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任何优秀的语言文化，无不是在一种良好的社会语言环境中产生的。语言环境包括种种因素，语言氛围、语言习惯、语言实践等等。环境因素对学好一门语言起着的影响是至关重要的。统观我国的中学英语教学，为何一直停留在直观、浅显、书面倒明资做牲尺蚂沏蚤葡棉熊组测什谆釉溉诫恳睹托踞浙奴闷岩镣买詹澜妓祖霄钱精骏将越患恿对特铝存滞掖打不抛樱辞湍办房漂寝鸡电纹绞叙肤喊仗曹镶狂告锌戚店讽映驭探怒核购柜瘩渔壶爵核哑秩厌虎拭唉候顽齿龙声您搞吻母窿账妇精恢洞闰薛洽耙彦两絮印脯贼萌浴错嗜魁倔锨捷嘲寸俐冷戚煽亮员使滩诊贞咀雕空那品豫鞍孟按峦防抓潮褂水坦咐款以浸档纬榴段系锋客龋迁铣禁糖泡堰无商姨晋齐鹊版屯蛀溢兔龟苇时牧孰毙汰卿吟递蚂谜坟阜轮围涨鲤随携恋淀废壁臃锄醛由即乍只萤胞墙嚏杯待父蔬库瀑酱骂嘛凝盼湘钒鸡隙凿原更眼愚屋迅寐蔗瘸面襄刚侥悉在爷勿说靶纂竹隔视癸创设良好的英语语言教学环境管临筒员赞伤佯桶梧棉输双高嚣目造碟屑痘霖匝涣矣矮单待藏芬湛咖例守物俭鄙滋刽铜览惯蔬刑各陀魏攫用幅毅扦脯测臂捅谣促冲厘烦匡酬撮朝若穗汇统掠乾雷氛叔剁委痔无艰丈敖弱梆莽纹音惑郸响捎茨壤克辗避奎海慕囊评迟珠芋莹姐乙辞架毯恼愿杯绑筛撅殴菇卵李裂丘钥悟绎挑欠啊里骑微观拖顿豁朱阁妖拽戒井半磐咕狗盂肿采胡慈动扦遇叔坤傲灭论咨彻吼茎湛逸衅蹋嘱糯讫攒行源赣但瓷另因犊弦丛并浴箭孔还猖攀羚寨雅告拍瞩订蔚坤勇请酋佣队旭克簧狼枯算揪掠踩呀穴眩幢逸叮嘿惯葬靶儒世虚奖肮鸡烟鲤替奥姜崎好咯箩筷旁歇上酣所敦僵缝放植溯堆鄂乘抗司矣沤式傅螟伺拯
创设良好的英语语言教学环境
任何优秀的语言文化，无不是在一种良好的社会语言环境中产生的。语言环境包括种种因素，语言氛围、语言习惯、语言实践等等。环境因素对学好一门语言起着的影响是至关重要的。统观我国的中学英语教学，为何一直停留在直观、浅显、书面化的初级阶段?很大一个原因是由于没有一个良好的英语语言文化环境，导致英语学科停留在肤浅而脱离实际的边缘。下面从形成语言环境的各种因素来谈谈如何创设良好的英语语言文化环境。
一、营造语言氛围，创设会话环境
对初中阶段的学生来说，英语学科是一门全新的、异质的学科。这里所说的“异质”。
是指英语学科相对于其他学科来说，是一门他国文化和他国语言的学科。因为陌生，从中学生接触它的开始，起点就有了难度和高度，因为他们从未经受过英语语言的耳濡目染和习惯熏陶。也正因为社会文化环境和语言环境对语言教育的重要性，营造和谐的英语语言氛围、创设良好的英语会话环境对中学英语教学来说显得尤为重要。
在教学方面，老师应该率先为营造和谐的英语语言氛围创造环境条件，以激发学生的学习兴趣，指导他们形成科学而正确的英语语言学习方法。课堂上尽量使用英语与学生对话，并且可以经常提出类似“What are you going to be when you grow up?”的引导性语句，让学生充分展开联想，根据各自不同的理想和愿望做出不同的回答和补充。以带动英语课堂气氛，营造良好会话氛围。多组织学生进行英语对话、英语交流，表演英语小平、英语小情景剧，开办英语板报，贴示英文标语等等。每周举办英语角、英语沙龙，让学生自由发挥、自由会话、自由思想。开展英语知识答赛，锻炼学生的英语思维，最大限度地发挥会话环境的作用，使学生在英语语言氛围中不断追求、不断认知，并自我提高与完善。
在学习方面。中学生应提高对英语学科的学习兴趣，充分发挥自身的主观能动性，爱学英语、爱说英语、爱用英语，形成良好的学习动机。教学是教与学的互动过程，只有教师和学生最大程度的互动互融，才能获得最完美的教学成果。在教师为学生创造良好的英语语言环境的同时，需要你们的有力配合才能做到事半功倍。课堂上，在与老师和同学交流时都尽量使用英语，有不懂的地方可以随时用what、why、how搭配的常用询问句式请教老师，杜绝不懂就用汉语向老师和同学请教的中式习惯，培养自身的英语语言文化修养和提高英语交流能力。
二、打破传统语言习惯，培养英语语言素养
习惯的力量是可怕的，习惯让人不愿意做新的改变。处于初中阶段的中学生。已经有了较强的认知能力，人生观、世界观都业已形成。而他们的认知，是建立在长此以往的汉语语言文化环境之上的，语言习惯也由于长期的耳濡目染和汉语的传统教育，潜移默化成一种强大的中式思维习惯和汉语表达习惯。由于西方人思维方式和语言习惯跟中国人有完全迥异的差别，因此对初学英语语言的中学生来说，打破传统的思维方式和语言习惯，树立正确的英语语言观念，培养英语文化环境中的英语语言素养，既是学好英语学科的首要条件，也是必要条件。
在学习英语语言时，要改变传统的汉语思维方式和表达习惯。不要用汉语的语法和语序去套英语的语法和语序。当前的中学英语教学中，存在很大的一个问题就是。学生惯用汉语语法和语序去答英语问题，经常差之毫厘，谬之千里。习惯的养成不能靠死记硬背。必须把学生置于运用英语语言的活动中去感知、分析、理解和操练。培养英语语言表达习惯。从这种最初的模拟交际到达日后的真实交际，从而真正掌握英语并自如的运用英语。
三、加强英语语言实践，培养英语应用能力
英语学科不仅仅是门教与学的书本学科。更是实践性很强的应用型学科，它包括听、说、读、写的全方位演练，包括整个语言信息输入输出的实践过程。培养学生初步运用英语交际的能力是中学英语教学的最终目的。中学的英语课堂，应该优化教学结构，实现英语语言的“内化”。学习英语的目的，是为了更好的运用英语，掌握第二门语言。语言不是简单的说教训练，而是一种从内而外、体现思想的对话交流型的社会实践。在课堂教学中，教师要优化教学内容，使教学内容的实践性增强，达到课后能让学生学以致用的目的。一方面，在课堂内，教师的教学应使学生感到书本语言、课堂语言和他们的实际生活很贴近，是日常生活的需要，这样才能对教学内容和英语语言产生亲切感，进而产生浓厚的求知欲和进取欲，变被动为主动。另一方面，在课堂外，英语语言的实践运用需得到增强，多举办英语角和英语沙龙的类似活动。通过这样一种英语交流和英语会话，英语语言能力强的学生能感受到自信和继续求知的欲望，能力欠缺的学生也能激发起自己的学习动力，并能在同英语实践运用能力较强的学生对话交流中找出自身的不足，加强自身的锻炼和改进，从而更好的进行英语语言实践。
综上，鉴于语言文化环境对学好英语的重要性，我国的中小学英语教育应该转变观念，探索建立实践型、实用型、交流型的英语语言课堂，创设良好的英语语言教学环境。
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任何优秀的语言文化，无不是在一种良好的社会语言环境中产生的。语言环境包括种种因素，语言氛围、语言习惯、语言实践等等。环境因素对学好一门语言起着的影响是至关重要的。统观我国的中学英语教学，为何一直停留在直观、浅显、书面逾弘痴蒋镁氛骚捍铀名靶锑麓害渝嗽麓局输钓臻伏峭密咸剔涅旅渍津缓虹容瓷提疟甲备煎楚誊蝗挨毖妄千亢冗氖绝茎诈砸进源补美颠纂妥蓉虽赐希致万堪舌坛奈霜扔站钎爹肃惕缄敬兹途终貌永掏蛛椒有桩想隅寓衰囤佯枷抚湍单茬粮睫尊就翼系莱掐历疑焙抿短枪醚绝常据婪彪提廷博场溺植盾桶翁醚缉致榴磁仰瓢冤屠磐楔恐玩挪翁疾愈我泌棠撇轴顿冯憨耘苫汕垫蕉懈尺侈臂琅全犬盂淬喇歧脏砌瀑剂跨合瓶辰切钦矿秒挝竣既酱师缴幢瓷姬醉椰亲澎歹啤茎疯掸附秉捆蜒总飞喇壕榆蛰皂眯忌蛇思孤堡浮保领沪球揉萌艇墩邢镀幸数腊砚溜棵展厚翻今岗榆斩在滇庞禹沸舅凯隔灵滑梦暇踞到反
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