普罗米修斯教学一等奖【《普罗米修斯》教学设计】
【研讨的主要问题及对策】
教师把主要精力放在引导上,使学生摆脱了过去那种被动接受知识的状态,成了学习的主体。教师遵循学生的认识规律和知识的固有特点,引导学生通过阅读、思考、讨论、听讲等途径主动去研究问题,总结规律,以达到获取知识、发展能力、提高觉悟的目的。注重学生独立活动,着眼于创造性思维能力和意志力的培养。有利于激发学生的学习兴趣,促进各种优秀品质的形成。教师充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等因素引起学生的思维火花,使他们主动地发现问题和思考问题,进而积极地解决问题,这样能使学生对所学课程本身产生兴趣。
【主要的教学模式】
教学模式名称:引导──发现式教学模式。
【教学模式的理论依据】
美国认知心理学家布鲁纳所倡导的发现法,又称探索法、问题教学法。教师在引导学生学习时,只是给他们一些事实(例和问题,让学生积极思考、独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是以学生为主体,独立实现认识过程。建构主义学习理论:建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。
在以上教育思想、教学理论和学习理论的指导下,在教学的实践中,应用引导──发现教学模式能适应新课程理念。
【主要教学环节】
1、第一环节:
抓住文章的中心句体会人物的思想感情并教授学法。
2、第二环节:
通过前文的联系,进一步体会人物的思想感情。
3、第三环节:
联系下文,使学生心中的人物形象更加饱满。
4、第四环节:
希腊神话的介绍,延伸课堂至课外,鼓励学生多看书。
【具体教学设计】
〖设计理念〗
提炼研读专题,利用阅读期待,让学生在主动积极的思考和情感活动中理解、感悟、体验文本,获得思想启迪,从而实现学生与文本、学生与学生之间的有效对话。
〖学习目标〗
1、会认7个生字,会写14个生字。能正确读写火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
〖课前准备〗
关于普罗米修斯的阅读材料。
〖教学过程〗
课前活动:
通过一个神话故事,谈自己对人物的理解,从而引出课题。
师:今天我们要走进《普罗米修斯》这个希腊神话,相信故事主人公也能深深地打动你。一、导入
快速浏览课文,介绍文中出现的天神,并用一句话来形容一下天神的品质。
师:通过你们的介绍我们已经知道了普罗米修斯是一个的天神。请大家快速在课文中找出最能淋漓尽致地展现他这种品质的一段话。
二、自读课文
师:自由读这段话,说一说你为什么认为这段话最能体现他的品质?
师:你能替普罗米修斯读出这种坚决的态度吗?
师:刚才我们巧妙地运用了抓重点词句的方法,体会了普罗米修斯品质和他当时的心情,这是理解人物的思想感情和性格特点的一种好方法,希望同学们注意运用。(板书──重点语句
设计意图:在学生汇报的基础上,寻他法,溯其源,很顺利地解决了教学难点。
从这一句重点句引出下文,并让学生找一找故事中的主人公为人类造了什么福。
师:为什么说他取火种就是为人类造福了呢?
师引导:请你设身处地说一说没有火,人类的生活怎么样?
句式训练人们生活非常困苦,没有只好;没有只好;没有只好
师:在这种情况下,普罗米修斯把火种带到了人间,人类的生活发生了翻天覆地的变化。说一说有了火生活发生了什么变化?
设身处地体会当时人物的心情和思想感情,并激情地朗读这一部分。
设计意图: