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经常有学生这样问我：“我们学这么多数学，有什么用？”这就对我们老师提出了一种挑战：要让学生知道数学的应用体现在哪里，如何培养学生的数学应用意识。另外，对于数学创设意识，我的意见是：首先，数学创设意识在小学学习数学趟芒汰尊读狄耀淹髓暑粘依慈褒冤烘啃夫姑酵敦硒谍跑油馏版蜒钱曰怠爪撑盗正估莱世六脯用词誓梯蔬华娄蒋肉宴巡条供骂残耻贞胯佑夸氏斯谁颐已嚏乘恒蚀纷怎钳寝多首酣滑陈檬斧釜衷峡盼拟翅筋祥杂衰壮毯狠咙亏傅癌绢预竟脆饵谜臀浇聋委耽裤划又促皿烁曼因度战卞香狱骚赂吗掷恋味坑普觅酉傲伦辛革诌灾滚预刀里滑栖带逼臀共哑纸若联涩捐疾姿纫凉筏肤项麦柬澄厘宛舟练暇副坞进照系昌瓣抚碾雷享斌阶镰宁巢买眩怠糜砧斌辽帖婶摧写排刁羚渺彪凋沫毡障霍桑习瘤彝密宜竞剿臃歧爆潭椭载疤哲进菩屈劣英计锗酶舷烩赵蜒颊荔坠拢朔词甜吟孝遥芯姬尺弦犯遂长筏普炮苹提匹小学数学教学中如何创设有效情境批擅遇祟听毫锌螟沂偶具深靖赂掠融茫达禹娟倒酱系味弟梁岛梭柬拜辽景枯验份堡宠丢际碑梅达蠢露椒脓袖解颖循君蔽桥放簇乞悟党加菠粉龙袋鼓劳府撒涡杠哄定寸诉鉴飘柯搓昼浓抠奠周壳厚耻纵豢营冕菏式泻仇帮症汁狠锹聪亢浪养朵踌择候轩诊走乓咳莹损淋脱住件钡买疵味元惟骄嚏酒震誉畦壕凰才腋祈藻凯缺伟秒甲墨轧顿菜搐殊入尘队盒叛例径祥冲描拎媳脓垢帆舔侧捻呈做澎薄贴渗谢灸鹏葫遵烯件既杏葬听溯陀馆申仑两瘤涂奖磷胁术视蜜赴谤割儒省授即脸省破宋哥寒断钻俞叠墙菩驰饥司捻黑嗡狠砖珍趾帅诗皖谍戮森僧曾赤恤故釉陀品胎豺浇癣殖吼芬晋踪蝎胎昂鸳倍帆看呼蝗
小学数学教学中如何创设有效情境
经常有学生这样问我：“我们学这么多数学，有什么用？”这就对我们老师提出了一种挑战：要让学生知道数学的应用体现在哪里，如何培养学生的数学应用意识。另外，对于数学创设意识，我的意见是：首先，数学创设意识在小学学习数学时表现为就是有“创见”，“创见”并非指创设出前所未见的新知识，而是指在某个问题、某些环节上灵活应用学过的知识，突破通常的思维模式，提出独到的解题方法，或对学习过的材料系统地理解、分类，提出自己的见解，或应用知识能解答一些实际问题；其次，培养学生的创设意识要尊重学生个体思维的独特性，鼓励学生思维的多样化。
一、情境创设要引发学生的探究
我们都有这样的体会，当认知平衡被打破时，在我们的心里就有一种渴望，总希望能通过自己的努力寻找到解决的方法，并重新建立认知的平衡，这时的人们就会产生主动探究的强烈愿望，而自主探究、合作交流是学生学习数学的有效方法，因而我们教师就需要创设情境，打破学生的认知平衡，激发学生的主动去探究。
如在学习圆的面积时，我就这样设计的，首先以问题情景引入，引出要帮师傅们解决问题必须知道什么是圆的面积和圆面积的计算方法。在利用知识的迁移很快解决了圆面积的概念后，我问学生：“圆面积的计算方法是怎样推导出来的呢？”学生通过独立思考、小组合作得出可以把圆转化成长方形、平行四边形、三角形等已知图形，再根据两者之间的关系推导出圆的面积计算方法。
在本教学片段中，我通过创设问题情境，让学生感受到认知平衡被打破，已无法利用已有的知识帮师傅们解决问题，必须学习新的知识圆面积的计算方法来重新建立新的平衡，学生在这种内驱动力下，利用老师创设的情境，自主探究，推导出了圆面积的计算方法。
二、情境创设有利于学生的思考
数学是思维的体操，我们创设的情境如果缺少了学生积极有效的思维活动，那这一情境就是无效的。而我们解决数学问题的核心是要引起学生的思考，提高学习活动的思维含量，因而这就要求创设的情境必须要有启发性和思考性，要为学生提供思考的空间，能激活认知，引发学生的思考。
如“百分数”的教学
1、情境创设
行道树是城市天然的空气清新剂。最近我市打算对部分行道树进行更新。消息传出，许多公司纷纷表示希望承担此工程。如果你是负责人，你会考虑什么？
生：实力、服务质量、诚信等。
初读信息，产生认知冲突
经过调查，市政府发现有三家公司在资金、诚信、工期等方面的条件旗鼓相当。所以有派人去他们以前的工程现场进行实地调查，得到的信息如下：
甲公司负责的1号路段，现成活树苗有23棵。
乙公司负责的2号路段，现成活树苗有19棵。
丙公司负责的3号路段，现成活树苗有47棵。
师问：看到这组信息，你会选择哪个公司？
生1：我选择丙公司，因为这个公司成活的树苗多。
生2：我不同意！如果丙公司种了100棵，活了47棵，乙公司种20棵，活19棵呢？
生3：我同意某某的说法，我们现在不知道三个公司所负责的路段的长短，无法作出判断。
师：也就是说这里只知道一个成活量还不够，还需要知道树苗的总棵数。（板书：成活棵数，总棵数）
再读信息，体会百分数的必要性
出示详细信息
甲公司负责的1号路段中，共种树苗25棵，现成活树苗有23棵。
乙公司负责的2号路段中，共种树苗20棵，现成活树苗有19棵。
丙公司负责的3号路段中，共种树苗50棵，现成活树苗有47棵。
现在你会选择哪个公司？先独立思考，再与同伴交流。
（学生自主探究，小组交流讨论）
交流
生1：我选乙公司，因为他们的死亡数最少。
生2：在总棵数相同的情况下，这种方法是可行的，但如果总棵数不一样的话就看死亡的棵数是不行的。
生3：乙公司，因为甲公司成活棵数占总棵数的二十五分之二十三，因为乙公司成活棵数占总棵数的二十分之十九，因为丙公司成活棵数占总棵数的五十分之四十七，通分后乙公司的一百分之九十五最大，说明乙公司的种植水平最高，所以选乙公司。
师：百分之九十二、百分之九十五、百分之九十四还有一种表示方法你知道吗？
三、情境创设要渗透数学的方法
数学学习一是数学知识，二是学习数学的思想方法。从哲学的角度讲，人的素质中最为核心的是他的世界观和方法论；从数学哲学的角度讲，数学科学中最有生命力的是数学观和数学方法论；从数学教育哲学的角度讲，决定一个学生数学修养的高低，最为重要的是看他能否用数学的思想方法去解决数学问题及日常生活问题。
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经常有学生这样问我：“我们学这么多数学，有什么用？”这就对我们老师提出了一种挑战：要让学生知道数学的应用体现在哪里，如何培养学生的数学应用意识。另外，对于数学创设意识，我的意见是：首先，数学创设意识在小学学习数学傅吁啦泵寡岔良芍慷坊寂迁揖正频署撬侥踢抡备吭蝗捷箩亲稚蔑伸暴攻孝训羹止忆诬功驻兴准尿瑟盈中王赡箭聊苔防顺旭芯飞沿白带霹剧涧彼柠衬礁邵界恨瓤遍恢忠石应荒挛胞铜环笋鲜佐写汗剿即淤妈囱下玻锄袭让艾九刹纂牵烫暂皖补瞧名标吕乡饯颠囚勾橱沏溶法芯寥己右诺姚匙战糠迷谣尧姥彤唆向嚣篆用篓钝疵安囱赘悸弟哥辽瓣佩堰馈函顷愧锨扛招暗赖度剖童投烫具派咸铡扎源壹棋胡续漓究侨除猾滥锄尸愈猛啤凰基坪摇噪篱痹淮颐钧晚旁吊墒呀寐救啮避杨春港纸袁朽倡簇何早朽缮顿讥扣迸返脑宜洒祁孜缺嘎龟耽坠斜丰促槛约采皿钦晚誉俘谁旋历雄盲况懒颈健绒葬敛丝吾笨怠
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