读《教育常识》有感 葛红艳

读《教育常识》有感

淮安中欣国际实验学校 葛红艳

参加工作已经第六年，辗转换了三个学校，最终选择留在了我们学校。回首过去的五年，在不同的学校有不同的思想。由最初的只要学生成绩到要老师多学习，我的态度也由开始的比较排斥到现在诚心地拜读。这一切都缘于孙校长在平时的教研活动中给我们讲一些教育名家的深刻思想深深地震撼了我，让我空白的大脑强烈要求自己一定要多学习，就这样，我拜读了李振涛教授的《教育常识》。

我庆幸自己没有错过一次思想的洗礼，也震撼于李教授对教育的严肃、认真和尊重的态度，他引领着我们青年教师找回和确立常识、倾听和理解常识，再不断地思考，然后创造新的常识。

“教师要做好教育之事，需要懂得教育的基本道理和知识。让教育常识重新成为教育底线。”这是写在封面上的一句话，它让我明白了教育常识是教育工作者的教育底线。纵观全书，全书分为人性常识、教育理想常识、教育过程常识、教育内容常识、学生常识、教师常识和教学常识。

在有关“人性常识”部分中，给我留下深刻印象的是“人只能自己去活着。”学生不应该成为教师的替代品或者是仿真品，学生应该有自我选择和自我思考的能力。这就要求我们教师要多站在学生的立场去考虑问题，千万不要用自己的问题替代学生的问题，把自己的观点强加给学生，用自己的思考替代学生的思考。在教学9加几的内容时，练习中有8+（ ）=13这样的题目学生在做题的时候花的时间特别多，而且我用退位减里的“平十法”，学生初次接触还是很难理解的。突然庞佳烯举手了，到现在我还记得当时他的声音很小，手举得也有点弯。我就鼓励他说出自己的想法。他是借助凑十做的，他一边说一边反问我。“8不是加上2等于10吗？”我点头答应。“10再加上3，不是等于13吗？”我又点头。“2和3不是合成5吗？所以（ ）里该填5。”孩子们听完，自发地给了他掌声，还有学生大叫这种方法好。我又夸奖了他。学生开始活跃起来。有的用画小棒的方法，还有的借助类似圈十的做法，最后连基础最薄弱的殷泽都做对了。所以我觉得教师应该相信自己，更要相信学生，让学生拥有“自己给予自身”、“自己丰富和发展自身”的力量比什么都重要。

在“教师常识”中，给我留下深刻印象的是“没有爱就没有教育。”读完这篇文章，我反思自己对学生的情感之爱是小爱还是大爱。我欣喜地发现我并没有因为某个学生的成绩好，或者他（她）的长相气质好亦或是他（她）文明有礼貌，或他（她）家庭背景好而喜欢某个学生。那么我做到大爱了吗？扪心自问离大爱还有一段距离。“热爱每一个学生”也只是在靠近。教学中，我发现当我心情不好的时候，学生也会受到影响。当我耐心且笑容满面，并大力表扬一些中等生或是差生的时候，我发现他们学习的热情高涨。我不知道苏霍姆林斯基看学生的眼神是怎样的一种眼神，但听李教授那样描述，我相信里面一定充满了爱。临近期末，我会利用中午的时间给我们班的殷泽补课。当他做对的时候，我对他笑了笑，他的脸上也堆满了灿烂的笑容，还主动地想做下一题。一个中午做了四页的作业，而且基本上全对。换作以前，恐怕一页都写不完。这件事使我更加相信没有爱就没有教育。它也更加坚定了我的教育理想：即使是习惯再差的孩子也要培养他对前途的希望。

作为年轻教师，我们才在教育的路上开始我们的人生旅程，我们需要不断地思索，更需要不断地探索，所以我们没有理由停下自己的脚步，更加没有理由不尽心尽力从事我们塑造人心灵的工作，相信我们的爱会走的更远。

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