职业教育专业基础课程的结构与教学改革作者：葛敏敏来源：《上海城市管理》2011年第03期
导读：随着创新教育、素质教育理念的提出，以及工程实践中不断出现的新方法、新技术，给建筑工程制识图课程提出了更新的要求。如何准确把握教学目标、优化教学内容、革新教学手段并采取合理的考核方式，使之符合人才培养规律，满足工程实际发展对人才提出的新要求，是该课程目前面临的一个重要问题。
关键词：建筑工程制识图与构造 课程 教学改革
一、建筑工程制识图与构造课程存在的主要问题
《建筑工程制识图与构造》课程作为一门专业技术基础课，是学生进行系统专业知识和技能训练之前必要的知识准备，在学生整个职业教育中承担着重要的作用。由于该课程相对抽象、难懂，随着内容的加深，大部分学生产生畏难和厌学情绪，造成学习效果不理想现状。针对这种现象，本文分析了教与学过程的有关因素，发现造成这种现象的原因主要有以下几个方面：
（一）教学目标与内容问题
目前，我校《建筑工程制识图与构造》课程经过整合，主要由三部分内容组成：一是投影基础知识，二是工程图的识读，三是建筑构造部分的有关知识。这三部分内容相互之间联系紧密，具有很好的前后相承性。随着《建筑工程制识图与构造》课程后续章节内容的加深、空间思维能力要求的提高，在看到专业识图中各种复杂形体和符号与基础知识的内容在形式存在一定的偏差后，学生往往容易对学习内容发生疑惑，甚至一些学生错误地认为，这两部分内容互不关联。特别是构造部分，相对来说比较枯燥，学生对课程学习的兴趣降低，学习积极性受到影响。由于学生学习兴趣点的偏移，使得整个学习过程本末倒置，造成该课程教学效果与培养学生识图技能的教学目标偏离，最终影响到识图能力的培养。
（二）教学方式与手段问题
《建筑工程制识图与构造》课程的一个最突出特点就是抽象和枯燥。这就要求学生在学习过程中首先要建立起较强的空间概念，同时运用制图原理及识图要领学习专业图纸的识读。但是传统的教学方法注重的是理论讲授和黑板板书。如果教材理论述说多，工程实例少，教师仅仅按教材章节顺序进行讲授，把房屋建筑从基础到屋顶各构成部分的作用、类型、构造要求和构造做法讲一遍，如此往复循环，学生跟着教师机械性地学习，教学效果可想而知。兴趣是最好的老师。要想提高教学效果，教师的讲授必须要引起学生的浓厚兴趣，否则，我们在课堂上所做的一切都是徒劳的。
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