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朗读素养是小学语文核心素养之一
-----谈我是如何培养孩子朗读素养的

重庆市九龙坡区含谷镇小学谢彦

全国著名特级教师贾志敏老师曾说：“朗读既是语文素养，也是学习方法。抓住朗读，就抓住了语文的一半。语文素养高不高，就是看孩子的语感，。现在，全国90%以上的孩子不会朗读，基本上就是唱读，一字一顿地读，装腔作势，拿腔拿调。”看到贾老师的这一段话，引起了我强烈的共鸣。我想到自己小时候，拿到一本课外书，就喜欢叽里呱啦地大声朗读一番，读得多了，语感自然也就积累起来了，后来上了师范学校，得到了普通话老师的指点，自己的普通话水平又得到了提高，如虎添翼。每个暑假，自己窝在家里大声朗读各种文学作品，连楼下的阿姨都被我吸引了。有了语感，那说话、讲故事、朗读、朗诵、演讲、写作等等水平就随之提高。

语文课程标准对学生朗读提出了明确要求：正确、有感情。具体来说，正确地读是要用普通话流畅地读出来，不磕绊，不能读错字音；有感情地读是读出变化来，而非大呼小叫。正是因为许多老师不管学生读成什么样，都很少予以正确的指导，才会出现这样的问题。我们经常会在教参中看到这样的文字：“要特别重视朗读，要读出层次感。”作为一个语文老师，该做的事没做好，不该做的拼命地、创造性地去做，语文课很难不出现问题。于是从四年前，我就开始了朗读教学的探索，每篇课文我都坚持范读，每天都有一节朗读指导课，通过自己四年的教学实践，总结出了“教师范读三遍，学生听辨三遍----教师再范读，学生同时跟着唇读（即只动嘴不发声）-----教师分句子一句一句再示范读，学生同时唇读，然后学生马上再模仿读----全文师生共读----脱离教师，学生齐读”的朗读教学指导模式，取得了一定的实效。

我以四年级下册《桂林山水》中的一段话为例-----“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这段话写的桂林之水的
“清”“静”“绿”的特点，如何让孩子分别读出“清”“静”“绿”的感觉，如何通过朗读，读出桂林之水的美，就很值得我们思考。

首先教师范读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”学生听辨，听什么，听音准（主要是翘舌音和后鼻音），这句话中难读的字是“静”“清”“沙石”“那”“是”这是第一遍。第二遍，老师再范读，学生再听辨，这一次听重点词（每句话中都有最重要的词语，在朗读的时候，重点词肯定读得长而重），在这句话中，重点词肯定是

“静”“清”“绿”，通过朗读，通过倾听，就能很准确地找到这些重点词，找到了重点词，那就找到了句子的脉络，这样通过朗读，阅读能力也就得到了提升。第三遍，老师再次范读，学生再次听辨，这一次听实声虚声，这就是朗读的变化，实声是指声音较大一些，虚声是指声音较小，几乎用气息发声，这也是朗读的技巧，比如这一句话中的“静”“它在流动”这些语句都应该用虚声来表达漓江水的安静，这就是以声传情。而现在很多老师最多只范读一遍，而且只是让孩子泛泛地听一遍，没有具体的听读的要求和指向性，让孩子听完后，最多就是熟悉了一下课文内容，但是却没有让范读起到应有的作用。

有了前面老师的三遍范读，为学生打底，紧接着老师再次范读，学生同时跟着唇读。唇读，即只动嘴不发声（教师当场唇读），唇读，不仅仅可以锻炼嘴唇的灵活程度，更为重要的是让孩子在动嘴不发声的氛围中再次体会朗读的魅力，这个唇读，也是我小时候练习朗读的一个诀窍，如今把这个方法用到孩子们身上，同样有效。

紧接着，教师分句子一句一句再示范读，学生同时唇读，然后学生马上再模仿读。分句示范读，这是很多老师没有做到的，他们只全文范读一遍，认为就可以了。为什么要这样范读，道理很简单，就像吃香肠一样，整节香肠吃不下去，咱就切成一块一块地慢慢吃，不就吃下去了。课文朗读也是这样，课文长了，我就分句来范读，把切入点变小一点，孩子们就更容易接受了。教研员彭静老师就告诉我们：“孩子们的模仿能力特别强。”正是这句话，给了我灵感，让孩子进行模仿朗读，是提高朗读实效的好办法。比如上面这段话，我再次范读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”，孩子们进行模仿朗读，孩子们居然能够读得和我一模一样，这就是孩子模仿学习的潜力所在。

紧接着，全文师生共读。这一步，主要是让孩子跟随着老师的语速、语调，让孩子整体感知课文全篇朗读，同样也是为孩子下一步自主朗读。

最后，脱离老师，学生齐读。这是终极目标，让孩子能够不依赖老师的引领，达到自主朗读的效果。

纵观整个朗读教学过程，我们可以很清楚的发现，“范读”贯穿始终，教师的示范是必不可少，完全靠生本，是不能解决朗读问题，这个时候“师本”的传统教学就可以起到作用了，老师的示范、学生的听辨、分句范读、自主齐读，有扶有放，由扶到放，循序渐进，水到渠成，哪些地方读得紧凑，哪些地方要舒缓，哪些地方要停顿，朗读中的抑扬顿挫，朗读中“的字短语”如何把“的”读得又轻又快，以及朗读的坐姿和翻页技巧等等问题迎刃而解。贾志敏老师曾经说过：“如何把教师自己的基本功转化为学生的素养，这是值得每个老师思考的。”朗读，是语文教师最重要的基本功，所以就应该发挥自己的长

处，让孩子受到最大的教益，培养孩子的朗读素养，以上我的朗读教学实践，我想可以很好地回答贾志敏老师的这个问题了。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/d71805927e21af45b207a85c.html