孩子眼中的月亮——《月迹》教学案例
《月迹》是一篇文质兼美的散文，从孩子的灵心慧眼去发现月迹，感受月迹，写出孩子的一种真切的心理历程。本设计以“孩子眼中的月亮”这一充满童真童趣的主题作为串联整个教学过程的线索，引导学生自主地走进文本，感悟文章所流露出的童心。一、读课文，感受月亮之美
月亮文化是我国传统文化的一个重要的内容，教学时不能满足于让学生孤立地掌握这篇课文，应联系过去诗文中所表现的月亮这一意象的特点、人们对月亮所抒发的思想感情等进行教学。所以，我设计了第一个教学环节——感受不同人眼中的月亮之美。
师：悠悠千古明月,曾牵动过无数文人墨客的种种情思,留下了难以数计的名篇佳作。那么当你赏月的时候，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？
生1：床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》）
生2：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。（苏轼《水调歌头》）
生3：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（辛弃疾《西江月》）
生4：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜州》）
生5：明月松间照，清泉石上流。（王维《山居秋暝》）
文中所写的月亮不是成年人眼中的月亮，不是传统的思妇征夫眼中的月亮，更不是文人墨客眼中的月亮。这一环节先让学生了解文中孩子眼里的月亮的形象，突出它与文人墨客所写的月亮的不同，对于表现童心童趣这一主题，无疑是有极大的作用。
师：古今中外描写月亮的诗文很多，在他们眼里，月亮是代表团圆、思念，在贾平凹笔下的
孩子看到的月亮又是怎样的呢？请找出这些句子并做简要分析。（学生阅读课文）
生1：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高
了，穿衣镜上的圆便满盈了。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆却慢慢又亏了，末了，便全
没了踪迹。这里写了月亮在室内镜中的移动：“白道儿”——“半圆”——“爬得高了”——“满盈”——“亏了”——“全没了踪迹”。
生2：我们就都跑出门去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆，尽院子的白
光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮了。“玉玉的，银银的”，这两个词用得好，把月光与“玉”和“银”联系起来，说明月亮光、亮的特点。
生3：河水细细的，却漫着一大片的净沙；全没白日那么的粗糙，灿灿地闪着银光。这里通
过对沙滩的描写，侧面表现了月光的柔和。
师（总结）：作为全文重点部分的“孩子寻月亮”就是按照“屋中”——“院中”——“河
滩”的顺序来写的。同学们可以把文中描写月亮的优美句子摘录下来。二、品语言，感悟童心之真
文章的字里行间透露着一股浓厚的孩童气息，孩童天真烂漫的形象在作家的笔下呼之欲出，栩栩如生。让学生寻找有趣、稚气的孩子行为、语言，有助于感悟真挚的童心。
师：文章写孩童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来
写，你能找出表现童心、童真、童趣的地方吗？
生1：我们这孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉得满足。这一句写出孩孩子好奇心强，求知欲旺。
生2：原来月亮是长了腿的。在孩子的眼里，月亮的移动是靠腿的。
生3：我们都高兴起来，又都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹
跑了呢。面对穿衣镜里的圆月，孩子连呼吸都不敢，生怕吹散它，吹走它。生4：孩子看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”。生5：三妹因为听奶奶说她和嫦娥一样漂亮，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的主人，说“月亮是属于我的了”。
作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在发展，心灵在升华，童心之真在这里也得到了淋漓尽致的体现，因此，我让学生通过对“月亮是什么”的交流、议论，从而发掘出这篇的主题。
师：寻到了月亮，充满好奇心理的孩童们不由得议论起“月亮是个什么”的问题，
到底月亮是个什么呢？
生1：弟弟说：“月亮是我所要的。”生2：妹妹说：“月亮是个好。”
生3：作者认为月亮是我们按在天空上的印章。
师：在弟弟妹妹的基础上，作者的思想得到了升华，你知道印章是什么吗？生1：印章是在自己所拥有的文章、书刊上盖印所用的图章。师：在这里印章是指什么呢？
生1：在文中印章是指月亮，用了比喻的手法。生2：印章是月亮，天空是纸。
师：在天空上，孩子们盖上了自己的印章，这说明了什么？生1：表明天空是孩子们的，月亮也是他们的。
师（总结）：拥有天空和月亮，只有不知天高地厚的孩童才讲得出；而印章这个
比喻，想象奇特而有惟妙惟肖，如此高超的创造力，又非得有一颗童心不可。在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。
“三分文章七分读”，语言优美生动的美文更需要通过吟咏朗诵来传情和悟情，所以在品味语言的最后一个环节，我会让学生用自己喜欢的方式去读自己喜欢的段落，再次感受童心之真。
三、看图画，抒写月中之蝶
在领悟文章内容的基础上，考虑到月亮是美好事物的象征，给人以美的享受，因此，我设计了第三个环节——看图画（月中蝶影），对月亮作一点美的描写。这一设计既有利于学生对文本的深入领悟，又能够促进学生创造性思维的发展。（投影图片）
学生练笔摘录如下：
静静的湖面上躺着一颗“珍珠”，“珍珠”白中泛蓝，蓝中有白，清雅、美丽，又不显得庸俗。这时，一只蝴蝶飞过来，也许它被月亮发出的微弱光芒所吸引，好奇地在这湖面上徘徊。蝴蝶慢慢地、静悄悄地靠近月亮，害怕吓跑月亮似的。蝴蝶在水中月影处停下，和月亮融为一体，加上几分波光，美妙极了。
——何渭凝
在夜深人静的晚上，月亮孤独而又凄凉地悬挂在漆黑的夜空中。它的倒影映在冰冷的湖面上，忽然一阵寒风吹来，湖面上荡起了一圈又一圈的波纹，平静如镜的月亮也被打碎了。忽然远方飞来了一只穿着纱衣的蝴蝶，她在月亮的倒影上摆弄着优美的舞姿，让人觉得是嫦娥化成了蝴蝶，特意飞来安慰这孤独的月亮。
——谭韫梅
天上的月亮是那么圆、那么亮，忽然几层稀薄的云披在上面，但仍然阻挡不了她的光芒，云层很快就散开了。此时，一只美丽的蝴蝶被这美丽的月色吸引了，它扑腾着它那美丽的翅膀，向月亮奔去，它飞过之处都留下了闪闪发光的痕迹。
——蒋炼教学反思：
1、导语部分的设计，先让学生了解月亮在一般人心目中的含义，再学习课文中孩子眼中月亮的含义，通过两种不同含义的对比，学生就更容易理解孩子的童真。
2、语文学习重在积累，要从小打好坚实的基础，新课标对此也指定出了量化标准。在阅读教学中，引导学生积累自己喜欢的词语和句子，能激发学生积累的欲望。
3、阅读是学生个性化的行为，
