浅谈小学语文课的导语
导语是小学课堂教学中不可忽视的一个重要部分，也是语文课堂教学改革的关键所在。导语是教师的工作用语，也是教师传道、授业、解惑的重要工具，它的优劣直接影响到整个课堂的教学效果。如果有一个新颖别致的开头，课堂就能像一块无形的磁铁，一开始就将学生的注意力紧紧吸引住。那么，怎样使导语有吸引力呢？这要根据不同的课文内容和不同的学生来设计。一般有这样几种导语的方式：
一、直接式导语
直接式导语又叫“开门见山导语”，即一上课就直接板书课题，并围绕课题提出问题让学生思考。比如在讲《小摄影师》一课时，我板书了课题，然后直接这样导入：同学们，看到这个题目，我有这样的疑问：谁是小摄影师？这小摄影师要做什么？发生了什么样的故事呢？你们想知道吗？好，带着这样的疑问，我们就来学习《小摄影师》这一课。这样导入，简洁明快，可以使学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心的探求。
二、复习式导语
复习式导语就是及时反馈复习旧知识，从中引出新问题，把新旧知识联系起来。这种导语学生不仅可明确本节课的学习目的、任务和重点，而且也可激发学生探求知识的好奇心，产生积极寻找问题答案的强烈欲望。这种导语是小学语文教师最常用的导入新课法，这种方法虽然不新鲜，但对提高教学质量却行之有效。比如我在上《找骆驼》这篇课文时，先问学生：同学们，你们还记得《蜜蜂引路》这篇课文吗？它讲的谁的什么事？在学生回答的基础上，我再进行概括导入：对，文中的列宁通过仔细观察，认真思考，终于找到了养蜂人。今天，我们要再来学习一篇课文，这篇课文是讲通过仔细观察，认真思考，终于找到丢失的骆驼的故事。这样导入不仅复习巩固了旧知识，而且激发起学生对新知识的学习兴趣，使之温故而知新，为学习新知识打下了良好的基础。
三、提问式导语
提问式导语，也叫“问题引路”。为了引起学生对某一个问题的注意，教师一上课便向学生提出一个问题，启发学生积极思维，使他们一边思考，一边专心听讲。或者让学生自己通过阅读教材，归纳总结，得出结论。如在上《花钟》一课时，一开始我就向学生提出了这样的问题：同学们，你们喜欢花吗？学生一听，为之一振，兴趣来了。我又接着问：你们知道哪些花是在一天中的什么时候开的？今天我们要学习的课文就详细地向我们介绍了几种花不同的开花时间以及原因。这样导入，向学生提出问题，让学生有兴趣，并促使其积极思考，从而提高了学习新课的积极性。
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