我心中的语文课

发布时间：2014-04-01 11:14:04 来源：文档文库

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我心中的语文课

语文教学是一门科学，也是一门艺术。在语文课堂上，我们教师应给予学生什么？也许不同的语文教师心目中会有截然不同的观点，我想：让学生既满意又有收获的课堂便是理想的语文课堂。如何让学生学得有滋有味呢？理想的语文课堂应是简单而朴实，有趣而快乐，真实而有效，开放而灵动的。

一、语文要返朴归真，文本处理要简洁

中华语言博大精深，教材内容涉及到方方面面，可讲可学的的知识相当多，教学时不可面面俱到，这就要求语文教师必须学会舍弃。一个优秀的教师应该善于在研读中寻找可为之处，舍弃不为之处，并且能扎扎实实地聚集、放大、凸显所“为”的地方。只有这样，才能删繁就简，突出重点。

首先，教师要善于抓住文本的“眼”。一方面，要抓住课文中的“亮点”充分挖掘，引导学生去体悟、感受。如《草船借箭》有段话：诸葛亮叫船上的士兵一边擂鼓，一边呐喊。鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样的，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”在这里，诸葛亮的“笑”就是一处“空白点”，教师及时把握时机，引导学生展开想像：诸葛亮在笑什么？学生经过思考、讨论，纷纷举手，有的说：“诸葛亮是在笑鲁肃胆小怕事，不是大将之材。”有的说：“诸葛亮是在笑曹操多疑，此次必中我妙计！”有的说：“诸葛亮是在笑周瑜（江东小儿，凭你就想用造箭这个借口来算计我，你还嫩的很呢！）”简单一个“笑”字，却使学生充分感受到诸葛亮的神机妙算，升华了学生人文感悟，丰富了学生的语言表达，使语文的工具性和人文性在语言实践中得到了交融。

其次，教师能够把握文本的整体。把握文本的整体，就是纵向的把握，是深层的整体把握，犹如串珍珠，就要抓住串珍珠的线。一是结构线。即要善于理出文章的结构线索，去皮肉见骨干。二是情感线。即要悟出人物者的情感变化。如《月光曲》中，贝多芬路经皮鞋匠的家时，说“不，我是来弹首曲子给这位姑娘听的。”这里其实包含着两条主线：一是明线，贝多芬要为买不起音乐会入场券的盲姑娘弹一首曲子，满足他的愿望；二是暗线，即“我是来弹一首曲子给这位姑娘听的”背后浸润着贝多芬对贫苦劳动人民深深的同情。教学时，可以抓住“弹一首曲子给这位姑娘听”这条明线展开，引导学生通过理解、感悟、内化，激发学生对这位伟大音乐家的无比敬意。

二、语文要返朴归真，流程安排要简洁

目前语文课普遍存在结构复杂、程序繁杂、氛围嘈杂的现象。那么，该如何给阅读课“减肥”、“瘦身”，实现教学流程的简洁流畅？我们必须学会删繁就简、削枝强干、集中目标。这样做的最大好处在于避免了教师面面俱到的分析，避免了繁琐的串联式提问，有助于从整体上把握课文内容，突出教学重点。比如《地震中的父与子》的教学，特级教师卢雁红就是以“一条主线”、“两个板块”整体规划的。一条主线就是父与子始终信守的诺言“不论发生，我总会跟你在一起”；两个板块就是“父亲的了不起”和“儿子的了不起”。再借助探讨深究、细读推论、听中感悟、感情朗读、想象写话等教学手段，让学生体会父子的伟大之爱。这样设计，就把教材的线性梳理变成了立体式的整体架构。正应了语文课上的那句话：减少是为了增加。

三、语文要返朴归真，教学方法的选择要简洁

教学方法的功能就在于帮助教师更好地与学生交流、引导学习、完成教学目标，“不管白猫黑猫，能抓老鼠的都是好猫”，教学方法最重要的还是使用，要具有实效性。而现在的一些公开课，教师不是把劲用在“教什么”上，而是在了“怎么教”的技术性问题上投入大量的精力。他们热衷心于选用最“好”的教学形式和方法，希望教学能够出彩，结果反而容易陷入形式主义的泥潭。其实，任何一种教学方法都有它的适用范围。在某一种具体情境下是最优的方法，在另一种情况下却可能很有成效。所以，教师教学在选择教学方法时，完全没有必要非要选那些最“时髦”的方法，简简单单才是真，乘法明了的教学方法照样可以收到良好的效果。在这一方面，一些名家的做法就很值得我们借鉴和学习。于永正老师执教《第一次抱母亲》，既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评。主要原因有以下三个方面，一是教师的朗读，二是学生的朗读，三是教师对关键词语的理解和处理。这些经典的课例给我们的启示是，真正的好课不是靠茶翻新的游戏、表演塑造出来的，也不是依赖声、色、形俱全的现代媒体包装出来的，而是在读、说、写、背的语文实践活动中自然催生出来的。学习语文不是靠烦琐的分析，也不是以来大量机械化的训练，关键是要多读、多背、多写。离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学也就彻底偏离了轨道。因此，我们要努力为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，从而升华他们的人文内涵，使语文教学真正回归本位。