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《十几减几》教学设计-

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《十几减几》教学设计
教学目标：
1．通过独立探究和合作学习，使学生理解十几减几的算理，主动获取十几减几的计算方法．
2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间．
3．使学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣，培养学生用数学的意识．
教学重点难点：
1．掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目． 2．能够运用多种方法进行口算并且正确率高．教学准备：
动画课件、口算卡片．

教学过程：
一、复习旧知，沟通联系．出示口算卡片．
1．指名口算，集体判断．
8＋5＝ 7＋8＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 5＋7＝ 5＋9＝ 13－9＝ 16－9＝ 18－9＝ 15－9＝ 17－9＝ 14－9＝ 2．指名说说十几减9的口算方法．（选择：13－9可多让几个学生说．）

通过口算，既复习了十几减9的计算方法，又为学习十几减几做了知识准备，以利学生迁移类推．

二、创设情境，提出问题．
师：同学们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示．）
星期天蓝猫淘气和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里．看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，他们高兴极了．蓝猫说：“瞧，我钓的鱼多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”他俩儿越争越厉害，蓝猫说：“这里共有13条金鱼，我钓了8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？看看吧！”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来．她无奈地说：“同学们，用你们的知识帮帮我吧！”

在生动具体的童话情境中提出数学计算问题，一方面有效地激发了学生计算的欲望，另一方面又使学生体验到了学习计算的实际意义．

三、探究算法，理解算理． 1．独立算法，合作探索．
师：你们准备用什么方法帮菲菲解决问题？
学生独立思考后发言，教师根据学生的回答板书算式：13－8＝5（条）．师：你是怎么计算出13－8的？能给菲菲讲一讲吗？每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多．

独立与合作两种学习方式相结合，大大拓宽了学生的思路，使计算更丰富、自由、灵活，同时培养了学生合作交流的意识．

2．全班交流汇报算法．根据学生的汇报板书算法： ①10－8＝2，3＋2＝5． ②8＋5＝13，13－8＝5． ③13－3＝10，10－5＝5． „„

算法多样化正是学生独立思考和合作学习的最大收获．

3．尝试运用．
师：菲菲从同学们这里得到了这么多好方法，解决了蓝猫的问题，高兴坏了．它灵机一动，决定考考蓝猫：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼？”谁知蓝猫马上计算出13－5＝8．同学们猜一猜，它是用哪种方法算得这么快呢？
学生在全班交流自己的想法．

“顺手牵羊”式的尝试练习不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择，体现了“多种选优”的思想．

4．教师小结．
同学们真聪明！说得真好！以后我们再碰到这样的减法题，就可以用你刚才说的方法去做．现在我们就来比一比，看谁学得好，做得快．

四、巩固计算方法．
1．完成课本第15页“做一做”的第1题．
先让学生观察上下两题有什么关系，再让学生说一说． 2．完成课本第15页“做一做”的第2题．（做成卡片，以“找朋友”的方式进行练习．）
学生做完后，老师问：你发现什么了吗？

通过对比，明确联系，提高了“想加算减”的思维水平，既培养了学生对数学的兴趣，又提高了练习的效率．

五、联系实际，解决问题． 1．看图列式，说算法．
练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的． 2．出示练习三的第2题．
注意引导学生观察数字信息和符号信息，鼓励学生完整地叙述图意．计算后，让学生说说自己的想法．
这里渗透了减法各部分的关系．

发展了学生的数感、符号感，使学生能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律．

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b345aeda51e79b8968022673.html