选题的背景和理论意义

一、 选题的背景和理论意义、同类课题研究现状述评、本课题的创新点

中学生是祖国未来的建设者和接班人，强烈的责任意识会产生强大的精神动力，使中学生将自己成才、个人命运与社会发展、国家的需要有机结合起来，把自己培养成为受社会欢迎的合格人才。但是由于中学生自身意识发展水平，社会变革及社会、家庭、学校教育等综合因素的影响，他们缺乏实干精神，重视自我需求，自我发展，却极少关心社会，关心他人。近几年来，中学生责任意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向。因此，培养中学生责任意识这一课题在当前加强公民思想道德建设中是有较强的现实意义。

国内外对培养学生责任心问题的研究，经过上网查阅资料和查阅有关报刊资料，发现专门研究资料相对比较少。

在国外：一些国家和地区将培养学生责任感列入道德教育计划。美国的西点军校还将“责任”二字作为校训。德国强调个体应对社会所承担的责任，他们把帮助学生认识自己所承担的社会责任作为教育、教学两大任务之一。这些国外的责任教育研究为我们的研究提供了借鉴。

在国内：哈尔滨市兆麟小学研究“责任感启蒙教育”，通过委托与承诺的形式，强化任务观念，使大多数学生初步做到对自己、对他人、对集体负责，探索出了责任感教育的新方法。浙江桐乡市崇福镇完全小学建立起 “不负责——被动负责——主动负责”责任感的内容框架和“立标、明理、示范、训练、考评”的责任感教育模式。重庆巴蜀小学建立起“认识、情感、行动”的责任感培养模式。

从以上的研究成果我们不难看出：这些地区在不同的方法、环节中对责任感教育进行了探讨，各有侧重，但又有局限，虽然强调了加强小学生责任感的培养研究非常具有紧迫性、必要性，但是，在学习借鉴的过程中，我们发现他们的责任感培养研究多在小学生、高中生身上进行，并且还有一些未涉及的内容。这需要我们不断探索，就此提出该课题的研究。

二、课题研究的目标、内容、方法及阶段

（一）研究目标

1、通过研究，进一步唤醒学生责任意识，激发学生责任情感，增强学生对自己的身心健康责任感、对自己的学习责任感、对自己的事情责任感、对自己的家庭责任感、对自己集体责任感、对自己的品德负责。

2、 通过研究，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的责任感和良好品德；遵守社会公德的责任意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和开朗活泼的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务的责任心和辨别是非能力，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义好公民。

（二）研究内容

1、最有实效的途径和方法有哪些?

2、如何通过责任感的培养促进学生发展？

3、责任感培养如何与教育教学活动有效结合?

(三) 研究方法

1、调查研究法：调查中学生责任感水平的现状，然后分析存在的问题，找出研究的切入点，不断总结经验形成结论。

2、文献研究法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研究提供有力的理论支撑。

3、行动研究法：用最新教育理论，解决高效教学中出现的新问题，提炼出有广泛意义的课堂高效教学策略，不断的改进教学，提高课堂教学的效率。

4、案例研究法：对典型的学生个案、课堂教学案例进行分析研究，归纳出相应的培养小学生责任感的有效方式。

5、经验总结法：总结经验，升华理论，汇编课题研究成果集，撰写研究报告。

（四）研究步骤

本课题研究计划开展2学年，分为三个阶段：

第一阶段：准备阶段（2013年2月——2013年8月）

1、 对学生和家长进行问卷调查，分析问卷资料，了解学生责任感的基本情况，得到实验前的各项数据。

2、 并撰写成调研报告。

3、 分解课题，课题涉及到多方面的问题，要制定课题研究指南，把课题进一步分解，让教师结合自己个人兴趣爱好，选取小课题加以研究，提高教师课题研究的实效。

第二阶段：实施阶段（2013年9月——2014年2月）

1、 分析数据、收集阶段性研究成果。

2、 撰写中期报告。

第三阶段：成果总结阶段（2014年2月——2014年8月）

1、收集整理课题研究的数据资料，并进行分析、总结，并在全校加以推广、从而提高责任感教育的实效。

2、撰写结题报告

三、课题研究基础

近年来，随着我国改革开放的日益深入和人民生活水平的不断提高，享乐主义、拜金主义、金钱至上等有悖于传统社会道德和社会责任感的东西逐渐暴露出来，并有蔓延滋长之势。加强对中学生责任感的培养已经引起党和国家的高度重视。我们学校已经做了大量的工作，作为老师更是责无旁贷。

参加课题研究的人员均是学校的主力教师，有丰富的教学教研经验，有几位教师参加了“十一五”规划课题中都有立项课题，并已结题，科研成果得到领导的充分肯定和好评。课题研究组成员经过多年的实践探索，积累了丰富的经验，包括活动设计、实践活动、论文、录像资料等文字、音像成果等。这些都为本课题的开展提供了更改和实践的基础。

四、完成课题研究的保证条件

1、课改组研究人员均为具有丰富教学经验的一线青年教师，本科学历，具有较强的科研意识和一定的研究能力且上进好学。课题研究积极性高，部分参加过市“十一五”规划课题的研究，多次参加省市级教育教学研究会、交流会，省市级骨干教师培训，有开展研究工作的经验和进行课题研究的能力。社会责任感强，有奉献精神，组织和协调能力强。

2、我校师资力量雄厚，老师业务能力高，责任心强。学校硬件建设齐全：微机室、电子备课室、多媒体教室等电教设备。学校领导对研究所需资料的提供及组织学生开展各项活动给予大力支持。

3、从经费上学校领导给予大力支持。学校从经费中划拨专项研究经费，用于研究、打印资料等，对本课题研究予以经费保证。

参考文献：

[1] 陆士桢. 给未来一份责任——中小学该如何抓好学生社会责任感教育.人民教育,2009,(07)

[2] 杨荣辉.浅析中小学生责任感的培养.基础教育参考,2008，(07)

[3]李军成.浅谈班集体中小学生责任感的培养.甘肃教育,2007，(08)

[4] 周伟华. 在综合实践活动中培养学生的社会责任感.希望月报,2003,(22

[5] 吕宏倩,王建梁.澳大利亚中小学生公民责任感培养的调查与启示.基础教育参考,2008，(06)

[6] 陈柯. 中小学校德育工作要突出培养学生的公民意识,中国农村教育,2005,(04)

近几年来，中学生责任意识呈现出低于其角色职责要求的弱化倾向。因此，培养中学生责任意识这一课题在当前加强公民思想道德建设中是有较强的现实意义。

近年来，随着享乐主义、拜金主义、金钱至上等有悖于传统社会道德和社会责任感的东西逐渐暴露出来，并有蔓延滋长之势。加强对中学生责任感的培养已经引起党和国家的高度重视。我们学校已经做了大量的工作，作为老师更是责无旁贷。

我国改革开放的日益深入和人民生活水平的不断提高，

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b0d669eb680203d8ce2f2491.html