巧用代币奖励法

巧用代币奖励法

巧用代币奖励法，培养学生的学习兴趣

姓 名 范娟娟

工作单位 隆德二中

邮 编 756300

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巧用代币奖励法，培养学生的学习兴趣

【摘 要】所谓代币奖励法就是建立在操作性条件作用的原理基础之上, 系统地应用强化手段去增进某些适应性行为而减弱或消除某些不适应性行为的方法。具体到教育领域，就是指把给学生的奖励结果用虚拟货币表示，当完成规定的任务后，学生可以按照实现商定好的协议，获取相应的代币，学生可以拿他所获得的代币换取他们所需要的东西。其实质是一种刻意安排的激励系统，以“代币”的形式强化或者矫正儿童在校内外的行为习惯，促进儿童更好更快地发展。

【关 键 词】兴趣 代币制 行为习惯 评价 发展

兴趣是人们力求知识、探究某种事物的心理倾向，是个体活动的内在动机，是人类的一种基本情绪。从大的方面，兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣是对某种活动的兴趣，间接兴趣是对某种活动不感兴趣，但对该活动带来的结果产生的兴趣。

兴趣对维持学生的学习活动有着至关重要的作用。在学习中，如果学生都对学习活动有直接或间接兴趣，他们的学习活动就相对容易维持。但是在实际的教学中，总会有一部分学生对学习既没有直接兴趣，也没有间接兴趣。这种情况下，要维持良好的学习状态困难重重。为了能够更好的维持学习活动,我们就需要培养好他们的学习兴趣。但是，我们该怎么培养学生的学习兴趣以维持学习活动呢？这是教育工作者经常遇到的一个难题。解决这个难题方法之一就是代币奖励法。

心理学的行为主义学派特别注重奖励的运用，奖励在行为的强化中起到了重要的作用。所谓强化通俗来讲就是用行为的结果去影响和塑造人的行为。奖励包括尹老师提倡的表扬本这一类形式（属于精神奖励），也包括物质奖励。其中行为疗法中的代币法是把物质奖励和精神奖励结合起来的一种方法。

代币法就是运用代币并编制一套相应的激励系统来对符合要求的目标行为的表现进行肯定和奖励。代币起着表征的作用，只是一个符号，在家里可以用小红花，小星星等等为代表，也可以是记分卡、点数等等，根据情况灵活运用。

所谓代币奖励法就是建立在操作性条件作用的原理基础之上, 系统地应用强化手段去增进某些适应性行为而减弱或消除某些不适应性行为的方法。具体到教育领域，就是指把给学生的奖励结果用虚拟货币表示，当完成规定的任务后，学生可以按照实现商定好的协议，获取相应的代币，学生可以拿他所获得的代币换取他们所需要的东西。为了培养学习兴趣，可以事先与学生商订一个协议，明确告知学生，当达到某个目标给他奖励相应数量的代币，学生可用获得的代币换取他们所需要的东西。这与间接兴趣最大的差异是结果的多样性。在这种条件下，我们可以最大程度的满足不同学生的需要，能最大限度的激发学生的学习积极性。比如，对一个喜欢旅游但对学习没有兴趣的学生。你可以与他商议，当其中考试达到某一标准，可以获取10个代币，有了10个代币，可以和朋友旅游一天。这样对一个没有学习兴趣好玩的学生来说，为了满足他的旅行的需要，他会通过努力地学习获取10个代币进而实现旅行的愿望。这样，学生对学习就产生间接的兴趣，从而为了实现自己的需要主动地完成事先协商好的学习任务。

我们将学生的行为习惯分为课堂与课外两类进行评价。在课堂教学中，每位任课老师可以在学期开始对学生的综合成绩评比项目增加了“课堂纪律”一栏，各科老师会对所任教班级课堂纪律做评价，档次可以分为以下四种，非常好，好，中间和差。每周每位同学都可获得50枚代币，这样一节课下来，对于表现非常好的同学，给予两枚代币，表现好的给加一枚，中间的不加，表现差的当然只能减掉了一枚代币。这样持续一周下来算每位同学的代币总数，并把结果公布到教室里面。对于一周下来都表现不错的同学可以用代币换得一套表“豪华大礼包”，比如说一套好看的学习用具。表现好的同学可用代币换得一本精美的笔记本等等，而表现中间的同学则可给予口头鼓励，争取表现好，对于表现差的同学不做惩罚，但是当他看到别人的成绩时相信不会总是无动于衷的。这样下来想必那些自觉性不是很好的同学也会慢慢培养他的自觉性的。

同样也为学生的课外行为建立了“课外行为与代币兑换表”。这个家长可以在家庭中制定相应的兑换方法。出现不良行为则扣除代币。

读了《好妈妈胜过好老师》的家长，都知道尹老师提倡考好了不给孩子物质奖励，她平常也几乎不用物质奖励。尹老师的孩子在此情况下教育得很成功，说明不用奖励是可行的。丑丑妈也告诉我，丑丑以前有作业磨蹭，做事拖拉，不愿做家务的缺点，看了尹老师的书，没用物质奖励，按照尹老师的方法很快地改变了孩子的这些缺点。这也证明不用物质奖励也可以达到教育效果的。

我认为如果不用物质奖励就可以达到教育的目的自然是最理想的，因为物质奖励也有一些弊端，有可能让孩子觉得自己是为了奖励而做事。

但是往往孩子从教师那里获得的物质奖励能给他很大激励，会让他非常高兴，如获至宝。此时的物质奖励可能也有了精神奖励的属性，因为那代表孩子做得出色。

所以，我推荐代币法，把精神奖励和物质奖励的属性结合起来：既发挥了物质奖励的激励作用，又避免了孩子仅仅为了物质奖励而去做事。

巧用代币法这是一种辅助的教学方法，在习惯形成的初期是很有必要的， 这种方法有效，但是不能把它当做主要的方法。学习问题重在培养孩子的习惯、兴趣和学习的动力，仅靠代币法是不行的。但是在习惯、兴趣培养的初期，用这个方法进行激励，强化，还是很有助于习惯的形成、兴趣的培养的。所以，很有必要。

比如家长在开始培养孩子自主学习的习惯时，在最初每当看到孩子自己不用我们提醒就去写作业时，就会奖励孩子一颗星，这激励、强化了孩子这种行为，对他自主学习的习惯养成起到了作用。

“代币制” 实施的评价原则是做到“三性”：发展性，把促进学生良好行为习惯的发展作为评价的出发点和归宿，珍视学生的差异，尊重学生的个性，鼓励学生参与，引导家长支持，促进学生的良好发展。多样性，认知与非认知统一，定性与定量的结合，结果和过程并重，家长、教师和学生共同参与。整合性。把学生的表现、学习情况和在家表现都纳入评价的范围。

“代币制”的应用效果主要反应在中小学生偏常行为习惯的改善程度，以及良好行为习惯的内化度上。叶圣陶先生说，教育就是习惯的培养；而我要说，代币制就是中小学生良好行为习惯养成的助推器。

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