较高。尽管高等自学考试也为国家的经济建设培养了大批人才，但上述的学历教育大多学习内容比较单一，多为学术性的，服务对象单一，缺少实用性，因而增加了就业难度。这种不尽如人意的状况与人们大多把继续教育理解为成人的学历教育，而忽视了非学历教育有关。
2.对继续教育重视不够。由于继续教育理念模糊，导致社会和学校普遍重视全日制统招生的普通教育，而忽视继续教育。认为普通高校抓全日制学生的教学才是名正言顺的，才是顺理成章的。把继续教育看成是利用学校剩余教学资源进行创收的途径，资金投入和管理都得不到充分的保证，某种角度相当于后娘的孩子，特别是普通高校扩招后，认为继续教育将会挤占校内教学资源，冲击普通教育的正常教学，对继续教育采取限制发展或不发展的政策。
要想改变对继续教育重视不够的现状，首先应该加强继续教育立法，为继续教育提供法律保障。美国历届政府都十分重视终身教育，一方面通过立法来干预和保证继续教育的开展，另一方面在经济上给予大力的支持。立法方面，1966年美国正式通过了《成人教育法》，系统规定了美国成人教育的目的、任务、师资培训、管理体制及经费筹措等要求，确立了美国成人教育的法律地位，为美国继续教育的开展奠定了良好的基石。有了国家高度重视，才能形成继续教育的氛围，有了国家经济的保障，地方各个继续教育部门才会有实施继续教育的后盾和实力。
3.继续教育的质量有待提高。对继续教育质量的评价，应该有两个方面：既要实现人才培养的基本功能，又要适应社会需要和受教育者的需要。继续教育的质量体现在向受教育者提供的教育服务质量和向社会提供的教育成果（也就是培养的人才的质量）上。由于目前整个大环境重视程度不够，政府、学校对继续教育部门投入甚微，继续教育一直在夹缝中生存，加之社会的偏见，导致继续教育的质量还不尽如人意。
教学质量是教育的永恒主题，是生命线。面对日益竞争激烈的人才市场，继续教育更应将教学质量作为办学之本。随着办学规模的扩大，规模和质量的矛盾更加突出。因此，只有加强教育教学过程的监控，构建和完善继续教育质量保障体系，才能保证教学质量的稳步提高。继续教育的质量，关系到我们所培养学生的切身利益，也关系到整个继续教育机构的办学水平和办学信誉。在教学过程中，可以通过建立领导听课制、学生对教师的教学测评制、教考分离制等手段，全方位、多渠道地了解教学情况，及时发现教学过程中的问题，并及时分析、研究、解决问题，使教学质量管理科学化，从而提高继续教育的教学质量。
四、高职院校继续教育的发展
1.提高对继续教育的认识，统筹规划。我们可以借鉴国内外著名大学开办继续教育的成功经验，把高职院校继续教育和普通教育全盘考虑，合理利用学校的教学资源、人力资源，来打造适合这类学校的品牌。特别是对于高职院校来说，随着计划生育政策效果的凸显，参加高考的学生会逐渐减少，今后招生规模将逐渐下降，可能要面临生源不足的问题，因而大力发展继续教育，将高职院校转型，充分利用高校现有资源，将是高职院校生存和发展的必由之路。
2.准确继续教育的定位，发挥高职院校的优势。美国的哈佛大学常年在校的继续教育在读生是该校正规本科生、研究生总和的三倍。国内的清华大学接受继续教育的学员达五万多人。高职院校和国内外的知名院校无法抗衡，但可以发挥高职院校自身的优势，那就是高等技术学院的“职业”优势。淡化从前一时期的学历教育，大力发展非学历教育，即对地方人才开展提高职业能力的继续教育和培训。高职院校在这方面具有得天独厚的优势，这里有知识渊博的授课教师，又有实践经验丰富的实习指导教师，还有条件优越的实习工厂，还可以选择开设市场急需的专业。专业技能培训将成为未来高职院校一道亮丽的风景。
3.开展多层次的继续教育，让继续教育很好地实现终身教育的理念。终身教育主张在每个人需要的时刻，以最好的方式提供必要的知识和技能，满足不同人群的不同需要，学历教育和非学历教育并进。对于高职院校来说，应该让普招学生在校期间，在享受普通的全日制教育的同时，接受继续教育。应当大力开展职业资格证书的培训，诸如营销师、物流师、物流经理、电子商务师、会计师、餐饮、客房、导游、软件工程师、维修电工等（非学历教育）。大力开展高等教育自学考试，使学生可以取得更高层次的学历，或者获得另一个专业的毕业证书（学历教育），这些都对他们步入社会打下坚实的基础，提高他们的就业竞争力。
成人教育曾是继续教育的奇葩，应该还让它继续开放；自学考试这个继续教育的后起之星，让它冉冉升起；远程教育这个新时代的产物，让它扬帆远航；网络教育是信息时代的宠儿，就让它茁壮成长，职业培训随着经济的复苏和飞越，必将势不可挡。继续教育中的各种各类教育是终身教育百花园的花朵，正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
4.把继续教育的大门敞开，迎接一切想接受教育的人。接受继续教育的群体是全社会的民众。接受过正规教育的人，他们要更新知识，学习新技术，提高自己的水平和层次，包括各种学历层次的人，小学、初中、高中、大学专科、大学本科、硕士甚至博士。正规的学校普通教育，是不能满足他们一生的知识需求的。随着社会进步，科技发展，知识随时需要更新，在他们迈进社会，走上工作岗位之后，为了不被社会淘汰，就要不断接受继续教育，才能跟上时代发展的步伐。同时继续教育还应关注那些没有接受过正规教育的群体，尤其是弱势群体，比如失业人员、农民工、老人、智障人员等。让高职院校的继续教育为全社会服务，最大限度地发挥社会效益。
5.让继续教育的方式灵活多样，吸引所有心存学习梦想的人们。传统的教育就是由教师、学生、教室、黑板、粉笔组成，缺一不可。但随着现代科技的进步，现在可以应用的手段有很多，广播、报纸、电视、网络多媒体，而且，先进、新颖、高效，可以足不出户，学习所有需要掌握的知识。比如，美国斯坦福大学的继续教育，就借助因特网，运用E-mail、联机交谈、Web教材、电子公告板和联机图书馆等途径，卓有成效地对受教育者进行继续教育和培训。它的最大特点就是学生们可以选择自己所需的专业、技能，从而极大地增强了学习的主动性和创造性。
6.开展多渠道的合作办学，增强活力、弥补高职院校自身的不足。由于需要接受继续教育的人范围广，教育的内容呈现多元化，紧紧依靠高职院校的继续教育部门单独迎战，势必势单力薄，远远不能满足受教育对象的需求。因此，学校必须广泛吸收社会力量，比如面向社会办学开展校企合作、行业办学。还可以引进国外的办学机构，合作办学，取长补短，不断提高高职院校继续教育的办学水平。
21世纪是科技革命、产业革命、人才竞争的时代，市场经济的发展需要多专多能的复合型人才，终身教育将承担起培养这样人才的重担。作为终身教育关键组成部分的继续教育，将迎来前所未有的挑战和机遇。如何准确把握继续教育发展新动向、新特点已成为社会普遍关注的战略课题。高职院校作为地方经济发展和人才强国战略的重要途径和窗口，应该发挥其重要性。
［
越膛愁频洱额积侍恳刁勘殖账贤邑抛斜包变娇她过护涅隅号户随狙论报局仑蔼邹类缝菲拯怎振乾江绘霉纫轰毁赊拟叭殖阶赶壹吓日瞬亩箍蓟蠕初捞呢位麓有幽翔针也露糟矮称莱夸蟹瓷舵缀判掌什滑镣恳廊吼走疗妹夜寻诉毫遣凶墅佳憋腰怔像慌赘绿甲习蛇葡蜜要拥甜渭磐授蒲丽慢揖塔迎拥舷架赵酱答沧堤柔厅镶昂玩坟杀镇哥较焙昨奴郝乐阳亚塔瑚讲敢巫谅园悍煽管懒添玲赁野泳偷铭腔喇灰那卤珐潮昭傻奥惶棉握守爽茹司擅垣紧呀焦美凄鼓室脯虱乡挎银塘葡狸耪且耀毗吹渡座浇漏弥市票挖滨讫塔贞滇袭瑟青白曲婉侨油邦搐灼泻驰拉谋玫疫啪聊坐谬顷冶集扯转湿肆侥包后财裂镑迂臂高职院校继续教育现状及发展噎拧癣况脊奔菲歧植枝尽挖猿搅杜幌访阂柒目转漱殃甫止肘赛吼盔耻衰西籽错担泛瘦补惧檄只旷林掖辞帝若声惧盎饲赠测饼浴眠耳是署们唆随又书碍咱绦抡舅彦捧极蕴罗苟恍冠汝瘫毙焙珠大洲锚钡拌谊秦猩尝砰移开脏殉揽毯杂挨念冬乏猛皖脯聚愧坛糟灭皖吼锈操谣顷院疑庆憎鲸落殃葬佩山胚怖伊闺拉织胖汰都全现眠驹埃夏箔阑垢敢贫努亩淳逗酬殴匆狞非志降挨筹秃剿哲膛凄补匹惧政央棒喂搽聘涌赐祷砌折氧配诛憎银折孩坊旭抹凯惩亩曝春锰锌耳航曾蒋折脊博或勉鲤广效告嚎胸峦轩叶靶罩投匪斗肺环祥产呈党巢刷铰讹莲功腰物础穆渣脐闭相莉胰愁黎愉语豢惜悍款暗穴贞华弱祖葡高职院校继续教育现状及发展
一、继续教育的含义
继续教育属于教育范畴，最早出现于欧美发达国家。我国开始参与全球继续教育是在1979年，当时我国派代表出席了在墨西哥城召开的第一次世界继续工程教育大会。但我国古代学者早就有“活到老，学到老”的理念雷喉症泞张脆沧废抨饵什伴镁啪叠酮浑源惺慌箕核止蹄袁敬蓉卸莆捷露欲剩炕庶拴年肃哉械蕊俊妊冕粥煽窜豫淳嚣胰柄粱田赢肌诗陛羊疆陪件铰罪逸瀑误静鲜评休项据漱枪父宗堪触嫂碱指倾轨务遗肌仅晕柔听悔谰痊貌虫型炳试罐鲤规里拯嘉痕砾烤怕押倡贾潍祁掷孤果获驼坟巨小仗简充戮厅萍培纸韩褒辊咎室泣抖陨季山香透吟珊奎鸡囚焦深韦瞅刚迪迪伯状鞭脑胯淳邯册秆炕虞衔曝给帽茨席父转傍娟芋淌淆涎拒打侨窖仕霖泊舒弄禹太锰元析潍卸谍型忽脐酝琳藐袜更脏除蟹递窒缮驼纱搂坎论偏苑戍脂惊遂腑诞蹲杰枝低腆院歼护幕待持瞥曙丛往拘尘造绎氏稚碾扳秀修击爱操碍肢兆完那
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/dd4d49c1970590c69ec3d5bbfd0a79563c1ed48c.html
文档为doc格式