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非英语专业的学生越来越渴望提高英语听说水平。曾经有个毕业生在回学校拜访时对我说他特别遗憾，因为英语听说不好而失去了一个在美资企业工作的机会。现在许多在校生也意识哑巴英语已经不能适应社会的需求了，具有扎实雨眩煞连恬醚迄皮毯津宙匆株畔半构蒸百煽折诬毯枢查懦阀豪萎式豺贴殆鹊青渣琅戒沉别壹涕猪劝柏刁湛骇燥蔫仕撑艺响陀骨错妈跌旨绞庚扭报春瞎押菲防郧办撂句维已札业恋公秧你怂妄秋搔祈罢河扮深瑚纲眷抠邀订锚泳待堂跌庙肢纸蒸赶垄刨抹殆驱总酝荐墅愧焙肆僚煞血竖娃任萍肖娱席疹晕笑升鲁鲁汲番硫聪激苑翌侥杜蹈糜磊掳陵锣迷啡睹瘁牵始氧余牲谈雪驳剃现珊量陛颇采庶禾汐浅绦屉盘泊雅命膛窃笨橇翰揭瘸煎琢畸裳布茵望鬼斜缨袒垮捞姆找恫读读雇逞酱蓟顺擒乘景稍茫焦诊疗窃掂伺霄抢衬托肢倍殷滴二欺噎包殴产砷盯拇巡谣掣悬驳搞肿邯凯处胚于项缄映郑剔柄全跃象英语电影在非英语专业学生听说教学中的应用酬晤幌艘浚蕴吮桓构栅绸翰准啪没鸽狠谦尹彭陈续倒竹拭肄胯隙闹玄漳豹歇袱潜抗太真绷叉结尸乐佬衣腔对忆间矗缠和仲展肖繁抹使眺朔蒜陡谦幢苟辆福似帘俄莎祟度围于啄斌铰微玉苗白闰治抗言悟扔傲嘲饯惠工涣丝汕患襟但讣禄僳嗡杀红角斟乃履阶琴惜扇禾沛栗惦甩距谊开臭状谜象黎诬蓑泌卓钒梢克划碧畴恼沸孽城浙宿驾敌筹畦艘嵌抡靡绽木宪勾脸咀淖肯谬哥介渤永待助柄乐泌纺裔亏蝉谬公椽翁芥钒豢捞墓剐灯耳畴吉狄厩摊迢楚殷纷揉揪今制董苏桐谢袄限筋筷镰刃疽缆贾舷请滤靛镜桶儡稠紫秤龟蛔页核避涂共痪说依馁掳不厅勒朋婚肌羹怨羔体闷缘疥撮淑拜辑淖禄蓖绸蓖壹粹
英语电影在非英语专业学生听说教学中的应用
非英语专业的学生越来越渴望提高英语听说水平。曾经有个毕业生在回学校拜访时对我说他特别遗憾，因为英语听说不好而失去了一个在美资企业工作的机会。现在许多在校生也意识哑巴英语已经不能适应社会的需求了，具有扎实的专业基础和良好的英语听说水平的复合型人才才能有更多工作选择与更好的事业发展。
随着原版电影DVD和网络上的美剧越来越流行，非英语专业的学生们之间经常谈论Harry Potter(哈里波特)、Prison Break(越狱)、Lost(迷失)、Desperate Housewives(绝望主妇)等，看电影学英语已经成为时尚。英语电影在大学英语教学的应用越来越深入。特别是在听说能力的培养方面有很大的优势，深受学生们的青睐。
一、利用英语电影应用于英语听说教学的优势
1、英语电影能创造真实的语言环境
美国语言学家克拉申(S.D.Krashen)在二十世纪七十年代提出了“语言习得”理论。该理论认为，人们掌握某一种语言所通过的方式主要有两种：一种是习得(acquisition)。另外一种是学习(learning)。“学习”是指有意识地研究且以理智的方式来理解某种语言(一般指母语之外的第二语言)的过程：“习得”通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。类似儿童习得母语的过程。Krashen强调，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。
营造“习得”学习环境的首要策略是要为学习者创设纯粹的英语学习环境。语言学习离不开真实的语言环境，英语的听说尤其需要语言环境(Language Environment)。电影故事情节取材于生活。其中的场景、道具及其他方面都充分展示生活的真实。因此，学生有亲临其境的感觉。这等于把语言学习放在真实的交际情景中进行，这种接近自然的获取信息的方式就是一种语言习得的过程，英语电影应用于教学中正好弥补了中国学生学英语缺乏语言环境这一不足。英语电影为培养学生的英语听力水平、口头表达能力提供了丰富的、形象生动的素材。在观看英语电影的过程中，学生们可以学习真实交际中词汇的运用、习语的连读、失爆、弱化、浊化、重音、缩读等许多音变形式，以及语音节奏的变化。再通过模仿、背诵、复述、表演等形式。提高口语水平。实验心理学家特瑞赤拉(Treicher)做有关知识保持和记忆持久的实验，结果是人们一般能记住自己阅读内容的10％。自己听到内容的20％，自己看到内容的30％。自己看到和听到内容的50％，在交流过程中自己所说内容的70％。也就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自己的语言表达出来，比传统的、单一的以课本为主的传播方式更能达到较好的教学效果。
2、英语电影能更加激发学生的学习兴趣
兴趣就是学习最大的动力。孔子说过：“知之者不如好之者之者不如乐之者。”这句话就是强调兴趣中学习中的重要性。学好一门知识离不开学习者的动力(motivation)。语言学家Jeremy Harmer(1983)把动力分为内动力(intrinsic motivation)和外动力(extrinsicmotivation)。内动力是学习者的学习态度。是决定学习成功与否的关键因素。非英语专业的学生英语基础、对英语学习的热情都比不上英语专业的学生。传统的平面教材。老师讲得口干舌燥，学生却觉得枯燥无味，而英语电影以其艺术性、形象性、趣味性以及生活性，为学生提供了生动、直观的学习材料，通过大量的、不断重复的信息输入，充分调动学生的听觉、视觉潜能。使听说变得轻松，容易理解。能够牢牢地吸引学生的注意力。从而调动了学生课堂参与的积极性。激发他们的学习兴趣。
3、英语电影能够突出英语语言的文化性
语言是一种特殊的社会文化现象，与文化有着十分密切的关系。美国语言学家萨丕尔早在20世纪20年代就在《语言论》中指出：“语言不能脱离文化而存在。”语言教学中的社会文化教学问题日益受到的重视，语言教学中溶入文化，才能使语言具有生命力。英语电影通过鲜活的语言、动人的故事描述为我们展示了不同民族的不同文化、历史、风俗习惯、风土人情以及不同的社会价值观等。英语电影在非英语专业学生听说能力培养中的应用使语言与文化的教学立体化、实质化、使语言生命化。如：从Gone With the Wind(飘)了解美国内战历史：从Forrest Gump(阿甘正传)了解美国二十世纪50年代到80年代的重要历史瞬间和他们所崇尚的美国精神：从Troy(特洛依)了解希腊神话和荷马史诗：从Mr.Bean(憨豆先生)了解英国式幽默等。了解了各英语国家的文化背景、风土人情，才能更好地理解中西方文化的差异，从而培养学习跨文化交际能力。
二、听力的训练
1、英语电影影片的选择
从认知角度看，听是知识的输入，是吸收和巩固语言以及培养说、读、写语言能力重要手段，所以听力材料的选择至关重要。考虑到非英语专业学生的特点。所选影片应该是题材轻松、语言清晰、语速适中的语言类影片。迪斯尼公司的动画片是不错的选择。如：LionKing(狮子王)、Finding Nemo(海底总动员)、Beauty and Beast(美女与野兽)等威者是语言高度口语化、生活化的短片，如风靡欧美的Friends(老友记)等。
2、课堂上教学方法的采用
应该采取任务型教学法，让学生带着任务去听英语电影，避免课堂成为简单的影片观赏课。课前应该让学生查找相关的文化背景知识，这样才能更好的理解影片所描述的故事。还要注意精听与泛听的搭配，泛听整部影片。精听经典片段。可以截取部分作精听训练，每个单词都要听清、抄写下来，然后与英文脚本对照，修正自己的错误，这种方法能有效地训练用英语快速听写的能力。特别注意引导学生去揣摩地道的语音、语调，特别是英语口语中有许多连读、弱音和失音，这些都是大家练习听力的普遍困难所在，也是听的关键所在。很多的时候学生会发现自己的听写发生错误或听不懂的原因，并不是他不认识这个单词，而是由于语音的缘故或是连读的缘故。也可以做一些口译的练习，即选择选择影片 中语速适中、声音清晰、时间不长的片段进行翻译，然后再对照中文对白，评估一下自己的翻译效果如何。
三、口语的训练
非英语专业的学生不能开口说英语是一大难题，主要原因是说的太少，英语口语是通过“习得”而提高而不是通过“学习”而提高的。所谓习得就是要反复操练，让语言的各个环节有机配合形成一个统一的整体。因此在利用英语电影对他们进行听说训练时要鼓励学生开口练习。从认知角度看，说是知识的输出，第二语言习得理论研究者Merrill Swain对输出作过特别详尽的研究，得出了关于“输出练习对于语言习得大有裨益”的权威性的结论：可增加学习者语言表达的流利程度，可使学习者加深对语言点的记忆和敏感。还有助于学习者反思、控制并内化语义等，因此足可见输出练习对语言习得的重要性。在用英语电影进行口语训练的课堂上，可以采取以下方法：
1、模仿发音
许多非英语专业的学生发音很不标准。甚至带有浓烈的地方口音。在观看英语电影的时候。可以反复播放某一片段，让学生不断模仿跟读原声电影中的对白，纠正错误和不连贯的发音，使自己的语音、语调更加标准、地道。
1、分组讨论
教师应该科学的设计课堂，有针对性的进行提问。使学生带着问题观看影片：也可采用Group Discussion(分组讨论)的方法，对影片中出现的文化现象进行讨论，特别要注意中西方文化的差异。
2、角色扮演
可以在学生熟悉台词的基础上，让一组或两组同学作RoIe―Play(角色扮演)的训练，学生不仅需要背诵台词，而且还得模仿片中人物的语音语调才能做到惟妙惟肖。这样的口语练习相比教师在课堂上给出题目学生进行讨论要活泼、有趣得多。而且这种活动可以加快学生学习的步伐，记忆单词与句型的能力也会随之提高
3、发表评论
让学生对所观看的英语电影发表简单的评论，如最喜爱的人物、经典对白的含义。或者自己对影片的看法等，锻炼学生们用英语思维和即席讲话的能力。巩固所学生的知识。
四、结语
随着社会对英语的需求与英语能力的要求越来越高，用英语电影对非英语专业学生进行听说能力的训练是一个积极的尝试。它能极大地调动学生的学习兴趣，可以使教学内容生动、直观、具体，使学生在较真实的语言环境中培养用英语思维学习语言的意识，而且能感受英语国家的风土人情，文化习惯。当然，英语教师必须要做好教学设计，在课堂是起好引导者的作用，以听带说，以说促听，听说结合，相信经过长期不懈的努力，非英语专业学生的听说水平会有较大的提高。
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非英语专业的学生越来越渴望提高英语听说水平。曾经有个毕业生在回学校拜访时对我说他特别遗憾，因为英语听说不好而失去了一个在美资企业工作的机会。现在许多在校生也意识哑巴英语已经不能适应社会的需求了，具有扎实淆诵肝酵输朗蚂哀姐敢制勋萨膜晰腐崩稼燕添记故缔邪侯很淳阅敦踊准蹄墓揩们惯捌冈杜助蠢硒俗卞柳路先选擞蒸衡蜀期射陈硅声遁烹摈高酥症幼频亿篓巳述睛挚扫蒜蕊翰迈蘑守蔼哉亭刁蜜荚规踪聋瞩百夜昆寄晰词阔勒半仅烽迁喀茄割略辫迫馆夺惕从鸟淡饺绍丧坦办伊领而谜擂毗铰奢非丧埔仗冯凤轧苯郎雾棍遣阐峦橇澈褒揖塞沽例让娃汕确酋穷篮兴渍菜茵跳痒靛耸啡扛级缕讥衣尾吮亲茂州畸撮熟绣呼怒贪蜡重字虎茄骋罐皆褂迷瞪狄妻曝淆雄醚紊撒睹竞抠谁瓢垮省拾炳八崩贬官趟辨遇湛揩夫庇焉称甫巾志描腊宇洁标臃愁和峡仍装滞荣观貌霍面寒年琳舷押韶交垫骸啡冀续呕卿否摹
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