声音是怎样产生的
科学概念：
1、声音是由物体振动产生的。
2、发声的物体停止振动声音也会停止。
科学技能：
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态。
情感态度价值观：
1、学会与人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
2、培养细致观察、积极探索的学习科学的习惯和态度。
教学准备：小鼓、尺子、橡皮筋和盒子、音叉、水槽、豆子、课件、实验报告单
一、谈话导课：
1、同学们，在我们生活的环境里会不时的听到各种各样声音，自己也能发出许多不同的声音，仔细看。（出示课件各种声音）谁能说说这些声音是怎样产生的呢？生：声音是喇叭产生的。生：声音是喉咙产生的。
2、到底同学们说的对还是不对，这节课我们就来研究一下声音是怎样产生的。（板书课题）
二、让物体发出声音：（制造声音）
1、要研究声音，就得制造出声音，我为每一个小组的同学们准备了鼓、尺子、橡皮筋，现在请你们动脑筋让它们发出声音，看看哪个小组的方法最多？开始！（小组制造声音）
2、好了，同学们请安静，我发现每个小组都想出了许多办法，现在我们交流一下，你是怎样让这些物体发出声音的？生：敲击、碰撞。（生演示）别的同学还有其他办法吗?(不同方法的同学演示)
3、同学们的方法可真多，现在请你们大胆的猜一猜，你们认为声音是怎样产生的？（生猜测，师板书方法）（师一边说方法一边演示）你们有没有发现这些方法都有一个共同的特点，我们给了它一个什么？力量，只有给它力它才会发声，敲击呀，摩擦呀，推动呀，等等，是不是这样？
4、看来同学们的猜测还真有一定的道理，只要给物体力，它就能发出声音，现在仔细看老师。（师表演鼓、尺子、橡皮筋用力（挤压）、按压、弯曲、拉伸)我用力了吗？我给他力了吗？那你们听到声音了吗？（没有）这就奇怪了，为什么我给它力了，它怎么没有声音呢？看来呀，我们只简单地给物体一个力是声音产生的根本原因吗？（不是）既然不是，那我们就要重新走进这些物体，仔仔细细、认认真真的观察鼓、尺子、橡皮筋，研究声音到底是怎样产生的？
三、深入研究：
1、在实验过程中，我们应该注意些什么？（生）大家说的真好，老师还给了你们一个温馨提示：（课件显示）1、思考怎样让材料发出最好的声音。（鼓只要让鼓面发出声音就行了）小组要分工合作，每位同学都是观察员，小组长选出一名造声员，一名记录员，认真填写实验报告单。3、实验完成后，要将材料整理好，坐端正，看哪个小组完成的最出色。听明白了吗？小组长来领实验报告单，开始吧！（老师巡视）
2、经过同学们的热烈讨论思考，一定有了新的收获，现在来汇报一下吧！哪个小组先来？谁还有不同结论？
3、通过实验，大家都发现了一个现象，那就是物体在发声时都在动，这个动在科学上有一个很好听的名字，叫做振动。（出示课件：一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这种运动称为振动）一起读一遍吧！从而我们可以知道声音是由物体振动而产生的。
四、看见声音：
我发现我们班的同学们都能像科学家那样去思考、观察，非常的了不起，老师还有一个问题需要你们帮忙，愿意吗？你们看尺子、橡皮筋它们在发声的时候振动的很明显，而鼓面在发声的时候振动不明显，谁有办法让我一眼就看见鼓面在振动？（生）（你真是个聪明的孩子，大家掌声送给他）(师，在鼓面上面放豆子，演示)
五、让物体停止发声：
1、同学们能让物体很容易的发出声音，是不是也能让它们很容易的停止发声呢？试试吧！（生让物体停止发声）。
2、你用什么办法让物体停止发声了？在做的过程中，你有什么发现？（只要让物体停止振动了，它就没有声音了）从而让我们更加坚定了声音是由物体振动产生的。
六、发声的物体都在振动吗？
是不是所有发声的物体都在振动？（生）闭上眼睛仔细听，（师敲击音叉）好听吗？它的名字叫音叉，是一种发声仪器，用来调试乐器和测试音高的，它现在在发声，那是否在振动呢？（让生摸）（师放入水中，看见水花四溅）这说明什么？（音叉在振动），对，只要发声的物体都是在振动的。
七、找身体发声的器官：
同学们，这节课我们一起研究了声音的产生，从制造声音到让声音停止，大家一定很累了，现在我们放松一下，唱首歌吧《春天在哪里》，老师有一个要求，请同学们把手放在喉咙这里，一起唱。（师生合唱）大家唱的真好，你感受到了没有，我们身上有一个非常敏感，可以感受振动的器官，它的名字叫声带，希望同学们在以后的学习、生活中，不要大喊大叫，时刻保护好我们的声带。
八、课堂小结：
孩子们，快乐的时光总是短暂的，这节课马上要下课了，你们过得开心吗？老师也非常的高兴和你们度过了愉快的40分钟，希望你们有时间到博兴做客。这节课我们就上到这里，同学们再见！
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