餐后活动的反思
“餐后活动”是指从第一个幼儿用完午餐到全体幼儿进行午睡大约一个多小时时间段内所展开的活动，它可分为两个阶段：部分幼儿的“进餐”和部分幼儿“自主游戏”阶段；全体幼儿进行安静活动阶段。
餐后活动是幼儿们自主活动的时间，孩子们可以自由选择活动内容、场地、小伙伴等尽情地玩。在这个时间里，如何让幼儿有序地开展自主活动呢？这是一个值得研究的问题。
通过两个多月的观察，我们从孩子们的兴趣爱好入手，创设了内容丰富，形式多样的餐后活动，深受孩子们的喜欢。
首先，创设符合小班幼儿年龄特点，深受幼儿喜欢的活动，是吸引幼儿到各个功能区进行游戏活动的重要条件，也是有效组织餐后活动的必要保证。但是在一开始实施的过程中我们发现，由于老师的指导力度不够，孩子们区域游戏的有效性大打折扣，有一部分孩子出现乱摆弄，瞎玩现象。因此，我们调整策略，先有目的地开放几个操作性强的区域，如美工区、娱乐区、阅读区；然后通过日常的区域活动时经验的积累，逐渐开放所有区域，让孩子们在餐后也能自由徜徉在区域活动的世界里。
其次，开展餐后“阳光浴”活动。随着天气的逐渐转冷，暖暖的阳光照在身上格外的温暖，中午孩子们吃完午饭，离睡觉还有很长一段时间，趁这个时候，每班教师和保育员组织孩子们到户外来活动活动，一来，阳光中的紫外线可以杀灭病菌，预防感冒；二来，冬天临近，孩子们需增加户外锻炼的机会，以增强体质。为此，阳光好的天气，每班教师自发地组织本班幼儿进行形式多样的餐后活动。活动内容有餐后散步、健康游戏；餐后阅读讲故事、折纸、律动等。孩子们在老师的带领下尽情地享受着阳光浴。
当然因为幼儿进餐速度的不一致，导致了老师在此活动环节指导工作上的双重性。既要指导幼儿进行进餐活动，帮助他们养成良好的进餐习惯；又要顾及陆续已经用完餐，开始进行餐后活动的幼儿。如何合理地进行两者兼顾，做到两者都不误呢？这就需要我们能根据本班幼儿用餐的实际进度，准确把握自己的工作指导重心。
当大多数幼儿还是在进餐环节时，老师的重点应放在对幼儿进餐环节的指导上，正确的用餐方法，良好的卫生习惯，提醒幼儿专注用餐，及时肯定鼓励；当大多数的孩子都进入到自主游戏时，老师就可以把关注的重心移到各个功能区活动的孩子们，对他们活动中出现的情况做及时准确地指导和帮助。对于吃饭慢的孩子，这时候则可充分发挥小小管理员的作用，聘请个别孩子去帮助吃饭慢的孩子，让他们尽快完成吃饭任务。
餐后活动中的孩子们应该是快乐的，自由的，让我们的孩子尽情享受这餐后美好的时光吧！
2015.11
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/c8b6241da1c7aa00b42acb99.html
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