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要给幼儿创造良好的语言环境
要给幼儿创造良好的语言环境
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要给幼儿创造良好的语言环境,必须丰富幼儿的生活。因为生活是语言的源泉,
只有丰富的生活,才能为丰富的语言提供良好的环境。因此,在教育工作中,要
给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周
围事物的认识和理解,促进幼儿思维发展,培养幼儿良好的口语表达能力。
一、掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练
(一)通过直接感知,在认识周围事物中发展幼儿语言
幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。
通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻,等等,获得周围的一切知识
,继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大
,内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知
能力发展相结合。根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,
在实践中认识世界,发展幼儿语言。教师可在校园带学生们观察花草树木让他们
对花草树木的认识,提高了兴趣。通过种植与照料花草,不仅丰富了知识,也陶
冶了情操,使幼儿充分感受到大自然的美,自然界千姿百态的变化。幼儿生活内
容丰富了,思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口,在幼儿直接感知中丰富
知识和发展语言。
二)在语言教育活动中,发展幼儿思维能力
语言与思维有着密切的关系,语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维
,没有语言思维无法进行,而思维活动的成果,必须用语言表达出来。幼儿思维
能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,幼儿掌握语言的过程也就是思维发
展过程;而思维的发展,又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发
展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多,这是由于幼儿学习语言的途径是靠
"
听
"
和听后的模仿
"
说
"
。幼儿背诵了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品,但如何运
用并且发展幼儿的创造思维,却考虑不多。在幼儿教育过程中,要采用多种多样
的形式,发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能力,在培养幼儿运用语言交
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往的基本能力上,不单让幼儿具有模仿语言的能力,还要学习举一反三,会依照
原有的语言范例,填换内容,表达新的意思,从而具有口语表达能力。如教师上
《我给月亮做衣裳》时,有幼儿问:
"
月亮为什么没有一件合体的衣服?
"
为了培
养幼儿的求知欲就说:
"
是呀!为什么呢?
"
教师建议幼儿每天晚上观察月亮的变
化。经过一段观察时间后,教师请幼儿说说月亮是怎么变化的?幼儿说:
"
有时像
小钩,有时像小船,有时像半圆
……
因为它老在变化,所以没有办法给它做合体
的衣服。
"
在实际观察中,幼儿得出了结论,丰富了知识。在实践活动中,幼儿动
手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力。教育了幼儿
对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思索,能发
现问题,提出问题,并从事物间的联系中,初步做出正确的判断和概括,发展了
幼儿的认知能力与语言能力。另外,在语言教育活动中,要注意采取综合教育手
段较好地达到教育目标。如讲
"
小蝌蚪找妈妈
"
的故事以后,老师让幼儿用撕纸的
方法,用橡皮泥和各种自然物,每人做一套故事角色:青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、
乌龟等。做好后,让幼儿边演示边讲,加深了幼儿对故事的记忆与理解,调动了
幼儿学习的积极性、创造性和想像力。在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,
使其创造性思维得到发展。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/c6f3fd146c175f0e7cd13786.html
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