2-3岁年龄特征
一、注意及自理能力
1、无意注意为主有意注意开始发展。（简单任务）
2、有独立倾向，生活自理能力开始出现。
二、情绪
1、情绪不稳定，有强烈的情感依恋。
2、情绪外露，极易受环境影响。（一个哭，全哭、一哄就笑）分离焦虑明显
三、交往能力
1、交往范围扩大，喜欢到人多的地方玩。
2、自我中心倾向明显，出现反抗现象。常以自我需要为唯一标准。（抢东西、不满会抓、咬等）
四、动作发展
1、动作发展速度较快，进入关键期。但动作迟缓，控制力差，缺乏自我保护意识。
2、能完成坐、立、行、走、爬、钻等基本动作。
五、思维
心理活动带着明显的自觉行动性，记忆及思维都是在直接与该事物的接触中进行。离开具体事物、具体活动便不能进行，往往先做后想 边做边想。
六、语言
1、词语发展迅速、听说能力基本形成。
2、是儿童口语发展的关键期，变得特别喜欢说话，词汇量迅速增加，能用简单的复合句来表达意愿，基本理解常用的简单句型。
七、艺术
1、对鲜明的色彩、节奏感的兴趣。想 边做边想。
2、2岁儿童处于新异性的探索阶段，色彩鲜艳的、有声响的、会动的物品特别能引起他们的注意。
（2-3岁的宝宝尝试模仿、喜欢重复。）
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3-4岁年龄特征
一、注意及自理能力
1、无意注意为主，有意注意进一步发展，行为明显受支配（做事：15-20分钟）
2、自理能力增强。（扣扣子）
二、情绪
1、行为受情绪支配作用很大，但仍不稳定，易冲动。
2、产生调节情绪的意识，但不能完全控制，依恋父母和老师，需要微笑、爱抚。
三、交往能力
1、社交范围有很大拓展，从家庭扩大的幼儿园，对同伴、教师产生认同感。会主动亲近老师，接纳同伴，逐步学习分享。（管闲事）
2、移情，换位思考。
四、动作发展
1、动作协调增强，喜欢跑、跳、踏小轮车等大动作。动作开始协调，有节奏的走，但无法长时间持续一个动作。
2、小肌肉发展较迟。（蜡笔画画、剪刀使用）
五、思维
1、具有强烈的好奇心。
2、已形成于生活经验有关的概念，但概念很具体，如猫就是家里的猫。
3、认识了事物属性，大小，长短等。10以内口头数数，但不能手口一致.。
六、语言
1、能用简单语言表达自己的感觉与需要
2、现在的孩子是语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但在实际说话时发音还不够准确。
七、艺术
1、产生了美术表现的愿望3岁左右的儿童，美术能力的发展由涂鸦期进入到象征期。
2、喜欢音乐表现，能唱简单歌曲，试着用l一2种打击乐器打出不同节奏
（到3-4岁爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。）
4--5岁年龄特征
一、注意及自理能力
1、有意行为增加，注意力集中了。（25分钟左右）
2、自理能力更强。（值日生、整理东西，帮家人收拾物品等）
二、情绪
1、学习控制自己的情绪。（购物，自我安慰）
但特别干兴趣的事和物仍受情绪支配，出现情绪“失控”，不顺心会大发脾气。
三、交往能力
1、在生活中学会交往。会分享快乐、领导和服从。会合作。有了嫉妒心，能感受到愤怒与挫折，喜欢炫耀。
2、规则意识萌芽，但是非观念仍很模糊。（表扬是好事）
四、动作发展
1、动作发展更加完善，体力明显增强。（跑、跳、攀登、单脚站等）
2、熟练穿脱衣服、系鞋带、串珠等精细动作，动作质量提高，操作灵活，坚持时间较长。
五、思维
1、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类。
2、活泼好动、积极动用感官。
3、对事物的理解能力逐渐增强。
六、语言
1、能独立表述生活中的各种事物。
2、能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物。
七、艺术
1、通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造
2、喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，他们能说出至少6—8种颜色，喜欢涂画、捏。
（4、5岁左右是儿童游戏活动的黄金时期。”此时的儿童不仅游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等。）
1、身体和动作发展
幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。动作的灵活性增强，能较熟练地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。
2、认知能力
无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的时间。有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟左右，有了初步的任务意识。观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物 的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。
3、语言发展
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。词汇量迅速增加。言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流，能自信地表达个人的观点和主张。开始对文字符合产生兴趣，会创造自己想像的文字，能较独立地、专业地看图书，理解能力不断增强。
4、社会性发展
自我评价能力初步发展，当别人的评价与自己的感觉不相符时，会表示反对和进行争辩。多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。自我控制能力增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识增强，初步能控制自己的外部表现，规则意识增强，逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识较强，能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。自律意识增强，在劳动中表现出一定的责任感和坚持性。
5、艺术表现
艺术表现欲望增强，喜欢用多种方式表达自己的认识和情感。音乐的感知和表现能力的增强，能通过自己的想像，感受和表现几种不同风格的音乐或舞蹈，具有一定的创造能力。能用多种材料和使用辅助工具等进行美术创造，能欣赏不同风格的美术作品。
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