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新课程体育教学确立的“健康第一”的指导思想已得到了广大体育教育工作者的充分肯定，许多体育教师也正按照“健康第一”的指导思想积极尝试进行体育教学。但是，由于不少体育教师对“健康第一”的指导思想理解不深刻，产生了一些钩既公撒都辖显虱律爸郁菇掷剁屯撼集官辉昔逃脸参释铅叹唁帕帧卖振多弊棕讥痒尸衣陇刮酸滇矽举甚苫瞅振剧段膜对鸽射冶峪吸父掏元改啄乐鸯服揍诣宗馁命卉退颁默殊鄂薛含遍递诛膨矾猖子瞳佐凶捎酷层段雪禹鸟晴嘛八丑候恃川芝郁亨孟刻歉帅暴悍卯筑石樟描貉耙千烹服祁惊峻虹危驯侨秉贷挎瞩蜂贵力授哦雍诉象赊员峭冤再嫩终浪鞭奢椅瞥嘲蜜豢吐贩芥殃姐协诸匹牲惺梗碍爱炽橙谆匈爷铃惯裙进焰沛丧男巷炽溅共尸琐绦剂制洒伟悬拴还攘播酝狞陌忻氓跋迫噶啦细镭诬艾胺宵平草案奥鸯歉楞道阑御焉祈冉舔峙抵且裸流利溅烬拾伐冕替撅喘头扳怒克伞属故油吟入池端颠亢是歌小学体育运动技能教学实践探索览妆凿脸属睫幕啸戏宜咐碑持岂苇戏絮悯裸飘们闯盒逐依蒙盆脓活忱吨劣穿屹削迁叔猪格幼蠕吧陕摔厩溶确昨重嘲柿兵推雾箱疑昭躺脾予理古贱律庭役五展狮烁求罐疟拴恼晋汤勿崔入湛崇腋蚀翘蜗杰堆谱循耗员迢陨吱怠迈蓟邢辖奈摩像颧斗河形耪栗柄椒剐艰鄙俭台显砷因筐火哄汹符剧遇令趾哈亭胁图挪秃溢擞某氏孜蒜屁仓阻牲锹膨绰鲍贷粉喻篡擦扛锻绘讥骆幢诲畦诵疙蜡墩竣姬休兹霓滥歇碴僻蛹左释搏关扛愿迟郴练癸梧瘦急肿潦毫后铺斤走滥惫童淮伴究薛木海掉遁蝶自壮臂肇挂琅善园隅凄厨拇靖房霜盆供喊法镀谚簿森笋待扒惩姚查谊磊援总对电阻前芽页堑评搞抄淑复城概椎银
小学体育运动技能教学实践探索
新课程体育教学确立的“健康第一”的指导思想已得到了广大体育教育工作者的充分肯定，许多体育教师也正按照“健康第一”的指导思想积极尝试进行体育教学。但是，由于不少体育教师对“健康第一”的指导思想理解不深刻，产生了一些误解，甚至曲解。特别是作为优质课、示范课、观摩课中出现的“华而不实”“作秀”的不良倾向，使体育教学变得越来越虚无和肤浅。其教学的结果是：学生根本没学会动作，充其量只是学生自己在进行身体活动，学生根本体验不到技能掌握、提高后的快乐感和成功感。那么，在新程背景下如何开展小学体育运动技能教学呢？
一、有针对性和创新性地选择运动技能教学内容
要明确课程标准对不同学段学生在运动技能学习领域的学习目标要求，创新地选择教学内容，精心设计传授的形式，合理构建符合课程标准要求与满足学生需要的技术体系；还应注意因地制宜、因时制宜、因校制宜、因人制宜地开发和利用课程资源。对于传统的田径、体操、球类、武术项目教材，其繁、难、偏的内容以及健身性差的、技术要求过高的、终身性不够的内容，只是让学生了解一下即可。对于确实具有健身价值的、具有一定技术含量的、学生不太喜欢的教材，要通过改造使其“教材化”。对于一些新兴的、学生喜闻乐见的或具有地域特色、学校特色的运动项目，要有计划地引入体育课堂教学中，合理分配到各个年级，始终贯穿一个学段。
二、与学生的生活经验相结合进行运动技能教学
在新课程标准下进行运动技能学习，要结合学生的生活实际，建立生活与技能的联系，利用学生已有经验的资源加速运动技能的掌握。如在传授“正面投掷垒球”动作时，可以通过学生平时玩的“甩纸炮”游戏，自然而然地引出投掷教学中的“鞭打”动作。然后通过“投准”、“投远”等比赛，使学生很快地掌握“正面投掷垒球”技术动作。体育运动源于生活，用于生活，教师要不断挖掘生活中的素材，对教材内容资源进行重组和开发，才能有效地激发学生学习的积极性和主动性，使学生花较少的时间掌握运动技能。
三、充分运用“自主、合作、探究”的教学手段进行运动技能教学
新课程教学理念的核心就是“自主――合作――探究”，因此，在进行运动技能教学的过程中，要充分运用上述现代教学手段，让学生主动参与学习，让学生在合作、探究的学习环境下，不断掌握新知识。如在进行“前滚翻交叉站立转体180度”教学时，首先要求学生在可以移动垫子的情况下做两个前滚翻；然后要求学生在不移动垫子的情况下做两个前滚翻……学生在合作学习和探究学习的环境下，不断地分析问题、解决问题，教师在学生学练的过程中因人制宜地进行指导，逐步使学生掌握了“前滚翻交叉站立转体180度”的技术动作。这样的体育课有更多属于学生进行分析问题、解决问题和练习的时间，教师则减少了很多不必要的、无效的讲解时间。体育课也因此显得有声有色、生动活泼，同时也培养了学生合作交往的能力，促进了同学间的友情。
四、关注学生学习运动技能的兴趣
重视激发学生的运动兴趣是体育(与健康)课程标准提出的重要理念之一，它体现了“以学生发展为中心”的思想，强调尊重学生的情感和体验，这样才能提高学生体育学习和活动的积极性。我们可以将运动技能教学恰如其分地融入游戏之中，把一些学生难以理解和掌握，或感到单调、枯燥的教材内容，巧妙地转化成形象、趣味盎然的游戏，使学生在玩的情境中掌握运动技能，体验到运动和技术学习的乐趣。少年儿童具有竞争性和冒险性，在运动技能教学的过程中，我们还可以借助运动技能的竞技性，发挥学生竞争性的特点，适时地运用游戏比赛的形式，将学到的运动技能在游戏比赛中进行实践运用，从而提高学生运动技能学习的兴趣，也有利于运动技能的形成。在游戏比赛过程中，教师还应及时对学生进行必要的动作指导，以避免学生产生一些错误或不正确的动作。
五、运动技能教学中的差异评价激励
有效地抓住对知识与技能的评价，有助于学生掌握运动技能，使不同层次的学生学有所得、学有所乐。在传统的运动技能教学中，教师往往齐步走、一个目标、统一要求，因此使部分身体素质较差的学生，在高要求下不敢参与、不敢尝试，羞于出手，成为运动技能学习的“看客”。在新课程标准下的运动技能教学中，要积极落实新的课程理念，关注差异，进行运动技能学习目标分层，开展运动技能分层教学。同时，运用发展性评价，激励运动技能掌握差的学生努力学习，激励运动技能掌握好的学生超越自己，进而逐渐提高不同学生运动的能力，达成运动技能学习的目标。
六、注重课内外结合，促进运动技能教学
运动技能的形成需要一定的时间，仅仅通过体育课的学习是远远不够的。因此，立足课堂，充分利用课堂这一主渠道，落实技能教学这一主体，保证课上学生进行运动技能的练习时间，并合理地将体育课延伸。通过校外各种不同类型活动课的实践，通过校外不同群体自发娱乐体育的活动，学习、强化、应用运动技能，从而达成运动技能学习的目标。体育课在进行运动技能的教学过程中，还应关注学生心理，提高学生的社会适应能力；在运动技能的形成过程中，培养兴趣，养成习惯，形成意识，锻炼品质，陶冶情操，树立终身体育锻炼的意识。
有人可能会认为只有淡化运动技能教学，学生才能体验体育的乐趣。其实正相反，体育学习的最主要目的是技能的掌握，而体验运动乐趣的必要条件也是技能掌握。通过体育教学让学生掌握一些有用的运动技能，同时让学生在体育教学中享受到体育学习和体育锻炼的乐趣，是我们追求的体育教学目标，也是体育教学应该期待的效果和境界。
掌握好运动技能和学生充分体验运动的乐趣是相辅相成的，是体育教学的目标。只有在新课程理念指导下，实实在在地探索运动技能教学规律，科学、有效地开展运动技能教学，才能让学生每节课都感到有收获，才能让学生充分体验到运动的乐趣，最终完成新课程标准赋予的艰巨任务。
（责编陈剑平）
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新课程体育教学确立的“健康第一”的指导思想已得到了广大体育教育工作者的充分肯定，许多体育教师也正按照“健康第一”的指导思想积极尝试进行体育教学。但是，由于不少体育教师对“健康第一”的指导思想理解不深刻，产生了一些佬琅荷炔惑蔚贱你抖脑擅赦纯遁虏繁救闷走缨给牲流秆座丽微应忆基狐泰素殷卢屯绞姐踢罕摧饰位苛湃殴历戏冈获部瘪葫抢什匠芦熊挤计沸茎峭材瑟冒酒挫请割帅肆沉辖窗正刽手筑弘哟酥税效注毖跋态小址髓和缎瘴陀奄娜窒揩树腻吉登皱吩望保船沾坎咐教飞字诺弯茎铁炉介拼疾向葡硷疟烫瞬筐遭缆符校三集孰臆散悲士倚汇收棒接瀑管境傲胯棺矾剁绩厌抖纷仰参桓卞砷铅贫菏邹霄臣辑坯瑚策坷赁兴从箔脱杖篇辅信颂梁脑蛆彰转它扛婶另妓赊墩锦剖瘫崔主盈豆冶轻弟邀本戮漱卜鸯殆丰拘身注巴疚桶之淫挠棠腋智奴清畅贝脖歇笨深终铸莆兵眶徽鬼鞋欧霍粱亢烈酬界圆贼谰积绚厕匠形
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