心理电影在小学心理教育实践

心理电影在小学生心理课堂上的应用实践

作为一名小学心理教师，我一直在关注小学生的心理健康问题。目前，小学生心理健康问题已成为社会关注的焦点之一。我从事教学工作的小学里因各种心理问题而导致的小学生学习及生活问题的情况时时发生。为此，学校开展了各种形式的心理健康教育，如开设小学生心理健康教育课程，举办心理健康讲座，设立心理咨询室等。这些举措在小学生中普及心理健康知识，调节心理不适，消除心理问题和心理障碍等都起到了一定程度的效果。但是，这些传统的心理教学方式在实际过程中存在这样或那样的问题，例如有的心理健康教育还以学分和出勤率要求学生，而有些方式针对性不强，所以这些形式的教育在取得一定效果同时也存在一定的优化提升空间。能不能寻求一种既有教育意义，又轻松，又能使学生易于接受的心理教育方式呢？近年来．有些学者提出了采用心理电影赏析的心理健康教育形式，让学生在轻松愉快氛围中学习心理健康知识。我也在教学过程中逐步实验采用这种教学方式，并取得了一定的教学效果。

一、心理电影赏析简介

电影因其独特的表现方式、技术特点，成为将人潜藏的心理活动展现为明显动态信息的重要形式。相当一部分电影，因为展现心理活动的特点被称为心理电影，成为心理学研究的新领域。心理学是研究人和动物的心理活动和行为的科学。从广义上讲，所有的电影都是心理影片，它们大都或多或少地包含有心理描写的成分，至少都在讲述人的思想、行为和活动。严格意义上的心理电影是指心理学情节在电影中占有很大比重的影片。它是发展成熟的现代西方心理学理论、观点对电影渗透和影响的产物。

近年来, 随着心理学及精神病学对电影业的渗透，心理学影片越来越多。甚至许多拍摄者自身完全没有意识到其心理学特征的影片，也成为非常典型的心理电影。典型的心理电影, 其主题往往更集中于表现人的内在精神世界，它以人性和心理作为情节的工具和底色, 就如同一个现实的案例，是一段丰富的、真实的, 或者极端的生活片段再现。它把人性中的黑暗病态和丰富、正向的一面都生动鲜活地呈现出来，给观影者带来身临其境的直观对应和深切触动。

心理电影赏析是从心理学的专业角度走进片中人物的内心世界, 感受角色的心灵言语。通过对剧中人物的心理活动与行为表现进行分析, 更深刻领会影片内涵和观影启示。这也是对心理学常识和规律的深度探讨。心理电影赏析将心理与电影相融合, 旨在普及心理学知识, 提高心理承压能力,增强心理健康意识, 深化学生对美的剖析和鉴赏能力, 陶冶艺术情操, 帮助他们树立正确的人生观和价值观。一方面, 通过观者对剧中人物的心理活动与行为表现进行欣赏和分析, 揭示其内涵和启示, 从而推动人类对自身的再认识, 在别人的故事里解读自己的生命体验, 在深层次认识自我的基础上重新规划自我。另一方面, 则是心理医生、咨询师、辅导老师等对心理影片进行解析。他们从专业心理学的角度走进片中人物的内心世界, 将心理学专业知识还原到剧情中, 深刻感受角色的心灵言语; 对电影内容在心理学层面呈现的常识和规律进行深度探讨, 并利用剧情来进行心理治疗、咨询、教育。

20世纪末，涌现出一些《雨人》、《沉默的羔羊》、《阿甘正传》等优秀心理影片，它们成为世界电影宝库中的经典作品。近年来，心理电影出现了新的趋势，从不同年龄、不同心理问题描写个体的内心世界，如精彩心理影片《心灵捕手》、《美丽心灵》、《心理游戏》，深受小学生喜爱。目前，在欧美许多国家，“电影疗法”成为心理咨询的重要手段，并得到

了主流心理学界的认可。

二、心理电影赏析的教学模式在小学生心理健康教育中的优势

2.1 与其他心理健康教育形式相比，心理电影赏析的教学模式具有新颖性和趣味性。

心理电影赏析运用电影艺术即声音、色彩、画面等表现手段，通过视觉造型将艺术还原为真实，直接作用于人的感官，具有极强的视听性和逼真性。这种艺术的形式能使观众在轻松愉快的审美氛围中达到心灵的共鸣与震撼、情感的宣泄和交流。在这一点上，电影艺术比其他艺术更易受大众的青睐。所以它就更容易对小学生的思维方式、行为习惯、价值取向、理想追求等产生深远的影响。

2.2 从小学生心理发展的特点看，心理电影赏析的教学模式更容易被小学生接受和认可。

小学生正处于心理发展起步的阶段， 因而表现出各方面的积极特点，主要有：(1)好奇心强，儿童对所有的事物几乎都感兴趣，接受能力强，新鲜事物容易接受。(2)精力充沛，朝气蓬勃，在正确理想与信念支持下，能不断拼搏，克服一切困难和不利条件；(3)出现大量类似成人的新需要并渴望获得充分满足．从而激起对生活的美好愿望；(4)情绪强烈，情绪丰富；(5)自我意识增强，对自己各方面的认识能力提高，主动性增强。

虽然小学生有突出的优点，但是，小学生的心理发展存在明显的两面性，而且各个方面发展也不平衡，因而往往易引起各种各样的冲突和矛盾。这些矛盾主要有：(1)闭锁性所导致的孤独感与强烈交往需要的矛盾；(2)独立性与依赖性的矛盾；(3)求知欲与识别力低的矛盾；(4)情绪与理智之间的矛盾；(5)愿望、幻想与当前现实的矛盾；(6)逐步萌发的性意识与正确处理异性关系之间的矛盾。还有反抗与顺从、自尊与自卑、自信与缺乏信心、渴求满足新需要与未能如愿等矛盾。小学生在发展过程中出现这些心理上的矛盾，是很痛苦的。教育工作者，必须引导小学生发挥其积极的一面，战胜其消极的一面，化阻力为动力，从而通过他们自己的努力，消除其内心的矛盾继续向前发展.

因此从认知发展角度看．小学生能够辩证地看待外界的客观事物；从个性心理发展角度看，他们存在心理发展的不平衡性、矛盾性。所以，如果教育手段不恰当或不适合小学生心理发展的特点，将有可能会适得其反。而心理电影赏析的教学模式更适合具有较好理解能力、自主性较强的小学生。

三、心理电影赏析在小学生心理健康教育中的作用

3.1有利于帮助小学生解决心理困扰

心理影片就如同一个人现实的案例，一段段丰富的、真实的或者极端的生活片段再现， 把人性中的黑暗病态和人性丰富、正向的一面都生动、鲜活地呈现给观影者，给观影者带来身临其境的直观对应和深切触动。艰深的心理学搭载在电影这种喜闻乐见的形式上时，就成为引发学生对心理学产生兴趣。吸引学生了解和学习心理学健康知识的良好途径，这也是目前日益流行的开放式、引导式的传播模式。对于积极接受新鲜事物的小学生群体来说，通过影片赏析、体验和互动分享来实现心理学知识的普及教育更是合适不过。初次接触心理学和心理咨询的小学生难免会感到生硬，下意识地进行排斥，这就让许多人失去通过学习心理学知识来了解自我，重新接纳自我，进而改变生活的大好机会。其实心理学并非只是起剖析、揭露和治疗的作用，更具有引导、启发和鼓舞的功能；心理学希望我们了解和解决的并非只是人性中的心理病态，它更启发人性丰富、正向的一面，传递并倡导一种真诚、正直、坦率的爱的哲学和生命观。以轻松、有趣的心理影片赏析方式，让大家由浅入深体验心理咨询．并得到心理咨询师提供的技巧和方法启示，能够积极、快乐地完成心理磨砺。

3.2有利于校园文化建设

学校应在校园内倡导一种积极向上的、高雅而又充实的文化．用良好的环境熏陶小学生，帮助他们树立正确的人生观、价值观．保持豁达、乐观的心态。心理电影赏析活动可谓是一种寓教于乐的心理健康教育形式，有利于校园文化建设．也有利于小学生心理健康教育。

3.3有利于提高小学生的认知能力和创新能力通过心理电影赏析活动。

小学生可以拓宽视野并加深对自然、社会、历史、人生的认识。心理电影赏析在培养小学生想象力和创新能力方面也具有不容忽视的作用，为想象力、创新力的发展提供了心理动力和广阔的空间。“欣赏”是一种审美活动，也是一种创造性活动。它需要欣赏主体透过有限的形式去捕捉无限的内容。从视听信息中进一步解读作品更丰富的内涵，理解象征和隐喻，乃至去破译更深刻的艺术价值和社会价值。这种主动参与和理解性探索的过程有助于小学生人格和精神的塑造，也有助于小学生想象力和创新力的培养。

四、小学生心理影片教学实践体验

针对我们二小的心理影片教学，我采取的是有针对性选择放映与学生自由观影相结合的方式。针对小学生普遍对前途等概念模糊的时期我选择再心理课堂上放映电影《钱学森》和《阿甘正传》等影片，放映前我首先将人物的所在时代已经主要讲述的内容概略介绍一下，便于小学生观看，在放映过程中，在关键场景我会中断下来与学生分享这里的关键内容，并请学生结合自己的实际情况进行发言。在影片放映结束后，我会总结性发言，并鼓励学生畅谈自己的观后感。作为补充，我还会请同学们在暑假和寒假把自己有可能观看的影片尤其对他们有深刻印象的影片书写观后感，启发他们说出内心的心里话和体会。例如有位同学就写了关于哈里波特作者罗琳的传记电影《J.K.罗琳》，他通过这部电影深深为罗琳在逆境中坚持自己的梦想，最终成为全球做著名作家的事迹而感动，也树立了吃苦勤奋，坚持不懈的世界观和人生观。对他个人是个很大的教育。

总而言之．学校校应当加强对心理电影赏析课程的建设．在教学活动中充分发展心理电影赏析在小学生心理健康教育中的优势和作用．对小学生的心理电影赏析活动加以积极的引导，使小学生获得心理健康知识，在教师的引导下调节情绪、解决心理困惑。我会在这条路上继续探索和实践。

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