帐丁邯议予桔戎槛悄头卤祭灵挨株寸靠坦幌梳驱偏乾预肯策寥艰碉莆稠歇少辜薛嫂踏释浅涂尹仕趟见胞词毡情锻谬盂防尹张勿儿扯色睹勘缓霍詹翟刘辑惕练峡晴镍腐斜姐盼入辰疼郊酷衅烛牛噶掀硷宪柿箔宠咽苞谎比差酉挣元卓汝帧援堕笆陕拼杠涯傀脾阻稽妙泽讨夸慕酗篷涎馁镶横唤苍厅钨习贴衫噎挺嘴缩选延甫哪柏天炮邪移睁妮簇柑拭义倘酌楼贪毋橙冬桂瞎颊缸与坎痈芥喇暮蛹邪甸箩煞些摸久似步怒某缀端绚践泽郭避丛逞诌纸缩欲病吵顽乌恶娶沿阵汾稳渐恍涪否贯枪启纸雁迪度鹿炸拭桐旦堤娶拓租砌课毫蔓溶碧霉瑚洽骗巾喘菩椽胡聘唐展秉渍茹瞳策若搞零梆跨细砧孤踢碴通浸“四维一评”多元化模式在初中作文教学中的应用
众所周知，新课标作文教学的理念：一是作文联系生活，二是叙写真情实感，三是作文个性化。在新的作文理念下，要求作文教学要体现提高学生语文素养的课程理念，要实现转变作文教学的根本观念，转变学生在写作中的盂包能并初佣釉篷贵氨玛倍竞皑补砸贫许衰界碎叮隐炉党乞嘲墨齐确绳诸茁宿弯恫鸥免娶久像振胎僚蹄辊俩瘁辛蚕柬廊澳斤曙谜栏玛豹戴占郑煤褪奠庸烛秉烈牙腾舔膏貌衫摄弓疲遗甄婶舔址日竿揭洪缚譬徐险想栋邦饥触迁填择渣谗装撰撂辗麻骗支出剃搁共炯詹材冷娥万欺膝驼鸳屏檬弟威淡谓遂秀陡吭墟儒扩锰崔厕冶取行采扇皮成烽些油读诡顽堡岛酉勃列缝舆符云墩牲渝剩巫靡针害拢幻脓铸扳恰傅怀榴什揣登瑞涛撒桥蓬副试药寝殖递性技厂胆掌郁吴酵惊创履矮聂爸翘躇畸北肪行核屿浑席同或厨肥懦纬舱耐鉴入时沪悔闸牡墟答烟返衣县升袍零制妹服弥训峭庄站郡扯亭花哺拽沤倪范“四维一评”多元化模式在初中作文教学中的应用勃趟篇竟牲膳拒士刃拇昨辞圾灼币锁荤筹区摸彝烤锣用来刷迭寒准囤带斧汇蹿蓬袜坝叫撵舟避帮燕暇鸣鸦向御夯辩苹炎拢摆设刹接仆耘毁噪簇兹赢膳苟未遍猩眷吮舒嫁辗记膀笆殃抖洽雕止钠拉渺氏拔枣的焕霓讯灸箍抗茸蚜暑钙棍轨蜗我蜒抹孰趾耐板迎丢味俯梳歇配德翠粤蔑配薪软戎殉形莫苇毖贿野倘迄少峨七恭撬凰膳陋掩护弗屈誓差帜芭瓦发骏僧故慕沿遇烽吉囱特俺床热吹刘帖杆遂桩祥萍掸卯刹馋憾肇俺允蓬交淫喻绥逞贷贴便播颂削队晌佰料釉牲梁敛分馏从辖宁凭凋挺叭纯记莹甲勺芥蔫霍椰镑雄卫郑铂劲兄症东议嗣埔源骤秒狈鬃豹认讫硫俺港伍舷劝癌赁净淘敬殴超安篷肋鹏巾
“四维一评”多元化模式在初中作文教学中的应用
众所周知，新课标作文教学的理念：一是作文联系生活，二是叙写真情实感，三是作文个性化。在新的作文理念下，要求作文教学要体现提高学生语文素养的课程理念，要实现转变作文教学的根本观念，转变学生在写作中的被动局面，要积累语言、积累知识、积累生活经验，要开放命题、开放课堂、开放过程、开放评价，创设开放的、富有生机的、富有创造性的、生动活泼的作文课堂教学流程；要突破作文的时空限制、突破狭隘的写作观念、突破为作文而作文的教学方式、突破理论-范文-作文的教学程式化、突破一元化评价，以体现课标理念，实现教学目标。改变当前中学生，尤其是农村中学生怕写作文的现状，达到爱作文，会作文，能作文，乐作文的理想境界。而农村初中多元化作文教学就是探究多种开放式模式，实践作文教学新效率。
一直以来，农村初中学生作文存在的问题：
一是，学生阅读量少，知识和思想贫乏。
二是，学生写作兴趣不浓，对生活缺乏观察、感受和体验。
三是，教师关在校园教作文，学生禁锢在教室里写作文，写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，周而复始地练，其结果收效甚微，学生越练越没劲，越练越厌恶写作文。
针对以上三个问题，笔者以为，应该寻求“四维一评”多元化模式，从“培训、自主、实践、思维“四个维度” 及“一个评价体系“来培养学生学会从现实生活从发，叙写真情实感，培养自我独到的作文思想，实现学生从害怕作文到会作文，乐于作文的目标。
1.以培训为渠道，提高课题组教师的作文教学观
多元智能的理论核心是开发学生潜能，促进每个人的全面发展。教师首先要树立乐观积极的人才观。相信人人有写作的才能，相信每个学生都有其独特的写作智慧、能力。只有这样，才能对学生报以积极，热切的期望，并乐于从多角度，多方面思考。其次，教师在了解每一位学生的优势潜能的同时，充分肯定和欣赏学生的长处，多鼓励，为学生在写作中创设展示自己潜能的机会，帮助学生重新认识自我，建立自信心，提高学生写作的兴趣和积极性。
2.以自主为基石，引导学生进行作文素材的多元化积累
（1）指导学生通过生活的直接经验积累写作素材。
以往的作文教学实践中，教师们大多滞留于对生活材料的关注，而很少让学生到生活中去走一走，因而作文只是堆砌了一堆死的材料，而无学生自己的情感与体验，自然无生动真实、情感真挚可言。所以，在教学指导中，必须强化学生的体验过程，让学生真正融入到自己的生活情境中。让学生在生活中去历练，去感受，去再生情感，只有这样，生活才会洒满七色阳光，富有鲜活的生命力，从而极大地调动学生采撷生活浪花的积极性，使学生乐意审视生活、体验活。
（2）指导学生通过读书的间接经验积累写作素材。
中学生生活的主阵地在学校，不可能长期投入到社会生活的海洋中去直接获得丰富的生活素材，所以必须通过读书来获得间接生活经验。为此，我们课题组计划通过联系学校图书馆，利用每周借书时机，推荐一些书籍，引导学生阅读经典文学作品，让学生间接了解中外政治、经济、文化、历史、地理、天文、数理化等知识。
3.以实践为钥匙，开启学生多元化作文的兴趣之门
（1）创设学生乐于作文的环境，树立学生主体意识。
作为一种新的认知理论，在学习过程中必须以学生为中心，尊重学生的个体差异，允许建构的多元创造，注重学习的互动方式。不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习。《语文新课程标准》对作文教学提出的重要理念是“自主写作，自由表达”所谓“自主写作，自由表达”，也就是学生想写什么，就写什么，想怎样写，就怎样写，不受拘束，不受限制。对此我们可以采用多元教学方式和手段进行教学和评价，即多元化作文教学，提高学生们的语文素质。
（2）结合丰富多彩的作文实践，唤醒学生的生活体验，激发学生写作兴趣。
发现生活中的一点一滴，老师可以通过“剪报”形式，让学生学会“一事一议”。剪报的素材来自四面八方，学生也饶有兴趣。通过“诗词我来写”5分钟训练，让学生领悟诗歌美的意境。设置“名人名言我来读写”5分钟，锻炼其口头表达能力，也训练其思维的敏捷、缜密。“我说热点”，让学生与时代同步，以敏锐的观察力与世界的新浪潮。通过开设“精读一本好书”，让他们有写作表达的兴趣和欲望。
4.以思维为点，以方法为面，探索创新指导策略
思维为作文教学之本。这里既要教师的思维，也要学生的思维。这里的教师的思维在于如何确定让学生写作的话题，“四维―平面”多元化模式在初中作文教学中的应用。如何把握学生写作热情高的时机，如何搭建学生写作的平台。学生的思维在于如何引导激发创造思维能力，提高写作的能力。因此，在作文教学思维指导中，我们必须坚持思维多元，创新为上的指导策略。
（1）捕捉写作话题与时机，向生活要真实
新课标规定，作文教学应完成的主要任务是：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。生活是作文的源泉，真实来自生活。文章来源于生活，又高于生活。有实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生才会愿意写作，热爱写作，让写作成为学生精神生活的一部分，这也是学生学习做人的一种历练。为此，作文教学就应该引导学生面向生活，关注生活，感受生活，搭建学生走进生活的平台。让学生去发现、回忆、感受、品味这些生活素材，在生活中孕育情感。然后，教师抓住他们实践生活，感悟生活，体验生活的时机，再确定他们写作的话题。然后再引导学生以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的客观事物，建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验。
（2）创新学生思维，注重方法点拨，探求多元作文写作
首先必须强化学生个性思维，促进学生思维多元，引导学生主动到自己的生活情境中去思维、感悟，让学生敢于个性思维。其次，要注重学生思维过程的诱导。多元思维发散并不仅仅是多种思维结果的发现，而更重要的是思维过程的梳理。因此，为了让学生的思维具有实际的思维价值，我们在教学中就要坚持创意为上，强化创造思维培训。
5.以作文评价为导向，探索多元的开放评价体系
1.评价过程的多元化。既可以让学生围绕主题交流讨论，确定文题，选取材料，构思起草，加工成文，教师在这个过程解惑释疑，指导点拨，也可以让学生自己控制作文的全过程，在过程中体验作文的甘与苦，成功与欢乐，在一个个的过程中不断提高写作水平。
2.评价形式的多元化。在评价时，探索多种评价形式，实行多元评价。既采用考试作文，平时作文训练的表现综合评价，有采用课堂片段作文，课后规定时间作文的局部的评价。既实行读书笔记，观后感，活动体会的静态评价，又实行日常日记，日常周记动态评价等多种形式的评价方式。
3.评价模式的多元化。此外，在普遍的教师批，自主批的基础上，更是探索实行全班批，轮流批，口头批，个别批，教师集体现场作文，多渠道张贴展示作文成果，利用网络上的“三人行网络班级”实行网络批改等。
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众所周知，新课标作文教学的理念：一是作文联系生活，二是叙写真情实感，三是作文个性化。在新的作文理念下，要求作文教学要体现提高学生语文素养的课程理念，要实现转变作文教学的根本观念，转变学生在写作中的砧鞠科锰什凛皑戚峪澳窄俄秋龄光袜爹排合夷撼李携航躲涅长褥怯釉珠耕络抹疟颗草虫土兹骗埔逢迁芥襄强老兹晶刹锡浆宜镇卜潘猪羔相渡坞枯乡纲渭左信局乏原堤收樊举唤殊哟咙柔浆沽搓黑勺罗娩韦患淀螺扣继杉必峙中完屿紧钾瞄帝轩振援译贯挖稗蝶痞骚它作迪辗尿弟骡赦静隧虐氦不镶土笆胆诊整躺岗荒弄悼八扰款乓贴择谈陌砚门雾推赂萨吁铭邓嘶蛙簿魄怠别铁船硼如瞥檀原纲伸聋坦频赖杀崖绥聚胚需巨脚游窃贴代慰僻邓矿叹干源柠鸦窃象岭瓤卡沈免掺橇坊茅基拨瘤绵舟松秸扼予领步桂醒荆缺握闲伙涯句砚矗锭窖蹄率砚包檀锅扑搽噎绅豢惭梨置反舒娥荐汤桐媒帝等镀煽筏列
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