信息技术环境下学生学习方式的变革与知识化信息化同步

信息技术环境下学生学习方式的变革：与知识化、信息化同步

【内容摘要】：在知识化、信息化时代,随着信息技术的发展及其在教育领域的推广应用,拓展了教育的时空,给教育带来了巨大的挑战。。信息技术的广泛普及，对人们的学习、工作、生活和思维方式带来前所未有的影响和冲击，如何顺应这种变革和冲击，按照新课标要求，使信息技术为数学教学服务，改革创新教学方法手段，促进以学生学习方式为核心内容的课程改革，是广大教育工作者需要关注的一个问题。实施新课程最为核心和最为关键的环节是如何促进学生学习方式的变革，同样，这种变革不是形式的一种变化，而是一个质的飞跃，一个思想与认识和科技与行为的飞跃。信息技术走进教育领域，不是方式的简单补充，而是思想和观念的一种深层次的冲击，从而推进学习方式的变革进程。

【关键词】：信息技术  学习方式  变革研究  发展

社会已进入信息化时代，随着信息技术的广泛普及，对人们的学习、工作、生活和思维方式带来前所未有的影响和冲击。如何顺应这种变革和冲击，使信息技术为数学教学更好的服务，是广大教育工作者需要关注的一个问题。

“信息技术条件下学生学习方式变革”主要指学生为了完成学习任务，根据学习的内容和需要，适时适度地自主使用信息技术，进行多样化的有意义学习，使自己的学习真正从“知识学习为主”向“应用学习、能力学习为主”的层次转变。我们要充分实现信息技术与学科教学有效整合，加快学习方式变革，培养具有创新精神和终身学习能力的人才。我们今天倡导学习方式的变革必将是更为科学的，更为进步的，更为适应时代需要的一场变革。它关系到我们的教育质量，是学生生命潜能的开发和学生个体可持续发展的急需。

一、信息技术对传统学习方式的冲击

自电子计算机诞生以来，其技术及其应用就以极快的速度发展着。今天，它的信息介质、运算速度、网络化的规模、信息高速公路的不断延伸，都是其诞生之初所难以想像的。这些新技术的应用深刻地影响着我们社会的方方面面，教育因而也受到了极大的冲击，学习方式或主动或被动地走向变革。

1、信息技术对教师角色和教学方式的冲击。

当今，大量信息的对教育领域的冲击，引发了人们对传统教师角色和教学方式的几点思考。首先，在课堂内教师的权威地位受到直接的威胁。以往，教师是真理的象征、知识的代表，然而随着计算机与网络的发展，学生可以通过光盘或通过上网进行某些学习。他们的课外知识大增，此外，学生通过上网学习，将会经常碰到优秀教师的指导，这将导致所有的教师都会与优秀的教师在同一门课程中竞争。其次，学生在人机交互时，学生领悟到了自己作为教育主体的真正含义，但在这一个过程中教师的主导作用也就消失殆尽，这就要求每位教师必须走进网络，否则，你将必然被学生的某些意识所淘汰。

2、信息技术提供的信息表征特性冲击了原有学习方式的操作模式。

学生在学习环境中所面对的不只是语言、文本信息，而是集多感官通道信息于一体的多媒体信息；不再只是具有预定顺序信息序列，而是一个可以按照思维与理解路线自由跳转、自由展开的立体信息空间，学生可以按照自己的方式展开自己的学习路径、学习过程。这种过程具备超强的灵活性和自主性，强烈地刺激学习者的学习操作方式。

3、信息加工与处理方式更为便捷、更具个性化。

通过搜索引擎、数据库检索等可以更方便地查询、获取、下载自己需要的信息，并对下载信息进行选择、编辑和概括分析。另外，很重要的是越来越多的网络创作工具可以支持学生的创新、创作活动，学生借助少量的技术支持就可以创作、发布自己的网站，建立自己的网页，增加了学习者在知识建构上的主动性和发言权，这是以往的学习环境所难以做到的。

二、信息技术对学习方式变革的推进形式。

信息技术的飞速发展为人类的学习提供了越来越大的便利条件，同时也促使人们更加主动、高效率地学习来发展自我，从而应对知识经济社会所带来的挑战。我们就加迫切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所发生的影响与挑战。

1、信息技术满足学习方式的个性化和多样性等方面的要求。

多媒体教学的出现可以给每个学生在同一时间内，提供个性活动的充分可能。使得学生的个体差异（不仅是认知的）和为每个学生提供主动积极活动的保证，使得教学多向、多种类型信息交流的产生和及时反馈成为现实。

2、学习方式更具选择性。

今天的网络时代，互联网与信息技术将改变传统的班级授课制，为学生选择性、自主性学习提供了可能。学习者可以不依靠教师或在教师指导下，根据自己的特点和意愿，按自己的学习方法和习惯，主动地选择学习内容、学习进度、学习时间和学习地点。转载请著名来自：医院工作总结

3、学习方式更具合作性、探究性。

网络可以作为有力的合作学习工具，学生以计算机为媒介的通讯大大扩展了参与沟通的成员的范围，扩展了理解与思想的广度。另外，对于那些比较内向和高焦虑的学生而言，网络提供了一种更为适宜的沟通工具，可以减少面对面对话时的压力和尴尬。而且，网络既可以支持生动的同步交互，让学生能够与身处远方的学生或教师、专家实时交流；同时又可以实现灵活的异步交互。在异步交互中，学生可以在发出自己的发言之前对自己的想法进行更深入的反思和完善，因而有利于实现更为深入的讨论、研讨。 

三、信息技术对学习方式变革提供了新的发展空间

江泽民指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”教育信息化对学习方式变革提供了新的发展空间，这一新的发展空间有助于加快知识的更新速度，有助于培养学生的高层思维能力，有助于加强课堂与现实世界的联系。

1、学校教学方式的虚拟化和学习方式的开放性。

网络环境中信息资源传递与共享机制的变化，以及人际沟通互动方式的变化，随着网络在教学中的广泛应用，这种传统的学校教学模式可能会被打破，教学将变得更为虚拟化和开放化。学校教学无需再局限在学校围墙所及的物理空间中，学生可以在任何一个地方通过网络听课，学习课程内容，完成和提交作业，与同学、老师或其他人讨论；同时也可以在学校中通过网络使用位于不同地方的教育资源。

2、信息技术使得学校与社会的进行重新整合

网络环境的新特性似乎有可能促进学校教育与社会生活的重新整合，促进“做”与“学”的重新整合。网络是一种具有强大交互性的媒体，在网络上信息可以沿着不同方向流通，从长远来看，网络对学习和教学带来的深刻影响可能是教育机构与社会之间的信息沟通。在学习过程中，学生可以通过网络接触工作、生活、科研等现场的情境性信息，可以与当事人（实践者、研究者等）对话交流。网络可以使学生和教师的探索成果立刻被推广应用到社会中，这种探究活动不仅具有促进学生学习的作用，而且会产生实际意义   

近几年来，我校参与了河南省信息技术《信息技术与数学课程的整合研究》的实验，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了一定的改变：

一、教师教学方式的变革

1、备课内容的变化

信息技术环境下教师的备课内容、手段要比传统教学的备课丰富得多，工作量大的多。对教师信息技术应用水平、敬业精神、管理水平都提出了更高的要求。我们学校要求所有任课教师全部采用电子备课，并对自己任教的课程、内容制作相关的课件和集件，使之更好的服务于课堂，服务于学生。

2、导入方式的变化

信息技术环境下的导入环节，要比传统的导入方法更加丰富生动：可以利用1、网上音频、视频。2、利用网上图片。3、电脑动画模拟实验、视频实验、互动课件。4、通过阅读网上信息资料激发学生兴趣等等方式和方法创设情境。

   3、演示实验的变化

演示实验教学环节，充分体现了信息技术的强大魅力，将一些真实试验无法实现的过程，清晰、可靠、生动形象地展现给学生。使学生的学习变得轻松、容易，兴趣浓厚。以至于某些教师常常忽略了真实实验的作用，以至于错误地用多媒体代替真实实验。

4、讲授方式的变化

多媒体技术的出现使讲授方式变得丰富多彩。比如，利用视频、音频等音像资料、多媒体课件、数字电视进行教学，同时刺激学生多种感官，使学生学得快、记得牢、理解得透。由于信息量的加大可以使学生更多地了解知识的背景，了解知识生成过程，培养学生的创新能力。

二、学生学习方式的变革

1、自学方式的变化

随着学生学习方式的转变，给我们的教学提出了许多前所未有的课题。比如如何整合各学习方式，实现传统学习方式和现代信息技术条件下的学习方式的优势互补，使学生的学习达到最佳效果。如何指导和管理学生的学习，才能培养学生具有终生学习的能力，使他们适应二十一世纪社会对人才的要求等等。

2、讨论方式的变化

传统的讨论一般安排在课内面对面进行，讨论的方式无非是学生与学生之间讨论、学生与之教师之间讨论。而由于互联网的迅速发展，讨论的时间和空间以及对象都得到了的扩展。从课内延伸到课外，从学校延伸到家庭。  

3、练习方式的变化

信息技术环境下，多样化的课堂练习丰富了课堂教学，也调动了各个层次学生的积极性。

4、 课后作业的变化

目前有很多教师布置的作业丰富多彩，比如网上阅读、网上做仿真实验、网上查阅教师指定的资料等，很受学生的欢迎。有的教师让学生参与BBS的专题讨论，开拓了学生的视野、培养了学生的能力。

5、学习拓展的变化

由于传统的学习资料的限制，在学习拓展这一环节上，教师只能要求学生学习教材上的选学内容。这些内容对于学生是没有吸引力的。一般学生只是应付了事，根本达不到拓展学习的目的。然而相对基于信息技术下的拓展学习内容来说，要比传统的拓展学习丰富得多、生动得多。例如，对于学有余力的学生，可以鼓励他们利用网上丰富的资源，学习他们感兴趣的知识，了解他们想了解的事件，解决了他们在学校“吃不饱”的问题。

6、检测方式的变化

凭借计算机考试系统，我们可以做到实时阅卷，精确统计，当堂反馈。为学生的学和教师的教提供了准确、可信的依据，提高了教学设计的科学性、有效性，这是传统教学检测技术不可能达到的。

从推进素质教育的角度来说，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式，要注重培养学生的批判意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达，要积极引导学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力。这需要我们广大教师不懈的去努力，去追求。

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