我对三自课堂的感悟
在狭隘的传统教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的培养活动。这样做其实是让教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。这种传统的教学模式已经渐渐不适应现代的学生，整堂课看不到学生的思维过程，一切都是老师在摆布，学生形同木偶。
为了摆脱这种现状，我校依据办学理念、结合本校教学特点，建构“三自课堂”教学模式，让课堂教学更好体现自然——遵循学生认知规律、体现自主——落实学生主体地位、体现自在——建立师生和谐关系，进一步打造”高效课堂”。在这种思想引领下，创造条件，培养学生内在学习动机，激发学习的兴趣和情感，使学生在轻松愉悦的环境中享受学习。
一、“三自”课堂的基础是遵循认知规律
认知规律源起于20世纪六十年代美国心理学家奈瑟《认知心理学》，它的基本观点是把人看成信息传递器和信息加工系统。认知规律体现在教学上是对教师的研究转向学生学的研究，以学生为主体。教学中不仅研究学生的认知过程、认知策略、认知条件等。因此，在课堂教学中，教师必须时刻把握学生认知的规律，从学生认知规律入手进行教学，这样才可以使教学收到事半功倍的效果。
教育心理学认为，从学生的认知特点与心理特点的结合上去考察，中学生的认知发展规律主要有以下四条：1、学生的知识是通过主体活动建构的，而认知活动是与情感活动、意志活动及个性心理倾向相互促进、协同发展的；2、学生的认知活动总是遵循从具体到抽象，再到具体的顺序，螺旋式上升；3、学生自身的认知结构是继续学习活动的出发点与归宿；4、学生的认知发展是稳定性与可变性、阶段性与连续性，量变与质变的辩证统一。因此遵循学生认知发展规律进行教育，就必须激活学生的主体意识，最大限度地调动学生参与学习活动的主动性、积极性与创造性；就必须激活知识形态，让学生充分感受与理解知识的发生发展过程；就必须激活学生思维，不断提高学生创造性思维能力。
二、“三自”课堂的关键是学生自主学习
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