四年级数学期末考试试卷分析

四年级数学期末考试试卷分析

　　◆您现在正在阅读的四年级数学期末考试试卷分析文章内容由收集!本||站将为您提供更多的精品教学资源!四年级数学期末||考试试卷分析本学期期末考试已经结束，考试的目的是对学生数学水平进行大致了解||，突出数学课程的基础性、普及性和发展性，使数||学教育面向全体学生。为了更深入全面的了解我区小||学四年级数学教学的效果，吸取经验教训，更有针对性的开展各项||教学研究工作，特将本次考试试卷进行简要分析。

我班有||学生20名，我对他们的均分、及格率和优秀率作了如下统计:平均分90.4||8分,及格率100%，优秀率90%. 最高分100分,||最低分80分.从统计的这些指标看，成绩是良好的，几个率也超||过了90％。 我对各大题的得失分情况作了统计，从四年级的试卷情况反映出以||下四个问题：

1.学生分析问题的能力不强。失分最严重的就是应用题,由于学生的分||析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重||.特别是应用题的第三题学生对零售价，赚多少钱理解不透，导致在解答上出现了错误||，丢分现象比较严重。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重，才||能使我们的学生高分高能。

2.理解能力不够。在判断题上||出现错误比较多的一题是：奇数加奇数的和一定||是偶数这一题有很多同学都出现了错误，他们把一定理解为是所有||的。他们和我强调哪两个奇数加在一起也不等于0.

“师”之概念，大体是从先||秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老||师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指||从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并||非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一||种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿||最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老||少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只||是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊||博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是||知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是||拥有知识，更重于传播知识。3.计算能力有待提高。计算的得分率||虽然相对最高，但也部分同学出错。这里不光有粗心的习惯问题，在被除数、除||数末尾有0的除法中、在因数的末尾有零的乘法计算中都出现了不少的||错误。所以在以后的教学中还应主要强调。

要练说，得||练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练||看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观||察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用||观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿||观察能力和语言表达能力的提高。4.认真度不够。填空题相对出错也比较多，||比如：改写成以万为单位的近似数，该写的都是正确的但却忘了写单位，这也||是教学中经常强调的问题，但还是出现了错误。还有的同学也因马虎写出质因数||，他写出的确是因数。

通过这份试卷看到了学生的不足当然也包括老师在教学中||的不足，所以通过这次考试，又为自己的教学制定了新的方向。希望取得更加||优异的成绩

语文课本中的文章都是精选的比较优秀||的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇||目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析||课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,||学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事||倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍||,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生||反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、||分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想||内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增||强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言||意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

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