互助合作学习策略在中职英语写作课堂中的实践与思考

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互助合作学习策略在中职英语写作课堂中的实践与思考
摘要:本文从中等职业学校英语写作课堂的现状入手,提出了互助合作的学习策略。通过理论和实践的分析说明,从五个方面阐述了互助合作学习策略的实践效果,并对此进行了总结与反思。

关键词:互助合作学习中职英语写作实践思考
1前言
写作是一项综合性很强的语言实践活动。在中等专业学校的英语教学大纲中对写作提出了明确的要求:“根据所给提示与要求进行书面表达。能清楚﹑连贯﹑完整的传递信息,表达意思;在一定的语境中有效运用所学语言知识写出不少于80个词的短文。”

在中等职业学校的英语教材的安排中,写作在最后一个环节。它既是对听﹑说﹑读内容的总结﹑应用,也是对知识层次的提高。这样的设计非常合理,把写作任务建立在充分的知识输入基础之上,学生完成起来应该还是比较得心应手的。但事实情况恰恰相反。在中等专业学校中,由于课时量少(每个班级每周只有4节英语课,教师教学任务繁重(每个教师平均任教3个班级,在课程的安排上,教师往往会忽视写作模块的教学,把写作教学简化为,布置任务——课后完成——给出范文这样的模式,学生在课后,凭个人的能力往往是完成不了这样的任务。导致写作教学出现了“学生听到写作头疼,教师看到习作心烦”的局面。面对这样的困境,笔者认为在中等专业学校的英语写作课堂中,合理有效的运用互助合作的学习策略,是很有必要的。

2理论依据
美国当代著名教育学家J.R嘎斯基认为“从本质上讲,合作是一种教学形式,它要求学生们在一些由2-6人组成的异质小组中从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事各种需要合作和相互支持的学习活动。

我国对合作学习的研究时间不长,但也创造了一些各具特色的合作学习模式,主要有:①分层——合作学习模式,它是以分层教学,分层评价位操作基础,以小组协作为形式先进行分层指导,并相互协作共同进步的教学组织形式;②互助——合作学习模式,它是以学习小组为基本形式,系统的利用教学中的动态因素互动,促进学生的学习;③建构——合作学习模式,它以建构主义学习理论为指导,以小组协作为组织形式,以学生合作为主要活动,以培养实践能力和创新意识为目的的;④自主——合作学习模式,它是将自主学习中,学生的自主探索的特征与合作学习中学生积极互动的特点结合在一起的一种合作性学习。本文主要研究的是互助

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